| A LITERATURA AFRO-BRASILEIRA PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elida Galvão Gueiros de Oliveira
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- MARI AVELINO SOUZA DOS SANTOS
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do TFC é engajar os alunos do Ensino Médio no estudo da cultura afro-brasileira na literatura, explorando as diversas manifestações artísticas que existem em várias regiões do Brasil. Espera-se que essa sequência didática possa ser utilizado por professores de Língua Portuguesa como suporte para práticas pedagógicas voltadas à valorização da literatura afro-brasileira. |
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| A ADOÇÃO DA LÍNGUA INGLESA COMO LÍNGUA DE PRESTÍGIO EM CONTEXTO DE EDUCAÇÃO BILÍNGUE, EM RELAÇÃO A LÍNGUAS MINORITÁRIAS (ESPANHOL, LIBRAS E LÍNGUAS INDÍGENAS) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Carolina Pontes Costa
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O trabalho tem o objetivo de fomentar a reflexão crítica dos alunos a cerca da adoção da língua Inglesa como a língua estrangeira majoritariamente escolhida para ser ensinada na rede pública e em contextos de educação bilíngue. A partir da ampliação do conhecimento de mundo dos alunos sobre a diversidade linguística do Brasil e em países de fronteira, visa-se questionar os possíveis motivos para a manutenção de uma língua de construída socialmente como de prestígio, em detrimento de línguas sustentadas como minoritárias, principalmente as línguas Indígenas. A proposta é composta por um momento de elucidação do tema, apresentação de conceitos e uma atividade de intervenção, que propõe uma maior visibilidade para outras línguas presentes no país. |
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| PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS: UM PERCURSO INTERATIVO PELAS QUATRO HABILIDADES LINGUÍSTICAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS SOUZA PEGO
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital desenvolvido como Trabalho Final de Curso (TFC) da especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas tem como proposta oferecer um percurso interativo e significativo para o ensino de português como língua adicional a estudantes estrangeiros adultos, em cursos especializados. Intitulado “Português para Estrangeiros: Um Percurso Interativo pelas Quatro Habilidades Linguísticas”, o material foi estruturado na plataforma Genially, com foco em promover a interação comunicativa, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua, conforme os princípios da Linguística Aplicada. A proposta está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especificamente à habilidade EF15LP01, que orienta o reconhecimento da função social da linguagem nas interações. Os conteúdos abordam situações autênticas de comunicação como saudações, apresentações pessoais, identificação de origem e profissão. Dividido em três módulos progressivos, o material desenvolve as quatro habilidades linguísticas — escuta, fala, leitura e escrita — por meio de atividades multimodais, como quizzes interativos, cartões com respostas ocultas, áudios contextualizados e tarefas gamificadas. Todo o conteúdo é remixável e licenciado abertamente, incentivando a colaboração e a reutilização educacional. A proposta se fundamenta na articulação entre teoria e prática, utilizando ferramentas digitais para tornar o aprendizado mais dinâmico, inclusivo e adaptado à realidade sociocultural dos aprendizes de português como língua adicional. |
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| A LÍNGUA PORTUGUESA DIALOGANDO COM THE ENGLISH LANGUAGE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edvaldo Gonçalves de Santana
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| Banca |
- Luciano de Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Slde 3) Trabalhamos duas disciplinas no material didático com recursos tecnológicos Este material segue a orientação do currículo da cidade de São Paulo. Trata dos materiais de Língua Portuguesa e Língua Inglesa do 6º ano Ensino Fundamental. A idealização trabalha as duas disciplinas ao mesmo tempo. Além dessa estratégia segue com apoio das tecnologias em cada página deste material didático. Por meio das diferenças de cada língua o educando compara e conhecerá as diferenças de cada língua, que desenvolverá habilidades de escrita, pronúncia e escuta. Essas habilidades com a tecnologia são mais praticáveis e contribuem para o conhecimento e desenvolvimento das habilidades do educando.
Slide 13) As estratégias pedagógicas empregadas compreendem a participação ativa e significativa dos educandos que são protagonistas dos seus desenvolvimentos, trabalhando em equipe e independente, sob orientação mediadora do educador que aplica as práticas do Currículo da Cidade de São Paulo.
Slide 15) O módulo 1 vai trabalhar a habilidade de leitura e reescrita de um texto, tanto em língua inglesa como em língua portuguesa, em seguida compara ambos os textos para extrair as características de cada língua escrita.
No módulo 2 explorará as mídias sociais, iniciando do YouTube, buscando as notícias em inglês para comparar com as notícias em Língua Portuguesa.
Para o módulo 3, será desenvolvida uma comparação entre a gramática da Língua Inglesa e Língua Portuguesa. Todos os módulos têm objetivos de desenvolverem as habilidades que os educandos necessitam para o diálogo, a escrita e a leitura, tanto em Língua Inglesa como em Língua Portuguesa necessário para interagir e se comunicar nos meios sociais. |
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| MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL INTERATIVO PARA O ENSINO INCLUSIVO DE INGLÊS: UMA PROPOSTA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOB A ABORDAGEM CLIL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elaine Cristina Santiago Oliveira
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Thyago Jose da Cruz
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| Resumo |
Este trabalho de conclusão de curso apresenta o desenvolvimento de um material didático digital interativo criado na plataforma Genially, voltado ao ensino de inglês como segunda língua para crianças do 3º ano do ensino fundamental - anos iniciais. A proposta fundamenta-se na abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning), integrando o conteúdo temático "My Daily Routine" ao desenvolvimento da linguagem de forma contextualizada. O projeto está alinhado às competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e incorpora princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), a fim de garantir acessibilidade e inclusão de todos os estudantes, respeitando diferentes estilos e ritmos de aprendizagem. A proposta pedagógica utiliza estratégias de gamificação e recursos multimodais — como storytelling, atividades de memória, quizzes, vídeos interativos e jogos de sequência lógica — promovendo uma aprendizagem lúdica, significativa e engajadora. Além disso, apoia-se nos fundamentos da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, buscando contribuir para práticas inovadoras na formação bilíngue nos anos iniciais da educação básica. |
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| TECNOLOGIA E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA FRANCESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eliene Evangelista Santos
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Lemuel de Faria Diniz
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
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| Resumo |
Elaboração de um material didático digital, através da plataforma Genially, para o ensino da língua francesa, com foco na aquisição lexical e na construção de frases simples, por meio de atividades interativas, lúdicas e contextualizadas com o universo infantil.
A proposta está alinhada aos princípios da Linguística Aplicada, que se preocupa com as relações existentes entre linguagem e sociedade. Considerando a intensa revolução tecnológica pela qual a humanidade vem passando, faz-se necessária a adequação do ensino para essa nova realidade, sendo imprescindível que as metodologias de ensino absorvam as tecnologias digitais, ao invés de serem por elas absorvidas. O letramento digital é a ordem do dia.
Haja vista que a língua francesa não faz parte do currículo escolar nacional, será usado como parâmetro curricular o nível A1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - QCER. O trabalho a ser desenvolvido não tem a pretensão de esgotar todos os assuntos relacionados ao nível iniciante da língua francesa, até mesmo pelo exiguidade do tempo ofertado para a implementação do projeto.
Por fim, é importante ressaltar que o material que será criado terá como objetivo servir como uma ferramenta de apoio ao professor em sala de aula, e não substituí-lo. |
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| ANÁLISE DO PAPEL DA TUTORIA ON-LINE NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA EM UM COMPONENTE EXTENSIONISTA DO CURSO DE PEDAGOGIA |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- JÉSSICA DA SILVA OLIVEIRA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- JÉSSICA DA SILVA OLIVEIRA
- Natalia Cristina de Oliveira
- Tamires Sousa Araujo
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso
de Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de
Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste
trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma disciplina
extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da Agead/UFMS. O AVA
Modelo analisado foi da disciplina ‘Educação, Ludicidade e Brincadeiras’, que possui a
carga horária de 68 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações de extensão.
O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático, enunciados, modelos e
rubricas de avaliação do AVA Modelo analisado. As ações propostas indicam possíveis
caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria e o bom aproveitamento e
aprendizagem dos estudantes, com destaque para a importância de feedbacks
personalizados e humanizados nas atividades específicas, uma vez que, é a base em que
o estudante se apoiará para avançar ou retroceder diante de suas perspectivas sobre o
componente curricular, assunto específico ou tarefa proposta. A interação com o estudante
da Educação à Distância (EaD) é extremamente importante, pois isso irá engajar os
estudantes nas mais diversas instâncias da educação, tais como, atividades, fóruns,
avaliações etc., é por meio da interação que é possível conquistar esse aluno para avanços
na educação. Além disso, é válido destacar que o prazo de respostas ou devolutivas deve
ser o menor possível, acolhendo o estudante e esclarecendo suas dúvidas, pois certamente
esse é um diferencial para uma boa experiência de estudos na Educação à Distância. |
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| MY ENGLISH RECIPE BLOG: LET’S COOK AND WRITE! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material desenvolvido consiste em uma aula de produção textual em Língua Inglesa, tendo como ponto de partida o gênero textual recipe (receita). A proposta tem como objetivo principal proporcionar aos alunos a oportunidade de se apropriar do vocabulário específico relacionado aos temas “food” (alimentos) e “kitchen stuff” (utensílios e itens de cozinha), por meio de atividades contextualizadas e significativas.
Durante a aula, os estudantes serão incentivados a explorar receitas em inglês, analisando sua estrutura, vocabulário, verbos no imperativo e expressões comuns utilizadas nesse tipo de texto. Em seguida, produzirão suas próprias receitas em inglês, aplicando os conhecimentos adquiridos. A atividade visa não apenas ao desenvolvimento da competência lexical, mas também ao estímulo da criatividade, da escrita e da comunicação em língua estrangeira, com base em um gênero textual de uso cotidiano e culturalmente relevante. Por fim, os alunos irão compartilhar os resultados das atividades em formato de Blog, mas também ficará aberta a possibilidade de se utilizar outras plataformas para compartilhamento dos resultados. |
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| TECENDO SABERES ANCESTRAIS: PRODUÇÃO DE GÊNEROS DIGITAIS DECOLONIAIS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E LINGUAGENS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eliana Santos da Silva Souza
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital “Tecendo Saberes Ancestrais: Produção de Gêneros Digitais Decoloniais nas Aulas de Língua Portuguesa e Linguagens Digitais” foi elaborado com o propósito de integrar os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Linguagens Digitais, previstos na segunda série do Ensino Médio da rede estadual do Espírito Santo, podendo também ser adaptado a outras modalidades de ensino. Fundamentado na Lei 10.639/2003, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Lei nº 13.415/2017, que configura uma reformulação na estrutura do Ensino Médio brasileiro, o material propõe romper com práticas pedagógicas coloniais ainda vigentes, valorizando os saberes afro-brasileiros por meio de práticas de letramento crítico e decolonial. A proposta convida os estudantes a atuarem como produtores de gêneros digitais autorais, articulando ancestralidade, identidade, oralidade e tecnologia em experiências de aprendizagem significativas e transformadoras. |
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| MÃO NA MASSA - PROJETOS QUE EXPLORAM E AMPLIAM O CONHECIMENTO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eliane Damasceno Rodrigues
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Helder Samuel dos Santos Lima
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O projeto "Mão na Massa - Projetos que exploram e ampliam o conhecimento detalha uma sequência didática interdisciplinar entre Língua Inglesa e Ciências, direcionada a alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de promover hábitos alimentares saudáveis.
A estrutura do projeto abrange três módulos: "Por que trabalhar com projetos?", "Interação dos componentes - Inglês e Ciências" e "Produção Final - Celebração de aprendizagem".
O projeto apresenta os seguintes Objetivos de Aprendizagem:
1- Fomentar a reflexão e discussão sobre escolhas alimentares e nutrientes, com ênfase na alimentação saudável.
2- Elaborar um texto conciso descrevendo o prato favorito, empregando vocabulário e linguagem claros e coerentes, demonstrando proficiência no tempo verbal Presente Simples.
3- Desenvolver um cardápio balanceado, considerando necessidades individuais e grupos alimentares, evidenciando a relevância da alimentação para a saúde.
O projeto inclui habilidades conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além de incorporar metodologias ativas, notadamente a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), sendo esta, preconizada por Bender (2014), constitui uma abordagem pedagógica diferenciada e altamente recomendada para o ensino no século XXI.
O projeto oferece diversas sugestões de atividades em Língua Inglesa e Ciências e um cronograma para orientar professores e alunos. A proposta parte da seguinte questão norteadora, "O que podemos fazer para ajudar as pessoas a terem melhores hábitos alimentares?"
Como produto final, o projeto prevê a divulgação das descobertas e aprendizagens, sugerindo a apresentação de pratos reelaborados pelos alunos nas aulas de Ciências e uma produção escrita em inglês sobre a comida favorita.
A avaliação do projeto também é abordada por meio do uso de rubricas, autoavaliação e feedbacks, que servem tanto para avaliar o produto final quanto para possibilitar a reflexão do aluno sobre sua participação, comportamento e desempenho no projeto. |
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| A LENDA MARANHESE ANA JANSEN E O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eliane de Castro da Silva
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| Banca |
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático interativo tem como foco o ensino de Língua Materna para alunos do 1º ano do Ensino Médio, com o tema "A lenda maranhense Ana Jansen". A proposta objetiva trabalhar ao mesmo tempo o estudo da linguagem e a valorização da cultura regional, através de um estudo contextualizado.
Por meio da lenda de Ana, os alunos explorarão elementos da oralidade, da escrita e reescrita, além dos fatos por trás da narrativa fantástica, também poderão exercitar a sua interpretação de texto, produção textual e análise crítica.
Além de trabalhar os elementos citados, o material incentiva a reflexão sobre a construção da lenda de Ana Jansen, seu contexto sociocultural de produção e recepção. O projeto busca promover uma aprendizagem dinâmica, alinhada à BNCC, que visa fortalecer a identificação do aluno com os fatos regionais da construção da lenda. |
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| SEQUÊNCIA DIDÁTICA: EXPLORANDO FÁBULAS EM VODCAST E IA NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Lemuel de Faria Diniz
- Renan Ramires de Azevedo
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| Resumo |
A proposta do TFC busca contemplar os ensinos de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas repassados durante o curso. O objeto de estudo é o gênero textual Fábulas, na qual aborda elementos característicos da narrativa; cenário, espaço, tempo, moral da história coadunando com as tecnologias digitais. elaborar fábulas e depois transformá-la em vodcast. |
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| LIBRAS EM FOCO: FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS REFLEXIVAS PARA A INCLUSÃO LINGUÍSTICA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fabiola Candida de Lima Gomes Corrêa
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
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| Resumo |
A proposta deste Trabalho Final de Curso (TFC) consiste no desenvolvimento de um material didático digital interativo, elaborado na plataforma Genially. Este recurso tem como objetivo central promover a formação continuada e aprimorar as práticas pedagógicas reflexivas de docentes, com um foco específico no ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
O material visa capacitar educadores a atuar de maneira mais crítica e inclusiva no ensino de línguas, expandindo suas competências para a Libras. Para isso, o conteúdo abordará os fundamentos da Libras, a cultura surda, os desafios enfrentados na formação docente para essa área e a aplicação de estratégias pedagógicas inovadoras. A abordagem busca fortalecer o papel do professor como agente crítico, pesquisador e transformador no contexto educacional.
O curso digital será estruturado em módulos interativos, incorporando elementos de gamificação e atividades que estimulem a reflexão e a autoformação. Este design fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, que conecta teoria e prática para responder às demandas reais de ensino e aprendizagem, e está alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum para a Formação de Professores (BNC-Formação, 2019), especialmente no que tange às dimensões de "Prática como componente curricular" e "Desenvolvimento profissional". O produto final será um recurso educacional aberto, concebido para ser remixável e licenciado, incentivando assim a colaboração e o compartilhamento de conhecimento. |
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| APRENDER, LER, VIVER: LINGUAGEM, LITERATURA E PRÁTICAS CULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- MARCIO GONCALVES
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta do material didático visa promover uma formação integral aos estudantes, integrando os temas de linguagem, literatura e cultura. O material é estruturado em três módulos principais. O primeiro módulo, "Fundamentos do Ensino de Línguas", aborda a diversidade linguística e suas implicações sociais, explorando variações linguísticas, como dialetos e socioletos, além da relação entre linguagem e identidade cultural. Atividades práticas incluem a análise de textos orais e escritos de diferentes regiões do Brasil e debates sobre a importância da diversidade linguística.
O segundo módulo, "Literatura como Ferramenta Educativa", foca no reconhecimento e interpretação de diferentes gêneros literários, relacionando textos a contextos históricos e socioculturais. Os alunos são incentivados a ler e discutir obras clássicas e contemporâneas, além de criar projetos de leitura e produzir resenhas.
O terceiro módulo, "Práticas Socioculturais no Ensino", explora manifestações culturais, como música, dança e artes visuais, e sua relação com a linguagem. Este módulo propõe o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e o envolvimento da comunidade escolar em atividades culturais, como a organização de um festival cultural e a criação de um blog ou revista escolar.
A avaliação será contínua e formativa, considerando a participação dos alunos, a produção de trabalhos e a capacidade de análise crítica. O material busca destacar a interconexão entre linguagem, literatura e cultura, essencial para a construção da identidade e do conhecimento dos estudantes. |
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| JORNADA AO MUNDO NOVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elisandra Ramos de Carvalho
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Matheus Henrique Leandro Garcia
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A proposta consiste no desenvolvimento de um jogo educativo intitulado “Jornada no Mundo Novo”, voltado para crianças refugiadas e imigrantes no 7º ano do Ensino Fundamental II, com foco no ensino de Português como Língua de Acolhimento (PLAc). O jogo tem como objetivo promover a aprendizagem do idioma por meio de situações cotidianas e interativas, como apresentações pessoais, expressões de sentimentos, gostos, e rotinas, tendo como ferramenta o uso do "VERBO". Alinhado à Competência Geral 10 da BNCC, o material também visa estimular atitudes de cooperação, autonomia e inclusão, criando um ambiente seguro e acolhedor. A experiência lúdica favorece o desenvolvimento da linguagem e a integração social, respeitando as diversidades culturais e emocionais dos/as estudantes. |
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| INTEGRAÇÃO DE DISCIPLINAS NO ENSINO DE LÍNGUAS: ABORDAGENS EDUCATIVAS COM PROJETOS INTERDISCIPLINARES NA EDUCAÇÃO BÁSICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elivelton Salustiano da Silva
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Flávio Zancheta Faccioni
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| Resumo |
O material didático "Ensino de Línguas em Perspectivas Interdisciplinares e Projetos Integradores" propõe uma abordagem inovadora para o ensino de línguas, articulando saberes linguísticos com outras áreas do conhecimento por meio de práticas interdisciplinares. O foco está na construção de um aprendizado significativo, contextualizado e colaborativo, promovendo a integração de conteúdos escolares com a realidade dos estudantes.
A proposta se fundamenta em metodologias ativas, com destaque para os projetos integradores, que incentivam a pesquisa, a autonomia e o protagonismo discente. |
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| ENSINO DE PLE (PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA) NO CONTEXTO DA IMIGRAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elizandra Borges Lopes Gomes
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| Banca |
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso propõe o desenvolvimento de um material didático digital interativo, voltado ao ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) no contexto da imigração. Fundamentado nos princípios da Linguística Aplicada, o material tem como objetivo promover a competência linguística e comunicativa de imigrantes, considerando suas necessidades reais de inserção social e cultural no Brasil. A proposta didática está alinhada às competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul (MS), priorizando a comunicação funcional, o respeito à diversidade linguística e a inclusão. O material foi desenvolvido na plataforma Genially, com recursos de interatividade e gamificação, e dividido em três módulos: “Quem sou eu?”, voltado às apresentações pessoais; “No dia a dia”, com foco em rotinas e localização; e “Eu e os serviços públicos”, que aborda situações reais de atendimento e cidadania. Cada módulo apresenta atividades contextualizadas com feedback automático, quizzes, simulações e jogos, permitindo ao aluno interagir com o conteúdo de forma ativa e significativa. A estrutura modular favorece a autonomia do aprendiz e a possibilidade de adaptação por outros educadores, sendo o material licenciado em formato aberto (CC BY). A proposta, assim, reforça o papel social da escola no acolhimento de populações imigrantes e contribui para a promoção da educação linguística inclusiva, crítica e humanizada.
Palavras-chave: Português como Língua Estrangeira. Imigração. Linguística Aplicada. Inclusão sociolinguística. Ensino de línguas. |
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| A LITERATURA E A PRÁTICA DE PRODUÇÃO TEXTUAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O presente trabalho tem por objetivo induzir o aprendente à prática de leitura literária e de produção textual a partir da leitura e análise do gênero crônica, relacionada à intertextualidade com músicas. O material interativo referente à proposta, facilita a compreensão do aluno ao inserir o conteúdo em vídeos, caixas de reflexão e de curiosidades do gênero, bem como a visualização de músicas, textos complementares e ferramentas como google maps, além da sequência de "quizes" inerente à construção da própria produção do estudante s partir do seu avanço. |
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| LEARNING ENGLISH: ANIMALS AND BODY PARTS WITH HAVE/HAS GOT |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Emerson de Sousa Pereira Pessoa
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
O material didático intitulado “Learning English: Animals and Body Parts with Have/Has Got” faz parte do tema “Ensino de Línguas e suas Tecnologias Digitais”, desenvolvido para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, alinhado às competências da BNCC (EF15LI01, EF15LI03, EF15LI04). A proposta visa ensinar vocabulário relacionado a animais e partes do corpo, além de trabalhar a estrutura gramatical com have/has got, de forma interativa e contextualizada, utilizando recursos digitais. O conteúdo é elaborado por Emerson de Sousa Pereira Pessoa, com tutoria de Leticia de Leon, dentro do programa EaD UFMS Digital. |
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| INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS: O QUE É LITERATURA? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O presente trabalho, intitulado “Introdução aos Estudos Literários: O que é Literatura?”, foi desenvolvido com o objetivo de apresentar, de forma acessível e interativa, os conceitos fundamentais da literatura para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Utilizando recursos didáticos digitais por meio da plataforma Genially, a proposta busca despertar o interesse dos estudantes a partir de uma abordagem gamificada, com perguntas reflexivas, vídeos, atividades interativas e avaliações ao final de cada módulo.
Dividido em três módulos, o conteúdo explora a definição de literatura, suas principais características e sua importância na formação do sujeito e na compreensão do mundo. A metodologia adota uma linguagem simples, exemplos cotidianos e elementos visuais atrativos, visando à inclusão e à motivação dos estudantes.
O trabalho foi complementado com um vídeo explicativo, apresentando o material didático, sua estrutura e seus objetivos pedagógicos. A proposta integra os conhecimentos teóricos da disciplina com práticas inovadoras de ensino-aprendizagem, contribuindo para o letramento literário no contexto da EJA. |
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