| ENSINO DE LIBRAS PARA OUVINTES: ESTRATÉGIAS INCLUSIVAS E DESAFIOS NO CURSO DE LÍNGUAS DA UNIPAMPA – CAMPUS JAGUARÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francine Guerreiro da Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- JULIANA FANTATO HAYAKAWA
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| Resumo |
O material didático digital elaborado tem como objetivo promover o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para ouvintes no contexto do curso de línguas da Unipampa – Campus Jaguarão. A proposta está fundamentada no tema “Ensino de Línguas e Práticas Inclusivas” e foi construída com base nos princípios da acessibilidade, interatividade e inclusão, conforme orientações da disciplina.
Organizado em três módulos – Aspectos Linguísticos da Libras, Cultura Surda e Identidade e Práticas Inclusivas no Ensino de Libras –, o material busca proporcionar uma experiência de aprendizagem significativa e visualmente acessível, por meio da ferramenta Genially. Foram utilizados recursos multimídia (vídeos, imagens, áudio e animações), elementos interativos e atividades reflexivas, como quizzes e propostas de aplicação prática.
O foco principal é sensibilizar futuros profissionais e aprendizes quanto à importância da Libras como segunda língua, reconhecendo a cultura surda como parte da diversidade linguística e sociocultural brasileira. Além disso, o material propõe estratégias para o ensino acessível, reforçando o compromisso com a formação docente inclusiva no ensino superior. |
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| MINHA FALA, MEU TERRITÓRIO: IDENTIDADE CULTURAL E DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA ESCOLA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francineide Pereira da Silva
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- JÚLIA VERENA PEREIRA DA SILVA
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Este material didático digital foi desenvolvido como parte do Trabalho de Conclusão de Curso (TFC) do curso de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), referente ao Tema 1: Ensino de Línguas e Identidade Cultural. A proposta tem como foco o desenvolvimento de uma sequência didática voltada para estudantes do 3º ano do Ensino Médio, com o tema “Minha fala, meu território: identidade cultural e diversidade linguística na escola”.
A sequência foi organizada em três módulos e construída na plataforma Genially, incorporando textos multimodais, vídeos, atividades interativas, jogos e quizzes. O objetivo principal é promover o reconhecimento e a valorização das identidades linguísticas dos estudantes, a partir de práticas de letramento crítico e reflexões sobre variações linguísticas, oralidade e pertencimento.
O material baseia-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo de Referência de Pernambuco, contemplando habilidades que incentivam a análise crítica da linguagem como expressão cultural e social. A proposta visa estimular o protagonismo dos alunos, promover o engajamento por meio de recursos digitais e contribuir para uma prática pedagógica inclusiva, contextualizada e dialógica. |
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| APRENDENDO INGLÊS COM JOGOS DIGITAIS: UMA ABORDAGEM INTERATIVA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisca Suênia Maximiano da Silva Nascimento
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
O Trabalho de Conclusão de Curso (TFC) tem como objetivo a criação de um material didático digital voltado para o ensino das cores em inglês, utilizando uma abordagem interativa e dinâmica. A proposta segue as diretrizes educacionais e metodológicas recomendadas, garantindo que o conteúdo seja acessível, envolvente e alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). |
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| POLÍTICAS LINGUÍSTICAS E SEUS IMPACTOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Adonias de Morais Goes
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| Banca |
- MARCIO RAMOS DE SOUZA
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O trabalho visa destacar a importância das decisões e intervenções oficiais relacionadas ao uso e ensino das línguas na sociedade. O objetivo principal é conscientizar os alunos sobre como essas políticas influenciam a preservação das identidades culturais, a valorização da diversidade linguística e o acesso à educação de qualidade, além de discutir os efeitos dessas políticas na inclusão social e na construção da cidadania. |
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| LITERATURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA EM SALA DE AULA: COMO DESCOLONIZAR O ENSINO DE LITERATURA? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Bezerra dos Santos
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- Hercules da Costa Sandim
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O trabalho se propõe a discutir a descolonização do ensino de literatura, pois é urgente a inclusão de vozes indígenas e afro-brasileiras, rompendo com o cânone eurocêntrico. A literatura indígena, marcada pela oralidade e cosmovisão ancestral, traz autores como Daniel Munduruku e Eliane Potiguara, enquanto a afro-brasileira, com obras de Conceição Evaristo e Cuti, aborda resistência e identidade negra. Aplicar essas narrativas em sala de aula demanda estratégias como interdisciplinaridade, debates sobre racismo e valorização de mitos e tradições orais. Apesar dos desafios—como a falta de formação docente e resistência institucional—, as Leis 10.639/03 e 11.645/08 reforçam a obrigatoriedade desse recorte. O objetivo é demonstrar que a educação literária é um espaço plural, combate estereótipos e promove representatividade. Sugere-se o uso de contos, poesias e atividades criativas para engajar os alunos, fortalecendo o reconhecimento dessas culturas historicamente marginalizadas. |
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| O ENSINO DE LÍNGUAS E AS IAS: O DESAFIO DE REONSTRUIR A SUBJETIVIDADE NO ENSINO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Cazuza da Silva Sobrinho
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- DILMAR RODRIGUES DA SILVA JUNIOR
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Apresentar um breve descrição da evolução do processo de ensino aprendizagem humana, começando do ensino oral a transmissão do conhecimento através da escrita. Enfatizo a inserção das tecnologias no ensino, dando ênfase ao PROINFO e o uso das IAs pelos alunos. |
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| SIMPLE PAST - IRREGULAR VERBS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Darlan de Oliveira Nascimento
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Monica Alvarez Gomes
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| Resumo |
O material traz uma breve explicação sobre o Simple past, tanto de verbos regulares e irregulares, e no final o aluno é oportunizado a fazer um Quizz cujo tema é os verbos irregulares no simple past. |
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| PONTUANDO SABERES: UMA JORNADA INTERATIVA! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco das Chagas Barbosa Dias
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- ANTONIO MARCOS DA SILVA MARTINS FILHO
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
O referido trabalho é sobre como os recursos ortográficos e de pontuação (aspas, travessão, parênteses, vírgulas, ponto e vírgula, dois-pontos) influenciam o sentido dos textos. Esses elementos não servem apenas para organizar a escrita, mas também ajudam a transmitir intenções, destacar informações, indicar falas, explicações, pausas ou separações de ideias. Através da análise de diferentes gêneros textuais, é possível entender como a pontuação contribui para a clareza, a expressividade e a construção dos sentidos na comunicação. |
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| VERSOS QUE CONTAM: LITERATURA DE CORDEL E IDENTIDADE NORDESTINA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco das Chagas de Souza Costa
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- JANAINA FERNANDES GUIMARAES POLONINI
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O trabalho "Versos que Contam: Literatura de Cordel e Identidade Nordestina" visa proporcionar uma imersão no universo da literatura de cordel, explorando suas origens, características e importância cultural. A proposta é composta por três módulos interativos que abordam tanto a estética literária quanto os valores e visões de mundo presentes nessa manifestação artística.
Módulo 1: O que é Literatura de Cordel?
O objetivo é introduzir o conceito e a origem da literatura de cordel, destacando a história do nome "cordel", que remete à forma como os folhetos eram expostos, e suas influências europeias. O módulo também conta com uma seção de curiosidades para enriquecer o aprendizado.
Módulo 2: A Estética do Cordel
O foco está em reconhecer as características visuais e textuais do cordel, como as xilogravuras e a linguagem rimada. Os alunos terão a oportunidade de explorar as temáticas recorrentes dessa literatura, como heróis populares, amor, religiosidade e crítica social, por meio de uma atividade de interpretação de capas de cordel.
Módulo 3: Identidade Nordestina e Representatividade
O último módulo visa provocar uma reflexão sobre identidade cultural e o papel do cordel na construção do orgulho nordestino. Através dessa literatura, os alunos serão convidados a analisar como a representatividade do povo nordestino é retratada, de forma digna e crítica.
O projeto é estruturado de forma interativa, com atividades práticas e momentos de reflexão, incentivando o aluno a se conectar com a rica tradição do cordel e entender sua relevância para a identidade nordestina e para a cultura brasileira de forma geral. |
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| AVENTURA NA TERRA MÉDIA: LENDO EM INGLÊS COM O HOBBIT |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Josivaldo de Castro Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- PATRICIA CIBINEL ARGENTINO
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Usar estratégias de leitura para compreensão de texto literário. |
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| O USO DE LITERATURA NA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA INGLESA: DIÁLOGOS CULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriel Ramos Costa Ribeiro
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
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| Resumo |
A proposta deste material é promover o uso da literatura no processo de aquisição de língua inglesa. Pretende-se, através da utilização de recursos próprios do mundo digital, fornecer caminhos para a expansão do conhecimento com base nos focos de interesse do aluno. Por fim, com o uso da leitura independente como ferramenta didática, propomos atividades que podem ser aplicadas em salas de aula de diferentes contextos. |
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| DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriel Ribeiro dos Santos
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- LUCAS ARRUDA SANTIAGO
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Material didático digital com foco na Diversidade Linguística na Educação Básica, voltado a estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais (6º ao 9º ano). A proposta aborda os diferentes modos de falar, o preconceito linguístico e práticas de linguagem inclusivas. O conteúdo é distribuído em três módulos interativos, com linguagem acessível, atividades gamificadas e foco na valorização da identidade cultural dos falantes, conforme a habilidade EF69LP55 da BNCC e os princípios da Linguística Aplicada. |
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| NATURAL AND HUMAN-CAUSED ENVIRONMENTAL PROBLEMS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriela Andreolla Locatelli
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- LEANDRO MENDES DE ANDRADE
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático busca possibilitar que os alunos conheçam alguns dos problemas ambientais que acontecem naturalmente, assim como aqueles que são causados pelos seres humanos, de maneira que possam criar consciência a respeito da importância de tomarmos medidas sustentáveis para protegermos o planeta e as futuras gerações. |
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| TO BE OR NOT TO BE? LET'S LEARN AND HAVE FUN. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- André Luiz Regis de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta pedagógica deste material interativo baseia-se em uma abordagem lúdica, multimodal e centrada no aluno, que visa transformar o ensino do verbo To Be — um dos principais conteúdos estudados na Língua Inglesa— em uma experiência significativa, envolvente e culturalmente contextualizada.
Desse modo, o material propõe utilizar a famosa frase “To be or not to be”, do personagem Hamlet, como ponto de partida, para introduzir a temática abordada e promover atividades que exploram o humor, a criatividade e o uso comunicativo da Língua Inglesa por meio de tecnologias digitais interativas. Com isso, a aprendizagem do Inglês acontece de maneira dinâmica e reflexiva, ao passo que os alunos são convidados a brincar com a linguagem, construir sentidos e produzir frases autorais com base em temas engraçados e acessíveis à sua realidade.
Por fim, a proposta se ancora em princípios da Linguística Aplicada contemporânea, como o ensino de línguas como prática social, a valorização de múltiplas linguagens (visual, textual, sonora) e o uso de recursos digitais como mediadores do conhecimento. Além disso, ao permitir a personalização das frases e a expressão de ideias de forma livre e divertida, o material promove a autonomia do aprendiz, a formação de sentido e a relação afetiva com a língua inglesa. |
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| CALENDÁRIO SULEADO: DATAS COMEMORATIVAS DE CONTEXTOS HISPANO-FALANTES EM CONTRASTE COM O BRASIL A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA DECOLONIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriela Rodrigues Botelho
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| Banca |
- MARCIO RAMOS DE SOUZA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material interativo exercita as habilidades de compreensão oral, leitura, compreensão e produção escrita em língua espanhola. Além disso, propõe uma reflexão crítica sobre a aprendizagem de língua espanhola e da linguagem por meio do uso dos calendários na sociedade em contexto escolar. O módulo 1 se associa ao objetivo de aprendizagem 1 a partir da discussão sobre o Dia da língua materna, exemplificando a importância das línguas para cada povo e suas formas de significação. O módulo 2 se associa ao objetivo de aprendizagem 2, explicando como vem ocorrendo o processo de nomeação do 12 de outubro nos países de língua espanhola, bem como as mudanças de nomeação de grupos sociais: porque usar o termo indígena e não índio? Assim, aborda o processo de nomeação, classificação e existência a partir da linguagem. Além disso, explica a relação entre a fixação de datas no calendário escolar que celebram uma perspectiva centrada em colonialidades como a exaltação de heróis, por exemplo. Mas também questiona esse processo através de uma charge e um poema que são base para os exercícios de verificação de aprendizagem. O módulo 3 se associa ao objetivo de aprendizagem 3 ao apresentar datas comemorativas que ressignificam o uso de calendários e sentidos culturais de determinadas celebrações. A data discutida na tela de abertura do módulo associa a cultura negra no Brasil (20 de novembro) à cultura negra na Argentina (8 de novembro). Os textos de apoio comentam sobre outros países que celebram suas raízes africanas, sobre a diversidade de calendários e de formas de compreender a passagem do tempo, de forma linear ou cíclica, por exemplo. O módulo ainda resgata conteúdos associando à perspectiva decolonial à abordagem crítica dos calendários ou datas comemorativas no currículo escolar. Por fim, apresenta outras datas que celebram grupos minoritários como os povos ciganos e as mulheres. |
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| FATO OU FAKE? DECIFRANDO A INFORMAÇÃO NO MUNDO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabrielle Linhares da Silva Vieira
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Magda Maciel De Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso tem como proposta a criação de uma aula interativa sobre fake news, destinada a estudantes do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. O objetivo é auxiliar os alunos a navegar na internet com consciência crítica, reconhecendo e evitando a disseminação de notícias falsas. A aula será desenvolvida com o uso de tecnologias digitais e estratégias de gamificação, alinhada ao Currículo em Movimento do Distrito Federal e à Linguística Aplicada Crítica, promovendo uma aprendizagem ativa, reflexiva e conectada com os desafios do mundo digital. |
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| A LINGUAGEM COMO EXPRESSÃO DA IDENTIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabrielly Cristtiny da Silva Messias
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A Sequência Didática tem como proposta promover a valorização das variedades linguísticas do português falado no Brasil, reconhecendo a linguagem como um elemento fundamental da identidade cultural. |
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| FAKE OU FATO? – LETRAMENTO DIGITAL E ARGUMENTATIVO NO 9º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Geane do Socorro Rovere Leal Pinheiro
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- JOSÉ FLÁVIO DA PAZ
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
Este Trabalho de Conclusão de Curso propõe a criação de um Recurso Educacional Aberto (REA) interativo voltado para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de desenvolver o letramento digital crítico por meio da identificação, análise e combate às fake news. A proposta está estruturada em três módulos que abordam desde o reconhecimento de notícias falsas até a produção de conteúdos informativos verdadeiros, com foco no uso ético das tecnologias. Como produto educacional, foi desenvolvido um jogo investigativo no Genially, que guia o estudante na construção de um texto informativo confiável, promovendo habilidades de leitura crítica, argumentação e produção textual em ambientes digitais, conforme as competências da BNCC. |
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| VOZES QUE ROMPEM : 'OLHOS D'ÁGUA' E O COMBATE AO PRECONCEITO RACIAL NA/PELA LITERATURA" |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Explorar o racismo no Brasil e a força da literatura afro-brasileira, usando 'Olhos d'água' de Conceição Evaristo como ferramenta para análise crítica e resistência. |
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| ESTÉTICA DO PÓS-CONCEITO: PLURIVERSALIDADE NOS CONTOS “ESQUECE” E “DA PAZ”, DE MARCELINO FREIRE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O material didático elaborado foi desenvolvido como recurso didático a ser trabalhado com estudantes da 2ª Série do Ensino Médio, com o objetivo de compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica. |
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