| TEIA DA LÍNGUA KHEOUL E A LITERATURA INDÍGENA KARIPUNA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Nossa proposta foi elaborar um material didático acessível aos alunos de Ensino Fundamental II- 8º ano, para ser trabalhar o fortalecimento da Língua Kheoul e Literatura Indígena |
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| LETRAMENTO LITERÁRIO ATRAVÉS DA LITERATURA INDÍGENA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bruna Estefanne Carvalho de Castro
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- IGOR MARANGON
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático intitulado "Letramento literário através da literatura indígena" trabalha com a análise de textos de autoria indígena para destacar cosmologias que destoam do pensamento eurocêntrico, para assim salientar a perspectiva decolonial. |
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| A ESCRITA EM BLOGS COMO ESTÍMULO À APRENDIZAGEM DO INGLÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A escrita em blogs como estímulo à aprendizagem do inglês como segunda língua é uma unidade didática interativa voltada para alunos do 6º ano, com foco no ensino de inglês como segunda língua. Utilizando a plataforma Genially, a unidade visa integrar o uso de blogs como ferramenta para promover a expressão pessoal, o desenvolvimento da competência escrita e a interação comunicativa em inglês. |
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| VOCABULÁRIO LÚDICO EM INGLÊS: APRENDENDO COM JOGOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bruna Gois Pavão Ferreira
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Clislenio de Souza Carvalho
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
O TFC propõe a criação de um material interativo voltado para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, a fim de explorar diferentes modos de significação, trabalhando com os conceitos de linguagem verbal e linguagem não verbal, multimodalidade, multiletramentos e letramento digital para facilitar o processo de ensino-aprendizagem de vocabulário de animais em inglês, de modo lúdico, sob a perspectiva da Linguística Aplicada, que trata a linguagem como prática social. Para tanto, são propostas perguntas interativas, além de imagens, vídeos e um jogo digital (quiz sobre animais da fazenda). |
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| VOCÊ CONSEGUE VER A POESIA QUE TE CERCA? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material, desenvolvido para alunos do 7º ano do ensino fundamental, traz manifestações artísticas diversas para fruição, e textos analisados para que o estudante reconheça o poder humanizador de um poema, bem como os seus elementos textuais. Ao final, o estudante é desafiado a criar um poema de forma livre ou fixa apresentando capacidade de organização semântica como forma de avaliação da aprendizagem. |
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| A LITERATURA INSÓLITA COMO FERRAMENTA PARA O FORTALECIMENTO DA IDENTIDADE LINGUÍSTICA E CULTURAL LATINO-AMERICANA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carla Beatriz Neves e Santos
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- JOSÉ FLÁVIO DA PAZ
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Este material propõe o estudo da literatura insólita latino-americana como ferramenta para fortalecer a identidade cultural e linguística dos estudantes do Ensino Médio. Dividido em três módulos, o conteúdo apresenta o conceito de insólito (mistura do real com o fantástico), analisa obras emblemáticas (como as de García Márquez e Machado de Assis) e explora como essas narrativas refletem questões sociais, históricas e culturais da América Latina. |
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| SER OU ESTAR - EIS A QUESTÃO! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Compreender e distinguir o uso dos verbos ser e estar, de modo a ser capaz de produzir enunciados bem construídos com os verbos ser e estar. |
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| APRENDENDO A LÍNGUA INDÍGENA ATRAVÉZ DO QUIZ. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carliene da Silva Batista
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| Banca |
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
- MARCIO GONCALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta é criar um material didático interativo e atrativo, no intuito de promover o aprendizado mais dinâmico e motivador dos alunos, através da gamificação. |
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| TRADUÇÃO AUTOMÁTICA VS. COMPETÊNCIA COMUNICATIVA: O QUE REALMENTE IMPORTA? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carlos Alexandre Ferreira Gomes
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| Banca |
- FERNANDO VIEIRA DA CRUZ
- Lemuel de Faria Diniz
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Este material didático tem como objetivo desenvolver a competência comunicativa crítica no ensino médio, a partir da análise do uso de tradutores automáticos baseados em inteligência artificial. Fundamentado na Linguística Aplicada crítica, o projeto articula linguagem, tecnologia e práticas sociais, propondo uma abordagem que supera a visão instrumental da língua estrangeira.
A proposta está estruturada em três módulos interdependentes. O primeiro trata dos limites da tradução automática, com foco nas falhas interpretativas de contextos culturais e pragmáticos. O segundo aprofunda a análise crítica das escolhas linguísticas realizadas por inteligências artificiais, evidenciando como esses sistemas operam com base em padrões estatísticos que podem apagar sentidos, identidades e posicionamentos discursivos. O terceiro módulo orienta o estudante a utilizar a tecnologia como ferramenta de apoio, mas com autoria, autonomia e responsabilidade ética na produção textual.
As atividades seguem uma metodologia ativa baseada em problemas, com estrutura gamificada, e são alinhadas às competências e habilidades da BNCC, especialmente EM13LGG101, EM13LGG104 e EM13LGG302. O projeto busca formar estudantes capazes de compreender a linguagem como prática situada, reflexiva e ideológica, conforme autores como Moita Lopes, Pennycook, Rajagopalan e outros da Linguística Aplicada contemporânea.
Como extensão, é apresentado o Space AI, um ambiente virtual complementar voltado ao aprofundamento temático. O material propõe, assim, uma formação crítica que integra o uso da tecnologia com práticas de linguagem éticas, conscientes e socialmente significativas. |
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| PORTFÓLIOS REFLEXIVOS NA PRÁTICA DOCENTE EM LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carlos Augusto Marinho de Sousa
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- JAQUELINE CARLA DE OLIVEIRA GOMES
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| Resumo |
O material didático “Portfólios Reflexivos na Prática Docente em Línguas” foi desenvolvido para promover a reflexão crítica de professores de Português, Inglês e Espanhol sobre sua prática pedagógica, incentivando a construção de portfólios digitais como instrumentos de autoavaliação, organização de evidências e desenvolvimento profissional contínuo. O curso é composto por quatro módulos teóricos e práticos, que articulam fundamentos da Linguística Aplicada crítica com metodologias ativas, interatividade digital e gamificação. A proposta visa contribuir com a formação continuada e significativa dos docentes de línguas, em consonância com a BNCC e os princípios da educação reflexiva. |
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| LÍNGUA E PRECONCEITO LINGUÍSTICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carlos Fernando Ribeiro da Silva
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O trabalho final visa apresentar a noção de Preconceito Linguístico, utilizando um exemplo literário. Muitas vezes, os alunos concluem o Ensino Médio e sequer são apresentados à noção de Preconceito Linguístico. |
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| ORALIDADE E ACOLHIMENTO EM CONTEXTOS DE ALUNOS REFUGIADOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carlos Gustavo Camillo Pereira
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| Banca |
- Flávia Martins Malaquias
- Hercules da Costa Sandim
- JULIANA FANTATO HAYAKAWA
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| Resumo |
A proposta consiste no desenvolvimento de um material didático digital dividido em três unidades, voltado para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental em situação de refúgio. O foco é o trabalho com a oralidade por meio da produção de textos jornalísticos orais e da participação em discussões sobre temas sociais relevantes. As atividades são organizadas de forma progressiva e multimodal, com recursos interativos e inclusivos, promovendo acolhimento, escuta ativa, argumentação e expressão crítica, de acordo com as habilidades da BNCC e os princípios de equidade e acessibilidade. |
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| EDUCAR PARA NÃO PASSAR EM BRANCO: O LETRAMENTO RACIAL NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carlos Vicente da Silva Júnior
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- CAIO LEONARDO DA SILVA SOUSA
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso (TFC) discute a importância do Letramento Racial como uma ferramenta pedagógica para a promoção de uma educação antirracista no 9º ano do Ensino Fundamental II. Parte-se do pressuposto de que a linguagem não é neutra, pois carrega discursos e ideologias que moldam a forma como compreendemos o mundo e nos enxergamos. Nesse sentido, torna-se essencial analisar os contextos nos quais a linguagem atua, especialmente em situações marcadas pelo racismo. |
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| ENSINO DE LÍNGUAS INTERDISCIPLINARES INTEGRADORES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carmem Rodrigues Saldanha
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| Banca |
- JOSÉ FLÁVIO DA PAZ
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A proposta do trabalho é facilitar a comunicação e interação dos estudantes, elaborar repertório interdisciplinar e possibilitar a todos o acesso aos saberes linguísticos. |
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| O MOSAICO SÓCIO-HISTÓRICO E CULTURAL DO PORTUGUÊS E A VARIEDADE LINGUÍSTICA NO BRASIL: DIÁLOGOS (SÓCIO)LINGUÍSTICOS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Flávio Zancheta Faccioni
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta da unidade é apresentar uma revisitação crítica sobre a história da língua portuguesa e da variedade brasileira do português, a partir do reconhecimento das contribuições dos povos indígenas, povos africanos e compreender como se constituiu a rica variedade do nosso país e valorizá-la, combatendo as práticas de preconceito linguístico e investigando a importância das políticas linguísticas intrínsecas. |
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| O PROCESSO IDENTITÁRIA ENTRE O LEITOR E A OBRA "JANGADA DE PEDRA" DE JOSÉ SARAMAGO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Caroline Iris Zinetti Bezerra
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O aluno deve entender como o texto é produzido (leitor esperado, objetivos, etc.) e como ele se encaixa no contexto social, histórico e cultural onde é circulado. O objetivo é desenvolver uma análise textual que considere as condições de produção e o contexto sócio-histórico da obra.
O aluno também deve desenvolver a capacidade de analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade em textos, identificando, por exemplo, relações dialógicas, posicionamentos ou perspectivas, paródias e estilizações.
A obra "Jangada de pedra" de José Saramago foi utilizada como estrutura literária basilar para a construção do conhecimento supracitado. |
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| O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: ACESSIBILIDADE PARA ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS DE 6º ANOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Catarina Santos Capitulino
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O objetivo deste projeto é uma propor um jogo de língua inglesa que possibilitem aos alunos da educação básica em escolas públicas o aprendizado da língua de forma mais acessível, significativa e menos centrada na gramática tradicional por meio da música e contextualizada. No jogo (SCAPE ROOM), a ideia básica é que o jogador tenha que resolver enigmas certos para escapar de uma sala. São cinco missões, cada uma, há três perguntas baseadas músicas. Para contextualizar o aprendizado, há links e hiperlinks sobre a história da banda, cantor e sua história. |
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| O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA POR MEIO DE CLICKS EM TELAS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cícero Gonçalves de Meneses
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| Banca |
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
A proposta se deu em desenvolver um TFC, abordando a questão da Produção textual-Tipologias textuais e Gêneros Textuais. E esse conteúdo temático foi desenvolvida para os alunos e alunas dos anos finais, no caso foi para alunos/a do 9º ano, do ensino fundamental II.
O TFC foi desenvolvido como uma proposta de um TFC e foi elaborado por meio de Genially, onde foi elaborado um material com muita interatividade, visando o processo de ensino e aprendizagem dessa etapa do ensino fundamental II. |
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| O USO DE GÊNEROS TEXTUAIS COMO FERRAMENTA SOCIOCULTURAL PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- MARCIO GONCALVES
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta do material didático entitulado "O uso de gêneros textuais como ferramenta sociocultural para o ensino", elaborado por Celso Torres da Silva e orientado pelo professor Dr. Roosevelt Vicente, é integrar o ensino de Língua Inglesa ao contexto sociocultural dos alunos por meio de gêneros textuais orais e escritos. O material didático baseia-se nos princípios da Linguística Aplicada e nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), visando desenvolver habilidades comunicativas autênticas e significativas propondo uma abordagem comunicativa e sociocultural para o ensino de Língua Inglesa, utilizando gêneros textuais como ferramentas para desenvolver competências linguísticas e culturais dos alunos. Ao integrar práticas sociais reais ao processo de aprendizagem, busca-se promover uma educação mais significativa e contextualizada. |
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| A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA: DA TEORIA À PRÁTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Os estudos lexicais no Brasil constituem um campo de pesquisa em constante desenvolvimento. Nesse sentido, o presente material didático, alinhado aos princípios teóricos da Base Comum Curricular (BNCC), busca apresentar uma discussão sobre a variação linguística no português brasileiro e suas principais classificações, a saber: variação geográfica, histórica, situacional e social, promovendo, assim, o reconhecimento e a valorização da diversidade linguística no país e, também, o combate ao preconceito linguístico, que, infelizmente, corrobora para deslegitimar alguns usos linguísticos, sobretudo quando os falantes não pertencem à elite econômica e cultural do país . Este material apresenta recursos interativos, gamificação e uma linguagem voltada para estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais. |
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