| VOZES DO BRASIL: AS LÍNGUAS E CULTURAS DOS POVOS ORIGINÁRIOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jaqueline Cristina Cassemiro
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| Banca |
- Natalia Cristina de Oliveira
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O material didático elaborado visa promover a valorização da diversidade linguística no Brasil, focando primordialmente nas línguas indígenas. O objetivo é desenvolver a consciência crítica e contextualizar os estudantes sobre o preconceito linguístico, além de enfatizar a importância das línguas originárias como parte essencial da cultura brasileira. |
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| O ENCANTADO DO RIO DA PEDREIRA: UM MERGULHO NO CONTO DE WALCYR MONTEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jayna Karolyne de Souza Santos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta deste trabalho de conclusão é desenvolver um material didático que articule o ensino de língua portuguesa ao letramento literário, valorizando as práticas socioculturais locais e reconhecendo a diversidade cultural como elemento formativo central. A partir do conto *O Encantado do Rio da Pedreira*, de Walcyr Monteiro, o material propõe uma abordagem que integra leitura, análise crítica e produção textual, ancorada nas experiências simbólicas, artísticas e sociais da região amazônica. Com isso, busca-se promover uma educação linguística que ultrapasse a decodificação da linguagem, conectando os estudantes às suas identidades, aos modos de vida locais e às múltiplas vozes que compõem o imaginário coletivo, em diálogo com perspectivas globais. |
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| DEBATENDO COM AS MÃOS – COMPREENDENDO E ARGUMENTANDO EM LIBRAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jayne de Cassia Leão Barra
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| Banca |
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital intitulado “Debatendo com as Mãos: Compreendendo e Argumentando em Libras” foi desenvolvido com o objetivo de promover o desenvolvimento das competências comunicativas, especialmente a compreensão e a produção de textos argumentativos na Língua Brasileira de Sinais (Libras), em contextos educacionais.
A proposta se fundamenta na criação de uma unidade didática interativa, acessível, dinâmica e visual, estruturada na plataforma Genially, visando atender às necessidades de aprendentes de Libras como segunda língua (L2). O foco principal é proporcionar aos alunos um ambiente virtual que estimule a reflexão crítica, a construção de argumentos e o desenvolvimento da fluência sinalizada.
O desenvolvimento do material está alinhado às orientações para produção de objetos digitais de aprendizagem, priorizando a interatividade, o uso de recursos multimodais (vídeos, imagens, avatares e sinais), a navegabilidade intuitiva e a abordagem pedagógica centrada no aluno.
A proposta também dialoga diretamente com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente com a habilidade EF69LP11, que incentiva o reconhecimento e a análise de posicionamentos em textos orais, sinalizados ou multimodais, bem como o desenvolvimento da capacidade de argumentação.
O material é organizado em etapas que conduzem o aluno desde o entendimento dos elementos que compõem o discurso argumentativo até a produção de debates em Libras, utilizando estratégias visuais e linguísticas próprias da língua de sinais.
Em síntese, o desenvolvimento do TFC tem como finalidade contribuir para a formação de aprendizes mais autônomos, críticos e proficientes em Libras, oferecendo um recurso digital inovador, acessível e alinhado às práticas inclusivas e bilíngues. |
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| CULTURA POP E MULTILETRAMENTOS DIGITAIS: UMA PROPOSTA DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA COM USO DE RECURSOS INTERATIVOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jefferson Yuri Fontinele Nunes
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático elaborado propõe o ensino de língua inglesa a partir da cultura pop, usando a música “Bad Guy” de Billie Eilish como ponto de partida. A proposta integra multiletramentos, vocabulário de internet, atividades gamificadas e produção criativa, explorando temas de identidade. O objetivo é tornar a aprendizagem mais significativa, interativa e próxima da realidade dos alunos do 8º ano do Fundamental II, utilizando recursos digitais para potencializar a participação e o engajamento. |
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| MEMES: UMA ABORDAGEM INTERPRETATIVA NO CONTEXTO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jessiane Carla de Melo Chaves
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
O trabalho propõe trabalhar a leitura e interpretação de memes no contexto digital, de forma leve e interativa. Por meio de três módulos criados no Genially, os alunos tema a possibilidade de explorar o assunto proposto. O objetivo é buscar desenvolver a leitura crítica e criativa dos estudantes, com base na LA e na BNCC. |
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| INCLUSÃO E E PROTAGONISMO NO ENSINO DE FLE NO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS ATRAVÉS DE JOGOS INTERATIVOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jéssica Holanda de Medeiros Batista
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- KLEVERSON GONÇALVES WILLIMA
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| Resumo |
A proposta de TFC tem como tema "Inclusão e protagonismo no ensino de FLE no Ensino Fundamental - Anos Finais através de jogos interativos". O trabalho visa introduzir o ensino do francês como língua estrangeira (FLE) a alunos do Ensino Fundamental II por meio de jogos interativos que estimulem a participação ativa e inclusiva. As aulas foram pensadas para o nível básico, com foco nos primeiros contatos com a língua. Os módulos foram desenvolvidos com base nos objetivos da BNCC, para língua estrangeira, valorizando a aprendizagem significativa, o protagonismo juvenil e o respeito à diversidade. |
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| VOZES DA ÁFRICA: EXPLORANDO A LITERATURA AFRICANA COM ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO POR MEIO DE RECURSOS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jéssica Pereira dos Santos
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| Banca |
- ANA CÂNDIDA SANTOS DE CARVALHO
- Ana Carolina Pontes Costa
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O projeto de literatura africana no Ensino Médio teve como objetivo promover o letramento crítico e o reconhecimento da diversidade cultural por meio da leitura de autores africanos de língua portuguesa, com ênfase em Mia Couto e Paulina Chiziane, ambos de Moçambique. A proposta buscou ampliar o repertório dos estudantes e estimular reflexões sobre identidade, ancestralidade, desigualdade social, oralidade e resistência, aproximando-os de realidades distintas e historicamente silenciadas. |
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| POLISSEMIA EM POEMAS DE LÍNGUA INGLESA CONTEMPORÂNEOS (7º ANO) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Pedro Fernandes Gomes
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Elaboração de um material didático para o ensino de inglês a partir de poemas da autora contemporânea Rupi Kaur, com foco na identificação de polissemia nos poemas e na produção poética na língua-alvo. |
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| APRENDENDO O PORTUGUÊS NO COTIDIANO ESCOLAR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Vítor Corrêa Queiróz Mendonça
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| Banca |
- Antonio Leonardo Amorim
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O material didático elaborado tem como proposta oferecer uma aprendizagem básica da língua portuguesa visando o cotidiano escolar e as vivências do aluno para facilitar a compreensão e a aquisição do conhecimento de uma nova língua. Além disso, utilizar de associações de imagens para construir um saber e refletir sobre nossa própria língua, seja ela português ou espanhol. |
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| SABÊS EM GAMES! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jhessyca Castro do Nascimento
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital intitulado "Sabes em Games!" tem como proposta promover o ensino-aprendizagem dos Saberes 3 (Inferir o sentido de uma palavra ou expressão) e Saber 4 (Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais), conforme a Matriz Unificada de Saberes da Língua Portuguesa para o Ensino Médio. A proposta está fundamentada na habilidade EM13LGG701, do Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC), que orienta a exploração ética, criativa e crítica das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC).
O foco do material é o uso de jogos digitais como textos multimodais, que combinam elementos verbais e não verbais (como imagens, sons, diálogos e ambientações) para a construção de sentidos. A proposta visa engajar os estudantes por meio de atividades interativas, que incentivem a leitura crítica e a interpretação contextualizada desses elementos, promovendo uma aprendizagem significativa segundo os princípios de Paulo Freire, que valoriza o protagonismo do estudante e o diálogo com sua realidade cultural e digital.
Com abordagem prática e acessível, o material será desenvolvido em formato digital e contará com sugestões de sequências didáticas, propostas de atividades exploratórias e avaliações formativas, visando tornar o processo de ensino mais dinâmico, conectado à linguagem dos jovens e coerente com as demandas contemporâneas da educação. |
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| A LINGUAGEM COMO FERRAMENTA DE DECOLONIZAÇÃO NO CONTO “OLHOS D’ÁGUA” DE CONCEIÇÃO EVARISTO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- Natalia Cristina de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso tem como objetivo analisar a linguagem usada no conto “Olhos D’água”, de Conceição Evaristo, como uma ferramenta de resistência e decolonização. A ideia é mostrar como a narrativa pode ajudar a desconstruir discursos coloniais. Ao longo da história, a linguagem não foi usada só para comunicar, mas também para afirmar identidades, preservar memórias e desafiar as narrativas dominantes. Em vista disso, é necessário refletir sobre a BNCC a partir de uma perspectiva decolonial, que busca dar um novo significado ao conhecimento marginalizado pelas forças colonialistas. Nesse sentido, busca-se sensibilizar os estudantes para a importância da linguagem na construção de identidades e na resistência cultural e incentivar uma análise crítica de textos literários para promover reflexões sobre como as narrativas podem ajudar a desconstruir ideias colonialistas. Para desenvolver esse projeto com alunos do 3º ano do Ensino Médio, foi adotado o modelo de sequência didática sugerido por Schneuwly e Dolz (2004). |
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| VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS E O PRECONCEITO LINGUÍSTICO PARA ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Eduardo Silva de Souza
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Flávio Zancheta Faccioni
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este trabalho propõe abordar os tópicos relacionados à variação linguística, como sua definição, de língua e linguagem, além de explorar os tipos de variação linguísticas. Como consequência deste assunto, também é importante explorar os aspectos do preconceito linguístico. Logo, o material desenvolvido para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental Anos Finais procura desenvolver a competência linguística nos discentes, pensando não somente na diversidade cultural brasileira, mas também no contexto multilíngue em que o Brasil se encontra, por conta dos diversos fluxos migratórios. |
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| O CIBERESPAÇO E AS POSSIBILIDADES DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA A PARTIR DA ANÁLISE DE MINICONTOS MULTIMODAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALESSANDRA GOMES DA SILVA
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta é um Quiz sobre minicontos multimodais. |
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| INTERATIVIDADE MULTIMODAL COM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- PATRICIA CIBINEL ARGENTINO
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O trabalho apresentado no Genially é uma criação interativa que utiliza recursos visuais e multimídia para explorar o tema proposto de forma dinâmica e envolvente. Através de elementos como animações, botões clicáveis, vídeos e imagens interativas, o conteúdo é estruturado em 3 módulos para facilitar a compreensão e manter o interesse do público. Essa abordagem permite uma experiência de aprendizado mais rica, promovendo maior engajamento e retenção das informações. |
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| TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DE ÚLTIMA GERAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edivan Gonçalves de Farias
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| Banca |
- Alex Barbosa de Lima
- Dalva Maciel Correa
- Hercules da Costa Sandim
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de
Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de
Educação Digital e a Distância (AGEAD) da Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo
deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma
disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da
AGEAD/UFMS. O AVA Modelo analisado foi o da disciplina Gestão Ambiental, que
possui a carga horária de 51 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações
de extensão, dessas quais 5 devem ser realizadas com a comunidade local do
estudante. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático,
enunciados, fóruns de discussão, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo
analisado. As ações propostas destacam o perfil atual do aluno em EaD e pontuam
possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria, o bom aproveitamento
curricular e a aprendizagem dos estudantes, com atenção ao papel do tutor e da
instituição de ensino contra o uso indiscriminado de inteligências artificiais. |
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| “WHAT’S IN MY BACKPACK?”: ENSINO DE INGLÊS COM VOCABULÁRIO ESCOLAR E THERE IS / THERE ARE NO 6º ANO DA REDE PRIVADA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Joaquim Ermino dos Santos Neto
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Este material didático digital tem como proposta oferecer uma ferramenta interativa e contextualizada para o ensino de Língua Inglesa no 6º ano do Ensino Fundamental, com foco em estudantes da rede pública. A partir da abordagem da Linguística Aplicada, o recurso foi elaborado na plataforma Genially e tem como objetivo promover o ensino do vocabulário relacionado a objetos escolares (school supplies) e das estruturas gramaticais there is / there are (formas afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas). A proposta organiza o conteúdo em três módulos progressivos: introdução ao vocabulário, prática com estruturas linguísticas, e uma atividade final de aplicação por meio de jogo interativo. O material favorece a aprendizagem significativa, a construção de sentido por meio de textos multissemióticos (imagem, som e palavra) e o uso funcional da língua em contextos familiares aos estudantes, alinhando-se às competências da BNCC e aos princípios do letramento digital. |
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| MY FIRST WORDS: BUILDING VOCABULARY WITH FUN AND CREATIVITY |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital intitulado My First Words: Building Vocabulary With Fun and Creativity foi desenvolvido na plataforma Genially, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e é voltado para estudantes do Ensino Fundamental II. Inserido na linha temática “Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais”, o recurso tem como objetivo principal promover a ampliação do repertório lexical em língua inglesa por meio de práticas lúdicas, interativas e contextualizadas. Alinhado à habilidade (EF06LI11), o material explora ambientes virtuais para a construção de vocabulário, articulando os eixos da Oralidade, Leitura e Conhecimentos Linguísticos. A proposta valoriza a multimodalidade e a aprendizagem significativa, ao integrar recursos visuais, sonoros e textuais em atividades que estimulam a criatividade, a compreensão auditiva e a leitura em língua inglesa, respeitando os diferentes níveis de proficiência dos estudantes. |
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| O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jorge Hilton Evangelista da Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- José Flavio Rodrigues Siqueira
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| Resumo |
A proposta do material didático elaborado visa desenvolver uma sequência didática para o ensino da Língua Inglesa para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no 6º ano do Ensino Fundamental. A sequência didática é composta por quatro etapas que abordam saudações, apresentações pessoais, uso do verbo "to be" e pronomes interrogativos, utilizando estratégias visuais, tecnológicas e gamificadas para promover a inclusão e o desenvolvimento de habilidades comunicativas. A avaliação será contínua e processual, considerando a participação, interação e progresso individual dos estudantes. A proposta busca criar um ambiente inclusivo e significativo para os estudantes com TEA, respeitando seus diferentes modos de aprender. |
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| READING ADS: IDENTIFYING PERSUASIVE VISUAL ELEMENTS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALESSANDRA GOMES DA SILVA
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Identificar recursos de persuasão (imagens, postura, tamanho de letras, posição, cor) em anúncios publicitários em língua inglesa, promovendo inclusão e participação ativa de alunos do 9º ano do ensino fundamental II, sem ou com TEA, subsidiado pela multissemiótica acondicionada hipermídia. |
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| TÍTULO: LÍNGUA INGLESA PARA TODOS: PRÁTICAS INCLUSIVAS QUE TRANSFORMAM A APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDIO. SUBSTÍTULO: UM MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL COM ELEMETOS DE GAMIFICAÇÃO PARA O ENSINO MÉDIO INCLUSIVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Natalia Cristina de Oliveira
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Este artigo apresenta a proposta de um material didático digital voltado para o ensino de Língua Inglesa para os anos finais do Ensino Médio, com foco em práticas inclusivas que promovem a acessibilidade e a diversidade no ambiente escolar. A pesquisa foi fundamentada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e busca articular teoria e prática, oferecendo estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de todos os alunos. O material desenvolvido utiliza o programa de computador Genially e visa não apenas ensinar a língua, mas também fomentar um ambiente de respeito e empatia, contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e inclusivos. |
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