| A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA MEDIANTE AS PLATAFORMAS DIGITAIS DO ESTADO DO PARANÁ |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
Desenvolver práticas tecnológicas para que os alunos tenham uma possiblidades de praticar a leitura e a escrita nas aulas de língua portuguesa |
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| NEVERMORE! LENDO THE RAVEN (O CORVO) DE EDGAR ALLAN POE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Thiago Henrique Nunes dos Santos
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| Banca |
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Explore "O Corvo", de Edgar Allan Poe, através de uma poderosa lente educacional nesta envolvente proposta de aula de Thiago Henrique Nunes dos Santos. Projetado para o Terceiro ano do Ensino Médio, a aula guia os educadores por uma unidade temática que mescla análise literária, pensamento crítico e reflexão emocional. Descubra como ensinar estrutura poética, terror psicológico e temas como perda e luto, incentivando a empatia e a criatividade nos alunos. Com recitações de poemas, atividades interativas e sugestões de escrita, este recurso está alinhado às diretrizes da BNCC e dá vida à literatura clássica em sala de aula. Ideal para professores de línguas e literatura que buscam abordagens significativas e centradas no aluno. |
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| A CONTRUÇÃO DE INFERÊNCIAS NO CONTO VENHA VER O PÔR-DO-SOL DE LYGIA FAGUNDES TELLES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este material interativo visa a contribuição da formação de leitores, por meio de uma sequência didática que promove a construção de inferências em textos literários. Tal ação segue o seguinte esquema: primeiro o aluno e apresentado ao gênero literário, em seguida ele conhece informação acerca do texto literário (autora, contexto, tema, etc.) e no último módulo, o aluno realiza uma leitura mediada, por meio dos recursos interativos do Genially. A estrutura desse material leva em conta conceitos de letramento literário de Rildo Cosson, na qual a leitura é vista como prática social, já a linguagem é usada em contextos reais. |
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| ADAPTAÇÕES DE LIVROS E QUADRINHOS PARA OUTRAS MÍDIAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Uilber Souza Gonçalves dos Santos
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Hercules da Costa Sandim
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Proposta interdisciplinar junto com as disciplinas de artes e literatura, para ensino e uso de língua estrangeira com uso em leituras e adaptações diversas (cinematograficas, peças, animações, etc.) de obras conhecidas e algumas contemporaneas, com foco na utilização da lingua inglesa. |
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| AQUISIÇÃO DE VOCABULÁRIO DE FAMÍLIA EM INGLÊS: UMA ABORDAGEM GAMIFICADA E MULTIMODAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Vagner Belarmino do Nascimento
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| Banca |
- ALANNA CRISTINA LANDIM SOUZA
- André Luiz Regis de Oliveira
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Este material representa uma abordagem inovadora e aplicada, que utiliza o potencial das tecnologias digitais para transformar o ensino de línguas. |
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| A RELAÇÃO ENTRE O MERCADOR DE VENEZA (2008) E O AUTO DA COMPADECIDA (2000) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALESSANDRA GOMES DA SILVA
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O produto final do TFC será um material didático digital que integre os princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas. Para elaboração do material didático, os estudantes deverão escolher um determinado conteúdo curricular e, partindo das habilidades esperadas da etapa de ensino do conteúdo escolhido e seu respectivo objetivo de aprendizagem.
A elaboração desse material será realizada na ferramenta Genially, por ser uma ferramenta de autoria que agrega diversas possibilidades de apresentação de conteúdo de forma interativa, dinâmica e criativa, além dos elementos de gamificação e verificação de aprendizagem. |
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| DID CABRAL DISCOVER OR INVADE? TEACHING THE PAST CRITICALLY |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALISSON JUNIO CLEMENTE
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O material didático propõe uma sequência de atividades interativas e contextualizadas para o ensino do Simple Past Tense com verbos regulares, voltadas a estudantes do Ensino Médio (1a série do EM). A proposta parte da figura histórica de Pedro Álvares Cabral, promovendo reflexões críticas sobre o termo descobrimento do Brasil e suas implicações culturais e identitárias. O objetivo é aliar o desenvolvimento linguístico à construção de uma consciência histórica e social, como pede a BNCC e documentos de meu estado (Paraná) promovendo o letramento crítico e a valorização de múltiplas narrativas. O material será apresentado em formato digital, com recursos visuais, quiz e atividades práticas/orais. |
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| DIVERSIDADE LINGUISTICA EM SALA DE AULA: CAMINHOS PARA UM ENSINO INCLUSIVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- GEYSA MAQUINÉ BATALHA
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O presente Trabalho de Final de Curso tem como proposta a criação de um material didático digital e interativo, elaborado na plataforma Genially, com o tema “Diversidade linguística em sala de aula: caminhos para um ensino inclusivo”. A produção destina-se a estudantes do Ensino Fundamental II e tem como base a habilidade EF69LP55 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orienta o trabalho com as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o enfrentamento ao preconceito linguístico.
A proposta visa desenvolver um recurso educativo que promova a reflexão crítica sobre a linguagem como fenômeno social e cultural, articulando os saberes linguísticos dos alunos com conteúdos que valorizem a pluralidade linguística do Brasil. Dessa forma, o material se propõe a contribuir para um ensino mais inclusivo, democrático e comprometido com a justiça social, por meio da valorização das diferentes formas de falar e da desconstrução de visões normativas excludentes. |
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| LÍNGUA, CULTURA E IDENTIDADE: POR QUE FALAMOS DE JEITOS DIFERENTES? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Explanação expositivo-discursiva, com o intuito de proporcionar aos alunos uma compreensão mais aprofundada sobre o ensino de línguas considerando a cultura, a identidade e a diversidade linguística. Serão utilizados exemplos práticos e situações reais que permitam reconhecer a língua como um fenômeno vivo e dinâmico. Em seguida, a fixação ocorrerá com o uso de um material interativo no Genially, que apresentará situações-problema, quizzes e desafios com feedback automático para reforçar os conceitos de variação linguística, identidade e preconceito linguístico. |
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| FIGURAS DE LINGUAGEM EM CENA! EXPLORANDO O PODER DAS PALAVRAS DE FORMA CRIATIVA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- OSVALDO ALVES DE JESUS JÚNIOR
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| Resumo |
O material didático elaborado tem como proposta principal explorar as figuras de linguagem como ferramenta para o desenvolvimento das habilidades linguísticas, por meio de uma abordagem comunicativa e interdisciplinar. O material também permite conexões com outras áreas do conhecimento, valorizando o translinguismo e a interdisciplinaridade, especialmente ao tratar de usos figurativos da linguagem em contextos reais de comunicação. Assim, o recurso busca não apenas ensinar os conteúdos formais, mas também desenvolver a competência comunicativa dos estudantes em diferentes gêneros e situações de uso da língua. |
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| OPERADORES ARGUMENTATIVOS EM FOCO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- LEANDRA APARECIDA DE SOUSA SOUZA
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Produzir um material interativo. |
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| SINTAXE NO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO: APRENDIZAGEM POR MEIO DA GAMIFICAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Hercules da Costa Sandim
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
A proposta do trabalho é trabalhar com aspectos da sintaxe da língua portuguesa, no 1º ano do Ensino Médio, por meio da gamificação. Para que o aluno desenvolva habilidade da escrita, da análise e da compreensão de textos escritos ou não, analisando as relações que as estruturas estabelecem em determinados contextos. |
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| IMIGRANTES DESVENDANDO O "CAMPISTÊS". |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Vilma Santos Andrade Terra
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- GLAUBER MORAES SILVA
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| Resumo |
Acolher imigrantes através da Língua Portuguesa |
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| AVENTURAS NO FIM DE SEMANA: EXPLORANDO O PASSADO SIMPLES EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Vinicius dos Santos Dantas
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Este material didático é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de Especialização Lato Sensu em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas, da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo deste trabalho é a criação de um material didático criativo e interativo, fundamentado em objetivos de aprendizagem e no desenvolvimento de competências de acordo com a BNCC. Sendo assim, este material didático digital foi desenvolvido na ferramenta Genially e tem o objetivo de ensinar o uso do tempo verbal “simple past” em inglês de forma interativa e engajadora, utilizando recursos de gamificação para promover uma aprendizagem significativa. Estruturado em três módulos, o material aborda a introdução ao “simple past” e suas estruturas (afirmativa, negativa e interrogativa), a diferenciação entre verbos regulares e irregulares, e os aspectos fonéticos relacionados aos verbos regulares. Cada módulo é guiado por personagens fictícios que contextualizam os conteúdos a partir de suas narrativas pessoais, conectando o aprendizado à vida cotidiana dos estudantes. |
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| OUT & ABOUT IN BELÉM: INTEGRANDO IDENTIDADE REGIONAL AO ENSINO DE INGLÊS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Joseane Bortolanza de Oliveira
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| Resumo |
O presente material didático digital foi desenvolvido para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental com o objetivo de ampliar o repertório lexical (Lewis, 1993) em língua inglesa por meio da leitura de textos multimodais (Duboc, 2012; Kress; Van Leeuwen, 1996; New London Group, 1996) sobre pontos turísticos da cidade de Belém, com ênfase em ações cotidianas de lazer. A proposta está ancorada nos eixos de conhecimentos linguísticos e leitura previstos na Base Nacional Comum Curricular (Brazil, 2018), mais especificamente as habilidades (EF06LI17) e (EF06LI11). A sequência didática está estruturada em três módulos, alinhando-se aos princípios da metodologia Presentation-Practice-Production (PPP) à luz da abordagem comunicativa (Brown, 2014; Harmer, 2015; Hedge, 2000; Ur, 2024). No primeiro módulo, Reading the City, os alunos têm contato com diferentes gêneros de textos digitais, como postagem no Instagram, avaliação no TripAdvisor e história em quadrinhos, que apresentam três lugares famosos de Belém: Estação das Docas, Parque do Utinga e Ilha de Mosqueiro, respectivamente. No segundo módulo, Words in Action, o vocabulário relacionado às atividades que podem ser realizadas nesses locais é explorado por meio de jogos interativos, como jogo da memória e atividades de associação. No terceiro e último módulo, My Kind of Fun!, os alunos aplicam o vocabulário aprendido para criar um cartão-postal, no qual selecionam ações que podem ser feitas no local que escolherem a fim de compartilhá-lo com um amigo de outro país. Ao longo do percurso, a aprendizagem é gamificada com a atribuição de badges inspirados em elementos culturais da região amazônica, como o muiraquitã, o boto-cor-de-rosa e a tigela de açaí, concedidos a cada etapa concluída. Com isso, o material promove uma aprendizagem significativa ao articular o ensino da língua inglesa a partir da valorização da identidade cultural dos estudantes por meio de uma ferramenta digital, aproximando o conteúdo da realidade local vivida por eles em uma perspectiva decolonial e translíngue (Agra; Araújo; Bezerra, 2020; Hall, 2000; Welsch, 1994). |
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| RECONHECENDO OS MODAL VERBS, CONNECTORS E AS CONDITIOTIONAL SENTENCES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
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| Resumo |
Este material didático interativo e gamificado, criado na plataforma Genially, visa o ensino de Modal Verbs, Connectors e Conditional Sentences em língua inglesa, através de metodologias como a Abordagem Comunicativa, Abordagem Lexical e a Gamificação no Ensino por Tarefas e na Gramática Contextualizada. O conteúdo é apresentado por meio de atividades lúdicas que promovem a aprendizagem significativa de alunos do Ensino Fundamental II do 9º Ano. |
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| REPORTAGEM: LEITURA CRÍTICA E PRODUÇÃO TEXTUAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- LUCAS ARRUDA SANTIAGO
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Proposta de Desenvolvimento do TFC
Objetivo Geral:
Desenvolver um material didático digital interativo que capacite estudantes do Ensino Fundamental a compreender e produzir reportagens, promovendo a leitura crítica e a escrita autoral, alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Objetivos Específicos:
Analisar a estrutura e as características do gênero reportagem, diferenciando-o de outros textos jornalísticos.
Desenvolver habilidades de leitura crítica, identificando a organização de informações e opiniões nos textos.
Planejar e produzir reportagens escritas baseadas em pesquisas interdisciplinares, considerando a separação entre fato e opinião.
Utilizar recursos digitais para tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e interativo.
Metodologia:
Exploração de reportagens reais para análise estrutural e de conteúdo.
Atividades interativas que promovam a identificação de elementos-chave nas reportagens.
Orientação para a produção de reportagens pelos estudantes, com base em temas locais e pesquisas orientadas.
Utilização de ferramentas digitais para a criação e compartilhamento das produções dos alunos.
Justificativa:
A proposta busca atender às habilidades EF69LP10 e EF69LP05 da BNCC, que enfatizam a importância de planejar, produzir e revisar textos jornalísticos, bem como analisar a organização de informações e opiniões em diferentes gêneros textuais. Ao fomentar a produção de reportagens, o material visa desenvolver nos estudantes a capacidade de interpretar criticamente as informações e expressar-se de forma clara e coerente.
Resultados Esperados:
Estudantes capazes de compreender e produzir reportagens com clareza e criticidade.
Desenvolvimento de competências linguísticas integradas, abrangendo leitura, escrita, escuta e fala.
Maior engajamento dos alunos por meio de atividades interativas e contextualizadas.
Contribuição para a formação de leitores e produtores de textos críticos e conscientes. |
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| LÍNGUAS E IDENTIDADE CULTURAL: EXPLORANDO CULTURAS ATRAVÉS DO APRENDIZADO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- JULIANA FANTATO HAYAKAWA
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Desenvolver habilidades de elabaração de material didático interativo e criativom baseado em objetivo de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades de acordo com o currículo de referência escolhido, como foco na produção de conteúdos digitais remixáveis e com licença aberta. Essa abordagem está fundamentada no princípios da Linguística Aplicada, que busca articular teoria e prática para responder às necessidades reais de ensino e aprendizagem. |
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| TECENDO MEMÓRIAS E SABERES: A ESCRITA DE SI COMO PRÁTICA FORMATIVA DE PROFESSORAS DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Thyago Jose da Cruz
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| Resumo |
O presente trabalho trata-se de uma proposta de curso de extensão voltado para professores de língua portuguesa da educação básica. O curso tem como objetivo geral promover um espaço de escuta e compartilhamento de narrativas e vivências docentes. O curso será realizado em 5 encontros de 4h, totalizando carga horária de 20h e terá como produto a publicação de uma coletâneas das narrativas produzidas pelos professores participantes. |
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| IN, ON OR AT ? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Vivianne Anselmo Nascimento
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- Hercules da Costa Sandim
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O projeto foi desenvolvido com foco no ensino das preposições de tempo e lugar “in”, “on” e “at” na língua inglesa, voltado para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. A escolha desse tema partiu da identificação de uma necessidade recorrente dos estudantes dessa etapa de ensino: a aquisição lexical associada à compreensão do funcionamento e do uso contextualizado das preposições em inglês. A proposta está alinhada às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que valoriza o desenvolvimento da competência comunicativa e o uso significativo da língua em contextos reais. Os principais objetivos de aprendizagem deste material didático são: Ampliar o repertório lexical dos estudantes por meio da aprendizagem das preposições “in”, “on” e “at”; Compreender o funcionamento e as regras básicas de uso dessas preposições no contexto de tempo e lugar; Aplicar o conhecimento das preposições em situações comunicativas reais e contextualizadas; Refletir criticamente sobre o uso da língua, desenvolvendo autonomia para interpretar e produzir enunciados em inglês com maior precisão. O desenvolvimento do material seguiu os princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, que articula teoria e prática para responder às necessidades reais de ensino e aprendizagem. O conteúdo foi planejado a partir da análise da BNCC, com foco nas competências e habilidades relacionadas ao uso de estruturas linguísticas em língua estrangeira, valorizando a contextualização e a interação. A metodologia envolveu a criação de um material didático digital utilizando a ferramenta Genially, que possibilitou a elaboração de uma aula dinâmica, interativa e gamificada. A escolha do Genially se deu pelas suas múltiplas funcionalidades, que permitem a inserção de recursos multimídia, como imagens, áudios e vídeos, além de elementos de gamificação com desafios que tornam o aprendizado mais atrativo e envolvente para os alunos. |
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