| SER FELIZ É UMA ESCOLHA: LEITURA E REFLEXÃO A PARTIR DE POLLYANNA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Liliane Martins de Macedo Mota
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O material didático desenvolvido propõe uma sequência de leitura interativa da obra Pollyanna para alunos do 6º ano, utilizando a plataforma Genially para explorar vocabulário, compreensão textual e valores humanísticos. Fundamentado na Linguística Aplicada e alinhado às habilidades EF67LP06 e EF69LP44 da BNCC, o material estimula leitura crítica, reflexão sobre emoções e análise de visões de mundo. A proposta integra tecnologia, literatura e formação leitora de modo ativo e significativo. |
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| DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO DIGITAL NO GENIALLY PARA ALUNOS DO 6º ANO PRATICAREM VOCABULÁRIO E ESTRUTURAS BÁSICAS POR MEIO DE DESAFIOS LÚDICOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Desenvolvimento de um jogo digital no Genially para alunos do 6º ano praticarem vocabulário e estruturas básicas em inglês por meio de desafios lúdicos.
Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais
Este tema explora as tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas para o ensino de línguas, alinhando-se às discussões sobre multiletramentos, hipermídia e gamificação.
Algumas sugestões de pergunta de pesquisa:
Como as tecnologias digitais podem facilitar o ensino e a aprendizagem de línguas?
Quais estratégias interativas podem ser utilizadas para motivar os estudantes no ambiente virtual?
Como integrar elementos multimodais (áudio, vídeo, imagem) na criação de materiais didáticos digitais? |
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| LINGUAGEM E O COMBATE ÀS PRÁTICAS ANTIRRACISTAS ATRAVÈS DO PEQUENO MANUAL ANTIRRACISTA DE DJMILA RIBEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
Práticas Antirracistas nas aulas de Língua Portuguesa |
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| PROPAGANDA E PUBLICIDADE NA (DES)CONSTRUÇÃO DO RACISMO: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA DECOLONIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Material didático proposto aborda propaganda e publicidade na (des)construção do racismo, com ênfase na perspectiva decolonial, com o intuito de problematizar e refletir sobre as questões étnico-raciais nos gêneros textuais em questão. Isso ocorre porque, direta ou indiretamente, esses gêneros podem impulsionar um comportamento favorável à diversidade étnico-racial, combatendo o preconceito e o racismo, mas também podem incentivar e disseminar práticas e pensamentos racistas. Portanto, tanto na produção da propaganda quanto da publicidade, devem-se levar em consideração questões éticas, diversidades étnico-raciais e contextos sócio-históricos, evitando o incentivo de práticas ou comportamentos diametralmente opostos à promoção da diversidade e inclusão social. |
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| VOZES DO BRASIL: UM TOUR DIGITAL PELA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E HISTÓRICA DO BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisca Lourdes Do Norte
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do TFC consiste na criação de um material didático digital que favoreça a aprendizagem significativa, utilizando recursos multimodais, linguagem acessível e foco na interação dos estudantes com os conteúdos. O material será estruturado de forma clara e organizada, articulando teoria e prática por meio de textos, atividades, vídeos, imagens, elementos interativos e propostas reflexivas no aplicativo fa genially. O objetivo é promover autonomia, participação ativa e engajamento, considerando diferentes estilos de aprendizagem e explorando o potencial da tecnologia como mediadora do conhecimento. Todo o conteúdo será pensado para dialogar com a realidade dos alunos, incentivar a exploração, a criatividade e o pensamento crítico, além de integrar conceitos de forma interdisciplinar. Dessa maneira, o TFC proposto busca oferecer um produto digital pedagogicamente fundamentado, inclusivo e alinhado às demandas educacionais contemporâneas. |
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| BEM-VINDO AO BRASIL! VAMOS APRENDER JUNTOS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Genilda Carla Silva de Sá Fortes
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
"Para concluir, este material foi projetado para ser acolhedor, focando no uso social da língua; inclusivo, com uma estrutura visual e previsível; e interativo, usando a gamificação da trilha para engajar e dar autonomia ao aluno. Acredito que, com esses elementos, ele se torna uma ferramenta eficaz para auxiliar na jornada de inclusão de um estudante refugiado no Brasil." |
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| PONTO DE PARTIDA - EXPLORANDO OS SINAIS DE PONTUAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GIDEAN DE JESUS NUNES JUNIOR
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
No TFC, busco dar o protagonismo ao estudante por meio de um material didático interativo com atividades interativas para assimilar o conteúdo Sinais de Pontuação. O material foi concebido como um recurso pedagógico complementar/introdutório para alunos a partir do 6º ano do ensino fundamental. É uma ferramenta passível de uso em sala de aula ou em ambientes digitais, contribuindo para práticas pedagógicas mais atrativas, alinhadas ao uso consciente das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem. |
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| A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIGITAIS COMO FERRAMENTA DE ENSINO - UM GAME PARA REFORÇAR O CONTEÚDO WH QUESTIONS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
A realização deste trabalho está vinculada à proposta curricular da instituição em que curso a pós-graduação, que estabeleceu o uso da plataforma Genially como requisito obrigatório para a produção deste conteúdo. Apesar de não ter sido uma escolha pessoal, a execução da atividade dentro desses parâmetros permitiu explorar caminhos pedagógicos interessantes e alinhados às exigências contemporâneas da educação digital.
O tema abordado — WH Questions — foi selecionado por sua relevância fundamental no ensino da Língua Inglesa no Ensino Fundamental. Trabalhar com esse conteúdo possibilita o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos, especialmente no que diz respeito à formulação de perguntas em inglês que vão além do simples “sim ou não”. Compreender e empregar corretamente expressões como What, Where, When, Who, Why, Which e How é essencial para a participação em contextos reais de diálogo e exploração do mundo ao redor, dentro e fora da sala de aula. |
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| A INFLUÊNCIA DA CULTURA POP NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Graemili Oliveira da Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O presente projeto propõe uma abordagem interdisciplinar para o ensino de língua inglesa, articulando o cinema, a cultura pop e a literatura como ferramentas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais contemporâneas. Parte-se do pressuposto de que o ensino de línguas deve ultrapassar métodos exclusivamente gramaticais e incorpora práticas discursivas significativas que dialogam com o repertório cultural dos estudantes. Nesse sentido, as obras literárias na língua inglesa, bem como as produções cinematográficas e as manifestações da cultura pop, são compreendidas como textos multimodais capazes de favorecer o desenvolvimento das habilidades de reading, listening, speaking e writing, além de promover reflexões críticas sobre a linguagem, a identidade e a cultura. |
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| LIBRAS: A VOZ DE UMA COMUNIDADE, O DIREITO DE TODOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O material didático digital “Libras: a voz de uma comunidade, o direito de todos” apresenta uma proposta de ensino voltada a estudantes do 1º ano do Ensino Médio, com o objetivo de promover inclusão linguística, valorização da cultura surda e conscientização sobre direitos comunicacionais, utilizando recursos interativos para ensinar Libras, suas variações linguísticas e combater preconceitos. A partir das orientações para elaboração de materiais digitais, o TFC propõe desenvolver uma unidade didática multimídia estruturada em módulos com vídeos, quizzes e atividades práticas, fundamentada em pesquisa teórica sobre linguagem, cultura surda e acessibilidade, integrando TDIC para tornar o aprendizado mais dinâmico e significativo. O trabalho visa criar um produto pedagógico aplicável e reutilizável, favorecer a aprendizagem ativa por meio de produções dos alunos (como dicionário digital ou vídeos), incentivar o respeito à diversidade linguística e fortalecer a inclusão escolar, documentando todo o processo de criação, aplicação, avaliação e aperfeiçoamento do recurso. |
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| REDES SOCIAIS E GÊNEROS TEXTUAIS DIGITAIS: A LINGUAGEM E A IDENTIDADE DOS JOVENS NO MUNDO CONECTADO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo aprimorar no desenvolvimento do senso de responsabilidade ao assumir a autoria de gêneros textuais digitais, discernir as características linguísticas que cada um carrega e ampliar o senso crítico dos estudantes, a partir do estudo e análise de textos que circulam em suportes digitais. A produção deste material justifica - se porque os jovens estão cada vez mais envolvidos no universo digital e precisam refletir acerca do que produzem e publicam atendo - se ao fato de que por trás de toda produção linguística há uma intencionalidade e uma identificação de personalidade, dada a não neutralidade de nossas expressões enquanto falantes de uma língua. |
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| UTILIZAR CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS NA PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA DE TEXTOS EM INGLÊS: COMO DIFERENCIAR PRESENT SIMPLE AND PRESENT CONTINUOUS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O foco dessa atividade é aprimorar, através da tecnologia, conhecimentos linguísticos e gramaticais para produção oral e escrita de textos em inglês. Para isso, foram escolhidos dois tempos verbais do Inglês - Present Simple e Present continuous - para mostrar a diferença entre esses dois e desenvolver melhor no aluno como ambos funcionam na prática e no cotidiano no lugar de focar apenas na teoria, o que pode muitas vezes parecer confuso para o aluno.
Os objetivos desse exercício são aprender a diferença entre o Present Simple e o Present Continuous, participar de uma discussão e, por fim, treinar a escuta e a leitura dos alunos.
O exercício se desenvolve com elementos gameficadores e formas do aluno compreender por si só padrões na língua para nomeá-los após esse entendimento. |
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| ENSINO DE LÍNGUAS NA ERA DIGITAL: SEQUÊNCIA DIDÁTICA E RECURSOS INTERATIVOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
Desenvolver a consciência fonológica com o apoio de jogos sonoros e recursos digitais, permitindo que as crianças da 5ª série reconheçam rimas, padrões sonoros e ampliem seu vocabulário. |
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| CONECTANDO PALAVRAS: O ENSINO DE LÍNGUAS NA ERA DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O TFC propõe a criação de um material didático digital voltado ao ensino de Língua Portuguesa, seguindo as orientações recebidas para a elaboração de conteúdos educativos digitais. O objetivo é desenvolver um recurso interativo, acessível e alinhado às demandas atuais, integrando conteúdos curriculares, ferramentas tecnológicas e estratégias de aprendizagem que favoreçam a autonomia e o engajamento dos estudantes.
A proposta envolve selecionar conteúdos adequados ao público-alvo, utilizar plataformas digitais apropriadas e organizar atividades multimodais de forma clara e funcional. O TFC busca demonstrar a capacidade de aplicar princípios pedagógicos e tecnológicos na construção de um material inovador e aplicável à prática docente. |
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| APRENDENDO COM A NATUREZA: VAMOS APRENDER PATXÔHÃ? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KELLY CRISTINA SILVA SOARES PIANA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso (TFC) insere-se na área de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas e propõe o desenvolvimento de uma Unidade Didática Multimodal para o ensino introdutório da língua Patxohã, idioma em processo de revitalização do povo Pataxó. O objetivo central é promover a valorização da diversidade linguística e o respeito à pluralidade cultural, alinhando-se às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente nas habilidades de Cidadania e Variação Linguística para alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. A metodologia adotada consistiu na criação de um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA) interativo na plataforma Genially, centrado na gamificação por meio de um Jogo da Memória. Utilizando vocabulário da natureza (animais e frutas) curado no Dicionário Patxohã 2025, o jogo estabelece pares entre imagens e as palavras na língua indígena, servindo como input lexical lúdico e eficaz. O projeto demonstra o potencial das tecnologias digitais (Multimodalidade) para intervenções pedagógicas que contribuam ativamente para a revitalização de línguas minoritárias no contexto escolar e para a formação de alunos mais conscientes e cidadãos. |
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| PRÁTICAS DE LEITURA/ANÁLISE LINGUÍSTICA PARA O COMBATE À DESINFORMAÇÃO AMBIENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LEONARDO JOSE DE ALMEIDA SILVA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ressalta a necessidade de o professor de linguagens trabalhar a leitura em sala de aula no ensino médio, levando em conta a importância das tecnologias digitais para as práticas de ensino e de aprendizagem. Nesse contexto, este Trabalho Final de Curso (TFC) tem como objetivo geral propor uma abordagem interdisciplinar de estudo de textos que veiculam desinformação ambiental. Mais especificamente, pretende-se possibilitar o desenvolvimento de estratégias de checagem de fatos compartilhados no contexto digital de forma a trabalhar o ensino de leitura responsiva por parte dos alunos. Para tanto, utilizamos como aporte teórico-metodológico alguns princípios baseados na proposta de Práticas de Análise Linguística (Fuza; Ritter, 2021). Espera-se que o conjunto de perguntas voltadas para os textos apresentados ao longo deste TFC possibilite aos estudantes não só o resgate de seus conhecimentos prévios, mas também o desenvolvimento de habilidades linguísticas a partir do estudo crítico de gêneros discursivos que circulam no âmbito digital. |
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| PRODUÇÃO DE FANFICS COM INSPIRAÇÃO EM CLÁSSICOS LITERÁRIOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta de trabalho visa unir por meio das tecnologias digitais, a leitura de clássicos literários e produção de fanfics. Ou seja, incentivar o gosto pela leitura e escrita por meio desse trabalho conjunto, em que de um lado está a prática da atividade leitora materializada pelos círculos de leitura e culminado na produção de fanfics no espaço digital. |
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| LITERATURA INDÍGENA E ESCOLA: A LEITURA DA POESIA DE TRUDUÁ DORRICO NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O Material Didático "Literatura indígena e escola: a leitura da poesia de Truduá Dorrico no Ensino Médio" tem por objetivo desenvolver a leitura literária da poesia indígena brasileira a partir da abordagem do poema "Manifesto da Literatura Indígena Contemporânea" da obra Tempo de Retomada da escritora e teórica literária originária Truduá Dorrico, com base em uma abordagem que considere os saberes (visões de mundo, bases epistêmicas e ontológicas) indígenas em diálogo com seus textos (sobretudo, literários). Para tanto, o material foi organizado em três diferentes momentos: (a) Adentrando o universo da poesia indígena; (b) A experiência com o texto literário; e (c) Expandindo conhecimentos. Esses três momentos, construídos a partir das tradicionais etapas de pré-leitura, leitura e leitura pensadas para a aula de leitura no ensino de línguas e literaturas, visam a permitir uma aproximação gradual do estudante com a poesia indígena. Por fim, foram apresentadas atividades que buscam mediar o encontro do aluno com o universo originário, de modo geral, e com o poema "Manifesto da Literatura Indígena Contemporânea", de Truduá Dorrico, em específico. |
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| CORREÇÃO ORTOGRÁFICA: ACENTOS QUE MUDAM O SENTIDO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcia Beatriz Gonçalves Dias
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O desenvolvimento do TFC consiste na criação de um material didático digital, desenvolvido na ferramenta Genially, que seja criativo, interativo e alinhado aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades conforme o currículo de referência escolhido, bem como deve estar relacionado ao escopo da Linguística Aplicada e do Ensino de Línguas. O material deve ser remixável e licenciado abertamente, promovendo a colaboração e o compartilhamento de recursos educacionais. |
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| ENTRE METÁFORAS E PALAVRAS: FIGURAS DE LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Márcia da Silva Oliveira dos Santos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital elaborado tem como finalidade apresentar e explorar o conteúdo de Figuras de Linguagem de forma clara, interativa e acessível aos estudantes do Ensino Fundamental. A proposta do TFC parte das orientações para criação de materiais digitais e busca promover uma aprendizagem significativa, utilizando recursos visuais, hipertextuais e atividades dinâmicas que incentivem a participação ativa dos alunos.
Organizado na plataforma Genially, o conteúdo foi estruturado para tornar o estudo das figuras de linguagem mais envolvente, aproximando teoria e prática por meio de exemplos contextualizados, exercícios interativos, animações e elementos gráficos que facilitam a compreensão. A abordagem prioriza a construção do conhecimento a partir da observação, comparação e interpretação de usos reais da linguagem.
O material contempla figuras como metáfora, comparação, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, entre outras, sempre com explicações objetivas e atividades de fixação. A proposta também valoriza a autonomia do estudante, permitindo que ele navegue pelo conteúdo de forma intuitiva, reforçando o aprendizado no próprio ritmo.
Assim, o TFC apresenta um recurso pedagógico inovador, criativo e alinhado às necessidades atuais da educação digital, contribuindo para o desenvolvimento da leitura, da interpretação e da competência linguística por meio do estudo das figuras de linguagem. |
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