| EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM TEMPOS DE COVID-19 NAS AULAS DE QUÍMICA DA REGIÃO NORTE DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Paula Correia de Araujo
- Daniele Correia
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
Nesta dissertação é apresentada uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar as
ações de Educação Ambiental desenvolvidas pelos docentes da disciplina de Química nas
escolas públicas da rede estadual das cidades da Região Norte de Mato Grosso do Sul, durante
a pandemia de Covid-19 no ano de 2020. A pesquisa foi fundamentada nas concepções do
educador Paulo Freire, que preconiza uma educação problematizadora, na qual as ações
desenvolvidas em sala de aula devem pautar-se no diálogo, visando sempre à formação de
sujeitos conscientes para uma atuação crítica perante a realidade em que vivem. Participaram
da pesquisa 11 professores que lecionaram a disciplina de Química no ano de 2020 nas escolas
estaduais da Região Norte de Mato Grosso do Sul. Os dados foram produzidos por meio de um
questionário on-line. A análise dos resultados foi realizada de acordo com a codificação
estabelecida na elaboração do questionário, e interpretados conforme a vinculação dos
conhecimentos teóricos de Paulo Freire e de outros trabalhos desenvolvidos nesse campo de
estudo. Os resultados obtidos apontaram que os docentes não romperam a “situação-limite”,
encontram-se limitados no trabalho com a educação ambiental, as ações são realizadas “às
vezes” e, em momentos ou conteúdos pontuais. Além disso, com base nos resultados, percebese que mesmo diante de uma política de Educação Ambiental bem estabelecida, a maioria dos
participantes, com títulos de pós-graduação, afirmaram não terem tido contato com a educação
ambiental em seus processos formativos. Considerando o papel fundamental e essencial da
Educação Ambiental nessa nova etapa de reflexão e tomada de decisão pós pandemia,
considera-se necessário trabalhar as questões ambientais em sala de aula como uma forma de
sensibilizar os alunos para uma formação de cidadãos críticos, capazes de avaliar a qualidade
de vida e assumirem atitudes voltadas para a proteção e melhoria de seu meio. |
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| ABELHAS E SUAS RELAÇÕES ECOLÓGICAS COMO TEMAS GERADORES NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA ESCOLA RURAL DE CAMPO GRANDE/MS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lauriane Magalhães da Costa
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Angela Maria Zanon
- GLAUCE VIANA DE SOUZA TORRES
- Paulo Robson de Souza
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
A pesquisa tem como um dos seus objetivos proporcionar aos estudantes
informações que ampliem o conhecimento sobre os insetos e o Bioma Cerrado para
que assim formem um pensamento crítico sobre a importância de associar as
abelhas e outros seres vivos necessários ao equilíbrio dos ecossistemas.
Participaram da pesquisa estudantes de turmas do sexto ao oitavo ano, do Ensino
Fundamental da Escola Municipal Darthesy Novaes Caminha, localizada na zona
rural de Campo Grande/MS. Devido à pandemia do novo coronavírus - SARS-CoV-2
e a necessidade de aulas remotas a metodologia precisou ser alterada e adaptações
surgiram para atender essa nova realidade. Optou-se para o uso de um aplicativo de
mensagens instantâneas de linguagem informal muito utilizado por pessoas de
diferentes faixas etárias, o WhatsApp, e a Plataforma online Google Classroom para
as aulas online. A sequência de aulas consistiu em atividades, voltadas ao conteúdo
de Ciências que trata dos Insetos, incluindo sua importância ecológica, morfologia e
classificação. Essa temática também foi utilizada na produção do aplicativo
educacional para celular e computador, o BeeApp, aplicativo especialmente
desenvolvido para a pesquisa. No presente projeto, a pesquisa foi realizada a partir
de temas geradores, na concepção educacional freireana. O processo metodológico
utilizado correspondeu à abordagem qualitativa, onde as atividades desenvolvidas
foram aulas práticas e teóricas de forma remota sobre insetos encontrados no
Cerrado e importância ecológica dos mesmos para o meio ambiente. Além da
aplicação de questionários, coleta, classificação dos insetos e construção de caixa
entomológica. Por meio do processo investigativo, constatou-se que durante o
desenvolvimento das atividades foi construída uma relação de valorização e de
confiança estabelecendo um vínculo significativo no processo de construção de
conhecimento entre os participantes. Dessa forma, percebeu-se que a construção do
conhecimento científico na área da Educação Ambiental pode ocorrer de maneira
mais interessante e significativa dentro ou fora da sala, em ambiente urbano ou rural
por meio de elementos didáticos-pedagógicos como vídeos, áudios, mensagens de
textos, imagens e aplicativo educacional. Conclui-se ainda que, mais estudos são
necessários sobre o uso de metodologias inovadoras em escolas públicas, bem
como, sobre a capacitação de profissionais da educação na área tecnológica e
investimentos por parte do poder público em recursos didáticos que se baseiam na
tecnologia. |
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| PROPOSTA DE PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO PARA O ENSINO DE VIDEORRESENHAS NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
08/11/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Claudia Poliana de Escobar de Araujo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Rogiellyson da Silva Andrade
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| Banca |
- Claudia Poliana de Escobar de Araujo
- Janicleide Vidal Maia
- Vanessa Hagemeyer Burgo
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| Resumo |
A presente pesquisa apresenta uma proposta de ensino para o trabalho com
videorresenhas no ensino médio, considerando escuta, análise e produção
desse gênero, com vistas à concretização da oralidade como objeto de ensino
na escola. Parte-se do pressuposto de que um dos objetivos principais da
educação básica é engajar os estudantes na análise e na produção de gêneros
orais, considerando as especificidades das práticas de linguagem de que
participam. O alicerce teórico abalizador do estudo entende a oralidade com
base numa concepção sociointeracional de linguagem, focalizando-a como
prática social historicamente situada e mediadora de sujeitos socialmente
organizados. Como arcabouço teórico da proposta, elegeu-se o Projeto
Didático de Gênero, protótipo metodológico que se configura num entrelugar
por centrar análise tanto nas práticas sociais quanto nos gêneros discursivos
nelas circulantes. Ainda, caracteriza-se o gênero videorresenha, entendido
como instância audiovisual que compõe a constelação de gêneros
compositores do ato de resenhar. A proposta de ensino gestada apresenta 11
módulos, que privilegiam escuta e produção do gênero focal, considerando
seus aspectos linguísticos, enunciativos e discursivos de composição textual.
Com essa proposição, acredita-se ter concretizado a apresentação de um
plano de ensino que considera a oralidade como objeto de ensino e, assim,
como prática social singular para o empoderamento dos estudantes nas
situações interlocutivas, superando lacunas existentes na proposição de
materiais didáticos para o ensino da oralidade. |
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| A CONCEPÇÃO DE PROFESSORES E DE EDUCAÇÃO NO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/11/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Naiady dos Santos Martins
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Celia Beatriz Piatti
- Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Rafael Rossi
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| Resumo |
A educação, vinculada às demais categorias que formam todo o complexo social que conhecemos, ao mesmo tempo em possui autonomia relativa, tendo em vista cumprir uma função específica e determinada na sociedade, sofre também influência do todo social, do qual não pode se desvincular. Estudar a educação é, antes de tudo, compreender o processo de humanização construído pelo gênero humano, fazendo-se necessário um estudo em bases ontológicas, sem o qual, a pesquisa torna-se mera superficialidade do conhecimento. Desta feita, este estudo buscou, através de revisões bibliográficas e análises documentais estudar a concepção de educação e de professores do Plano Nacional de Educação. O capítulo 01 perscrutou acerca do entendimento ontológico da educação, compreendendo que o trabalho é a categoria fundante do ser social, pois partir dele o ser humano passou a ter condições para avançar e desenvolver a linguagem, progredindo através dos tempos até sentir a necessidade histórica de engendrar processos educativos. No capítulo 02 vimos que diferentes constituições sociais ao longo dos séculos trataram a educação de maneiras diversas, observando assim a influência social na educação, quase sempre tratada como item exclusivo dos mais abastados social e financeiramente. Passamos pela civilização egípcia, grega, romana, até que a ascensão capitalista tivesse o interesse em tornar a educação formal a principal configuração de instrução das massas de trabalhadores, pelas próprias exigências intelectuais que aquela sociedade exigia. No capítulo 03 tratamos especificamente do Plano Nacional de Educação, estudando-o também a partir de uma visão ontológica, fizemos primeiramente um retrospecto da história do país focando na criação dos planos de educação para que nos fosse possível compreender como chegamos até o atual Plano Nacional de Educação; em seguida, relacionamos algumas de suas metas com o contexto histórico, político e social vivido hoje, apontando, por fim, alguns progressos alcançados com o plano, mas também grandes e nítidas deficiências, especialmente no que tange ao cumprimento de suas metas e à inexistência de uma conceituação teórica, que consideramos ser uma oportunidade perdida na construção de bases teóricas sólidas para nortear a política educacional do país.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação; Educação; Professores; Pedagogia Histórico-Crítica.
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| EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO ELEMENTO DA FRONTEIRA ETNOCULTURAL: EMPODERAMENTO E SABERES DOS POVOS INDÍGENAS TERENA DO PANTANAL SUL |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
05/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Antonio Hilario Aguilera Urquiza
- Cimone Rozendo de Souza
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Ricardo Lopes Batista
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Victor Ferri Mauro
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| Resumo |
SOUZA, Edson Pereira de Souza. Educação Ambiental como elemento da Fronteira Etnocultural: Empoderamento e Saberes dos Povos Indígenas Terena do Pantanal Sul. 2021. 207 p. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS.
RESUMO
Quando Lutero trouxe a frase filosófica de que “a ninguém é proibido saber mais do eu”, permitiu-me associar à dinâmica dos povos originários, pois estes, desde antes do “descobrimento”, compartilhavam com as suas gerações os seus saberes. Isso comprova a importância do compartilhamento dos saberes tradicionais, porém historicamente inúmeros problemas comprometeram a perpetuação desses saberes. Ademais, a partir de práticas conservacionistas praticadas pelas populações indígenas ao longo da história, constatei a necessidade da academia em oportunizar mais apoio e visibilidade aos povos originários para a promoção e divulgação de seus saberes. São esses saberes tradicionais, que se tornam ações práticas de educação ambiental. Diante disso, esta tese foi construída com o objetivo geral de se compreender a educação ambiental como instrumento da fronteira etnocultural em meio às dinâmicas de empoderamento e de produção de saberes tradicionais dos povos Terena da Região do Pantanal Sul (Mato Grosso do Sul), no que tange ao processo de (re)ocupação de (novos) territórios. E, para o equacionamento deste trabalho, metodologicamente enveredou-se para uma pesquisa qualitativa, ancorada em cunhos geográfico e antropológico, com viés na etnografia. Para isso, foram utilizadas técnicas de observação e, principalmente, com o apoio da Metodologia Kozel para a interpretação de mapas mentais, a qual permitiu que fosse avaliado o olhar, de indígenas e não indígenas, sobre a região do Pantanal Sul. A partir das representações expressas pelos atores sociais, pode-se fundamentar a construção da proposta conceitual de Fronteira Etnocultural, bem como a expressão da produção de seus saberes tradicionais em meio às ações históricas e atuais em Educação Ambiental. Portanto, não numa perspectiva de finitude, mas sim de início de uma busca reflexiva e possíveis debates para proposições de políticas públicas, sobretudo para Educação Ambiental, pode-se encontrar a transitoriedade de gerações, sobretudo com as populações indígenas, a partir dos seus saberes tradicionais perpassados.
Palavras-chave: Educação Ambiental; Fronteira Etnocultural; Mapas Mentais; Pantanal Sul; Povos Indígenas. |
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| OS QUADRINHOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS PARA A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS SOBRE CADEIAS ALIMENTARES NO ENSINO DE CIÊNCIAS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Airton José Vinholi Júnior
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JULIANA DA SILVA CABREIRA
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Mirian Xavier
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
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| Resumo |
Por meio deste estudo, de abordagem qualitativa, com objetivos descritivos e exploratórios, e
de natureza aplicada, foi estabelecida uma possibilidade de interface entre alguns conceitos de
Ecologia e uma História em Quadrinhos (HQ’s). Para tal relação, propusemos um material
potencialmente significativo à construção de conceitos ecológicos sobre as Cadeias
Alimentares fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Visamos a
elaboração de um material passível de ser relacionável com o conhecimento prévio do
estudante, inovador sob o ponto de vista didático do ensino de ecologia, de fácil divulgação,
adaptável pelo docente e que traga contribuições ao campo do Ensino de Ciências. Para tanto,
inicialmente realizamos um levantamento bibliográfico acerca das principais dificuldades dos
estudantes sobre o conteúdo Cadeia Alimentar e também identificamos as estratégias e
abordagens didáticas utilizadas no ensino do conteúdo em foco, sendo que as mais utilizadas
nas aulas de Ciências da Natureza e Biologia, identificadas nos trabalhos, foram os jogos
didáticos, as dinâmicas, as atividades práticas, os vídeos e outros recursos visuais. Levando-se
em consideração as possibilidades temáticas que envolvem o conteúdo em foco, o uso de
diferentes estratégias torna as aulas mais envolventes e interessantes, e é exatamente nesse
ponto que se encontram as Histórias em Quadrinhos. Os quadrinhos representam uma
interessante possibilidade no ensino do conteúdo Cadeia Alimentar. Assim, planejamos e
elaboramos um material intitulado “Cadeia Alimentar em quadrinhos”, com o potencial de
favorecer uma aprendizagem significativa sobre esse conteúdo. Ademais, visando facilitar a
ação docente na utilização desse material, também elaboramos um Guia Didático, denominado
“Ensinando Cadeia Alimentar por meio dos recursos dos quadrinhos”. Acreditamos que o
docente encontrará nesses materiais diversas sugestões metodológicas para que possa eleger e
adaptá-las de acordo com sua realidade. Como perspectiva de continuidade desta pesquisa,
temos como objetivo trabalhar com o material desenvolvido e compartilhá-lo, promovendo a
difusão da temática dos quadrinhos em pesquisas no Ensino de Ciências, e apresentar os
resultados encontrados neste estudo no contexto de formação continuada de professores,
buscando incentivar uma prática docente com vistas à contribuição do processo de ensino e
aprendizagem dos estudantes. |
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| OS SABERES SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORAS E PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA REDE MUNICIAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carla Karine Oliveira Martins
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| Banca |
- Constantina Xavier Filha
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Mirian Xavier
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Consideramos que a escola apresenta um importante papel na construção das identidades das alunas e alunos, portanto, acreditamos ser essencial refletirmos, enquanto docentes, sobre nossas práticas e discursos. Considerando a aproximação das professoras e professores de ciências com as discussões sobre gênero e sexualidade e a necessidade de compreender seus processos formativos no que se refere à essas questões, esta pesquisa, intitulada “Os saberes sobre gênero e sexualidade na formação inicial e continuada de professoras e professores de ciências da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS”, teve como objetivo geral analisar os discursos de professoras e professores de Ciências que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental (EF) na REME de Campo Grande, MS, no que tange aos processos formativos, inicial e continuado, para as questões de gênero e sexualidade. Essa pesquisa se ampara na abordagem qualitativa. Para a obtenção dos dados, aplicamos um questionário eletrônico para professoras e professores de ciências atuantes na REME, nos anos finais do EF. Nosso instrumento de produção de dados foi estruturado da seguinte maneira: questões abertas (9), fechadas (7) e mistas (2), totalizando 18 questões. As reflexões efetuadas a partir dos dados obtidos foram realizadas sob o olhar da Análise de Discurso, a partir do referencial de Eni Orlandi. A discussão dos resultados foi dividida em quatro blocos, sendo: Bloco 1 – Processos formativos; Bloco 2 – Compreensão das/dos docentes sobre as discussões de gênero e/ou sexualidade no espaço escolar; Bloco 3 – Práticas pedagógicas e Bloco 4 – Gênero e sexualidade sob o olhar docente. A partir da análise discursiva ficou evidente que, os processos formativos docentes, inicial e continuado, se mostram insuficientes no que se refere à abordagem dos conceitos em questão. Além disso, nossas análises reforçam a necessidade de processos formativos que capacitem professoras e professores para atuarem como docentes críticos e reflexivos, sobretudo ao que se relaciona com questões relativas a gênero e sexualidade. Por fim, consideramos também a necessidade políticas públicas educacionais, para que abordagens relativas aos assuntos em questão aconteçam de forma efetiva. |
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| O projeto político-estético-ideológico nos romances de Darcy Ribeiro: da violência ao erotismo |
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| Curso |
Doutorado em Letras |
| Tipo |
Tese |
| Data |
04/11/2021 |
| Área |
LITERATURA BRASILEIRA |
| Orientador(es) |
- Rosana Cristina Zanelatto Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alessandro Aparecido Fagundes Matos
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| Banca |
- Altamir Botoso
- Geraldo Vicente Martins
- Joao Luis Pereira Ourique
- Ricardo Magalhaes Bulhoes
- Rosana Cristina Zanelatto Santos
- Wagner Corsino Enedino
- Wellington Furtado Ramos
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| Resumo |
Este trabalho tem por objetivo analisar o projeto político-estético-ideológico dos romances de
Darcy Ribeiro, que são Maíra (1976), O Mulo (1981), Utopia Selvagem (1982) e Migo (1988),
a partir da perspectiva da violência e do erotismo. Para isso, o diálogo entre o antropólogo, o
político, entre outros perfis do intelectual de Montes Claros, é estabelecido pari passu com o
romancista. A partir dessa aproximação, para se discutir as duas perspectivas propostas, temos
a representação de personagens subalternas no primeiro plano das obras e como a violência,
seja objetiva ou subjetiva, permeia a produção literária de Ribeiro. O autor, ao elaborar seus
romances com a contínua representação do modus operandi da formação do povo brasileiro,
fundamentado na colonização, na escravidão e na ditadura, apresenta como os efeitos desses
eventos ainda reverberam na organização desse povo, criando um projeto pautado na angústia.
O objetivo desse projeto político-estético-ideológico é contribuir para o alcance do estado de
lucidez do povo, cujo propósito é a reconfiguração social. Para sustentação dessa análise, no
que tange à estética de viés marxista e à definição de ideologia, esta tese apoia-se nos escritos
de Adolfo Sánchez Vázquez e de Karl Marx; sobre o conceito de política, temos como base a
produção de Hannah Arendt; a temática da violência será abordada a partir dos escritos de
Slavoj Zizek; acerca da constante do erotismo na literatura darcyana, analisamos como ele, na
esteira de, principalmente, Georges Bataille, na economia do gasto excessivo, se configura
como contraponto à violência. Acrescentam-se ao diálogo as reflexões de Michael Foucault,
Antonio Gramsci, Vilém Flusser e Ernst Bloch, entre outros, além das produções não literárias
de Darcy Ribeiro. |
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| PERCEPÇÃO AMBIENTAL SOBRE SABERES CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS COM SERPENTES |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Rogerio Rodrigues Faria
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vanda Lucia Ferreira
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| PERCEPÇÃO AMBIENTAL SOBRE SABERES CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS COM SERPENTES |
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| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/11/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Rogerio Rodrigues Faria
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vanda Lucia Ferreira
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
A pesquisa vinculada à Área de Concentração em Educação Ambiental do Programa de
Mestrado em Ensino de Ciências, reflete sobre Educação Ambiental (EA) como uma dimensão
da educação, que visa a construção de conhecimentos e valores e o desenvolvimento de
habilidades, atitudes de cuidado com a vida e com a proteção do meio ambiente, e no Brasil,
ela vai se estabelecendo como área de formação de professores. Não se tratando de uma
disciplina, a EA deve ser incorporada na educação básica, com uma abordagem interdisciplinar
em todas as etapas do ensino, e em todas as áreas do conhecimento. Desta forma, cabe ao
professor das diferentes áreas buscar estratégias de abordagens e de problematizações de
questões ambientais nos níveis de ensino no qual ele atua. No mesmo sentido, os cursos de
formação de professores precisam desenvolver propostas que subsidiem os futuros docentes,
que na prática pedagógica enfrentarão desafios com determinados conteúdos científicos,
marcados culturalmente por lendas, crendices e religião, como é o tema serpentes. Esse tema
gera curiosidades e muitas vezes fascínio entre os alunos de qualquer idade, é de grande
importância para as discussões socioambientais, além de demandar orientações de segurança e
a empatia pelos estudantes e professores em ações que a escola desenvolve em ambientes
naturais. Com foco nesse tema, o presente estudo teve como objetivo geral investigar a
percepção ambiental de acadêmicos de cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul no que se refere ao tema serpentes. Também buscou-se avaliar se esses futuros
docentes se mostram dispostos desenvolver um determinado processo pedagógico sobre esse
tema, diante de uma situação de encontro com o animal, em atividades de campo. Alunos dos
cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, História, Geografia, Física, Química, Letras e
Pedagogia contribuíram com a investigação durante o final do ano de 2020 e parte de 2021.
Integramos à análise qualitativa realizada, o tratamento dos dados por meio de modelo
estatístico pacote nnet do R, e para a interpretação dos dados contamos como o aporte teórico
das reflexões sobre a educação de base freireana, a educação ambiental e, ainda, o referencial
da percepção ambiental. De forma geral verifica-se o interesse da maioria dos licenciandos,
independente da área de formação, além da influência cultural ligada aos conhecimentos
prévios sobre as serpentes, observou-se que o medo do animal e os valores de vida silvestre dos
estudantes pode interferir na sua postura como docente frete ao deparo com o animal, e que a
abordagem da Educação Ambiental assim como a frequência em áreas verdes pode diminuir
sentimentos de medo e aversão em relação ao animal |
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| A transformação digital no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul: um estudo à luz da Teoria Institucional |
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| Curso |
Mestrado em Administração Pública em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/10/2021 |
| Área |
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA |
| Orientador(es) |
- Roosiley dos Santos Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriele de Arruda Cardoso
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| Banca |
- Anderson Luis do Espirito Santo
- Geraldino Carneiro de Araujo
- Lia Moretti e Silva
- Marco Antonio Costa da Silva
- Marcos Eduardo Zambanini
- Roosiley dos Santos Souza
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| Resumo |
O cenário de incerteza produzido pela pandemia da Covid-19 elevou as tecnologias de informação e comunicação para um protagonismo que evidenciou desafios para as atividades organizacionais no ano de 2020. No Brasil, os esforços de transformação digital no setor público datam duas décadas, sendo os instrumentos mais recentes a publicação da Estratégia de Governança Digital (2016) e da Estratégia de Governo Digital (2020). Segundo a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico, um dos principais desafios que os governos enfrentam ao implementar políticas de governo digital refere-se ao desenvolvimento de esforços integrados e coerentes no setor público. Nesse sentido, o Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), como órgão integrante da Administração Pública Federal e referência no ensino tecnológico, detém importante função na consecução dos objetivos governamentais da transformação digital. Assim, o objetivo geral deste estudo foi propor um plano de ação voltado ao aprimoramento dos processos de gestão tecnológica da instituição. Para tanto, os objetivos específicos foram identificar as tecnologias digitais implementadas nesse órgão de ensino entre os anos 2016 e 2020; identificar os mecanismos isomórficos presentes nesse processo; e analisar o atual estágio de institucionalização da transformação digital no IFMS. A pesquisa, portanto, caracteriza-se como qualitativa descritiva-exploratória. Para a coleta de dados, foram empregadas as técnicas de pesquisas documental, entrevista e aplicação de questionário eletrônico. Para a interpretação dos dados obtidos, foi aplicada a técnica denominada Pattern Matching, de Trochim (1989). A análise dos dados permitiu concluir que o processo de transformação digital no IFMS está no estágio de habitualização, isto é, pré-institucionalização, mas com elementos fortemente direcionados ao estágio da objetificação. Também foram identificados elementos de isomorfismos coercitivo, mimético e normativo, bem como oportunidades de aprimoramento da gestão tecnológica no âmbito da instituição em estudo. |
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| OS MEANDROS PARA DESTEORIZAR E RE-TEORIZAR A AMÉRICA LATINA: o biolócus por entre descolonialidades epistêmicas da crítica biográfica fronteiriça |
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| Curso |
Doutorado em Estudos de Linguagens |
| Tipo |
Tese |
| Data |
29/10/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Edgar Cezar Nolasco dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fabio Pereira do Vale Machado
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| Banca |
- Bernardo Salgado Rodrigues
- Cristiane Dambrós
- Edgar Cezar Nolasco dos Santos
- Marcos Antônio Bessa Oliveira
- Marta Francisco de Oliveira
- Vania Maria Lescano Guerra
- Wagner Corsino Enedino
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| Resumo |
Este trabalho científico-acadêmico traz como proposta epistemológica perspectivas
descentralizadas que vislumbram saídas crítico-culturais para que a América Latina atinja
pódios, lugares e reconhecimentos ainda não angariados. Para a elaboração deste
trabalho foram edificadas algumas posturas teórico-críticas como, por exemplo, as
posições centristas que são partes de uma partícipe e moldurada face eurocêntrica que
enrijecem as possibilidades qualificativas de um trabalho acadêmico. Antitético à prática
acadêmica moderna, o presente trabalho aprecia cultural e contemporaneamente quais
os possíveis meandros para que a América Latina – através de uma cultura apreciativa
que não apenas fala sobre, mas também com e a partir da condição de latino seja peçamotriz para que a identidade cultural latino-americana esteja em sua genuína condição
cujo modus operandi não insista em qualificar, mas destacar e descobrir as qualificações
dessa identidade cultural, ou seja, da nossa latinidade. Nesse preciso sentido, com o fito
de publicare et propagare este produto como forma-contributiva acadêmica e cultural,
elegemos a base crítico teórica da descolonialidade. Os conceitos basilares deste
trabalho científico emergem das criticidades acadêmico-culturais de autores como Walter
Mignolo, Enrique Dussel, Aníbal Quijano, Edgar Cézar Nolasco, Zulma Palermo, Nelson
Maldonado Torres, Marcos Antônio Bessa-Oliveira, Gayatri Chakravorty Spivak, Paulo
Freire, Silviano Santiago, Glória Anzaldúa entre outros críticos e pesquisadores. A crítica
biográfica fronteiriça abaliza este trabalho cujo produto de tese acadêmica de doutorado
circunscreve a minha perspectiva em colaborar com a tomada crítico-epistemológica da
América Latina desteorizando para re-teorizar caminhos estagnantes da crítica que
circunda, com vestes-coloniais, quase que unanimemente a criticidade artístico-cultural
latino-americana. Com a decisão e a inscrição do pensamento próprio busco neste
trabalho o tom do ineditismo acadêmico ainda não explorado na crítica da América
Latina, sugerindo e valorando que se aplique para essas teorizações contemporâneas, as
experivivências do pesquisador para se conduzir a sua produção acadêmica. No primeiro
capítulo deste trabalho apresentado com o título: ―(DES)BRITANIZAR: tese(ando) no
exercício crítico na América Latina por opção descolonial‖ trago a inscrição de um
conceito que desenvolvemos durante a edificação desta investigação epistemológica
inserindo, paulatinamente, sugestões para desenvoltura acadêmico-cultural na e com a
América Latina. No segundo estruturante capitular trago: ―RITO-CRÍTICO AMODERNO: a
edificação da latinidade contemporâneo-descolonial na América Latina‖, apresentando,
com perspectivas não cartesianas, outro conceito desenvolvido na construção desse
produto científico aliançando os países latino-americanos para a edificação críticoperiférica da América Latina. Por fim, neste trabalho científico-acadêmico, apresentarei
no terceiro capítulo com o registro: ―CRÍTICA COMPARATISTA BIOGRÁFICOFRONTERIZA CONTEMPORÂNEA: a literatura latina de Gabriel García Márquez e Edgar
Cézar Nolasco, encontros‖, os processos crítico-epistemológicos que a literatura cumpre
por meio da criticidade discutindo novas tensões e novos-corpus-epistêmicos com a
visada, outra, logo descolonial, que passa a erigir posições não dependentistas, portanto,
neste último capítulo exercito a crítica comparatista biográfico-fronteriza demonstrando a
aproximação entre autores latinos. Esta presente proposta apresentará estratégias e
exercícios que (re)qualificarão a América Latina no cenário crítico-cultural
contemporâneo.
Palavras-chave: América Latina; Descolonização; Crítica biográfica fronteiriça;
(Des)britanizar; teorização amoderna |
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| Qual inglês você ensina? Americano ou britânico?” Propostas pedagógicas para a formação inicial |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
29/10/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Adriana Viana Postigo Paravisine
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Patrícia Mara de Carvalho Costa Leite
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| Banca |
- Adriana Viana Postigo Paravisine
- Ana Claudia Turcato de Oliveira
- Fabricio Tetsuya Parreira Ono
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| Resumo |
O principal objetivo deste artigo é a proposição de atividades pedagógicas
paraa formação inicial de professores(as) de Letras Língua Inglesa a partir da
perspectiva dos estudos pós-coloniais latino-americanos (QUIJANO, 2005; MIGNOLO,
2008, 2017; MIGNOLO & WALSH, 2018) a fim de situar as temáticas de
(de)colonialidade no ensino e aprendizagem de língua inglesa. Além disso, a partir dos
conceitos estudados, desejamos repensar alguns aspectos da formação inicial de
professores(as) em prol da construção de pedagogias decoloniais no curso de Letras
Língua Inglesa. Concluímos que, para que haja o desenvolvimento da cidadania e
criticidade do(a) aluno(a) no âmbito escolar, é necessário que se formem
professores(as) capazes de ensinar a língua inglesa para além da gramática e
vocabulário. Desse modo, a formação inicial de professores(as) de línguas precisa
oferecer meios para que o(a) futuro(a) docente repense o modo como a língua inglesa
é representada por ele(a), pelos(as) alunos(as), pelo mundo, tomando seu ensino
como algo político que contribua para o reconhecimento e respeito da diversidade
epistemológica. |
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| Resolução de Sistemas de Equações Lineares: Álgebra e Geometria Palavras-chave: Sistemas Lineares, Regra de Cramer, Escalonamento |
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| Curso |
Mestrado em Matemática em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/10/2021 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Laeny Layara Pereira Cunha
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| Banca |
- Alex Ferreira Rossini
- Claudemir Aniz
- Elisabete Sousa Freitas
- Lino Sanabria
- Rogerio Ricardo Steffenon
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| Resumo |
O objetivo principal deste trabalho é o estudo de sistemas lineares para o ensino médio, incluindo interpretações geométricas. A Regra de Cramer aparece de forma natural, nos sistemas de duas equações e duas incógnitas e a partir daí foi feita a extensão para sistemas com $3$ equações e $3$ incógnitas. Os resultados foram provados de maneira elementar sem o uso de técnicas mais avançadas sobre matrizes e determinantes. Finalizamos com o método do escalonamento para resolver sistemas lineares gerais.
Palavras-chave: Sistemas lineares, Regra de Cramer, Escalonamento. |
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| A HETERONORMATIVIDADE EM QUESTÃO NO ESPAÇO ESCOLAR |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
28/10/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carlos Igor de Oliveira Jitsumori
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| Banca |
- Anita Guazzeli Bernardes
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Linoel de Jesus Leal Ordonez
- Marcelo Victor da Rosa
- Márcio Luis Costa
- Myrna Wolff Brachmann dos Santos
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| Resumo |
Trata-se de uma pesquisa de doutorado que propõe problematizar a forma que alunos e alunas LGBT, matriculados no Ensino Médio em uma escola pública da Rede Estadual de Ensino do Estado de Mato Grosso do Sul situada no município de Campo Grande, agem diante dos dispositivos de sujeição a que são submetidos, pelas condições culturais e sociais, nas suas sexualidades e no seu gênero. O objetivo do estudo é compreender de que modo os sujeitos envolvidos (jovens adolescentes) lidam com os preconceitos e exercitam práticas de si que impactam e tensionam o discurso de que a escola é heteronormativa. Para isso, no primeiro momento, foi necessária a aproximação com a realidade a ser investigada e o conhecimento de diversos aspectos da comunidade escolar e dos sujeitos que constituem este estudo, no sentido de detectar as diferentes representações que são atribuídas a esse grupo de alunos. O lastro teórico parte de alguns postulados Foucaultianos, sustentado por uma base empírica e analítica, cujos procedimentos adotados privilegiam aspectos etnográficos, como o cotidiano escolar e a educação, concebidos pelos processos das práticas sociais e culturais, pelos diferentes mecanismos de seleção que subsidiem registros que indiquem significados, percepções e narrativas dos estudantes que se posicionam como LGBT e dos professores que foram acompanhados durante a pesquisa. A problemática posta de que a escola seja exclusivamente heteronormativa, nas diferentes facetas da instituição, é abalada frente às diversas dinâmicas, práticas e discursos que ocorrem ao longo da pesquisa. Este trabalho chacoalha a visão restrita e naturalizada de um conceito sobre a escola.
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| Experiências trans femininas/trans masculinas e travestis: arranjos e estratégias para vidas vivíveis na cidade de Campo Grande-MS |
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| Curso |
Mestrado em Estudos Culturais |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/10/2021 |
| Área |
INTERDISCIPLINAR |
| Orientador(es) |
- Guilherme Rodrigues Passamani
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana Cristiane Lopes Lino
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| Banca |
- Guilherme Rodrigues Passamani
- Miguel Rodrigues de Sousa Neto
- Tiago Duque
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| Resumo |
Esta dissertação é resultado de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com base em uma etnografia. Atentou-se, ao longo da investigação, às memórias de seis pessoas trans femininas/trans masculinas e travestis da cidade de Campo Grande (MS). O intuito foi identificar, descrever e analisar como se constituíram as suas performatividades trans em tensionamento e negociação com os sistemas de representações heterocisnormativos hegemônicos. Com foco nos fatos que marcaram os processos de reconhecimento das suas identidades de gênero autopercebidas, destacaram-se os seus arranjos e as suas estratégias como modos de articulação das suas performances de gênero nas suas travessias. Portanto, os conceitos de identidade e de experiências se tornam centrais na medida em que ambos precisam ser levados em conta neste processo de ressignificação. Esta pesquisa acionou categorias de diferenciação que se articulam com gênero e sexualidade para analisar, por meio de uma abordagem interseccional, como os marcadores sociais da diferença podem funcionar como arranjos e estratégias corporais, afetivos e sociais na vida dos sujeitos na construção e reconhecimento das suas identidades, conforme as necessidades de interação diante de interpelações sofridas. Do ponto de vista teórico e metodológico, este diálogo se deu de forma interdisciplinar a partir dos Estudos Culturais, da crítica feminista, da teoria transfeminista e por meio da analítica queer.
Palavras-chave: Pessoas trans. Arranjos. Estratégias. Identidade. Experiências. Memórias. Performatividade. Travessias.
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| Rádio, Religião e Juventude: um estudo das mediações culturais na recepção da Rádio Hora por jovens de Campo Grande-MS |
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| Curso |
Mestrado em Comunicação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/10/2021 |
| Área |
COMUNICAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fladima Rodrigues Christofari
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| Banca |
- Daniela Cristiane Ota
- Lívia Reis Santos
- Marcos Paulo da Silva
- Mario Luiz Fernandes
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| Resumo |
A religiosidade é um importante fator de mediação social. Os números do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE/Censo 2010) mostraram que mais de 20% da população é evangélica e as projeções são de que este grupo deve superar o número de católicos, religião predominante até o momento, na próxima década. A religiosidade são se limita aos espaços internos das igrejas, ela engloba todo o comportamento social a partir da inserção dos fiéis em espaços de poder, na participação política e com a presença nos meios de comunicação social. A partir desta perspectiva, esta pesquisa discutiu o uso de uma rádio gospel no cotidiano de jovens com idades entre 15 e 29 anos, de Campo Grande-MS. A emissora escolhida foi a rádio Hora (FM 92,3), de caráter comercial, que não possui vínculo com nenhuma denominação religiosa, o que lhe confere autonomia administrativa e a possibilidade de atingir um público mais vasto. Analisou-se as formas de consumo desta rádio pelo público selecionado e identificou-se como as principais mediações culturais que permeiam o cotidiano desses receptores: a identidade religiosa formada e fortalecida a partir da cotidianidade familiar, as narrativas de um movimento gospel cada vez mais próximo à cultura secular, as tecnicidades de uma emissora que utiliza-se de todos os recursos audiovisuais para adentrar à rotina de seus ouvintes e as redes e fluxos de informação que fortalecem a cultura gospel. As análises foram realizadas utilizando o modelo teórico-metodológico de Jesús Martín-Barbero: o quarto mapa das mediações. |
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| A MOBILIZAÇÃO DE FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES EM ATIVIDADES BASEADAS NO ENSINO POR INVESTIGAÇÃO |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
28/10/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Caroline Gonçalves Gomes dos Santos
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Anna Maria Pessoa de Carvalho
- Carla Busato Zandavalli
- Eliane Cerdas Labarce
- Lucia Helena Sasseron
- Shirley Takeco Gobara
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
As Funções Psicológicas Superiores (FPS) são processos cognitivos tipicamente humanos, formados durante o percurso histórico-cultural da nossa espécie. Elas estão condicionadas ao processo de internalização de significados culturalmente construídos, e quanto mais ricos são os contextos de apropriação da cultura, mais essas funções se desenvolvem, tornando o comportamento cada vez mais humanizado. A educação escolarizada, que se pauta na apreensão de conceitos científicos, pode elevar as FPS a patamares que vão além dos alcançados com a aprendizagem informal. No entanto, não são quaisquer atividades pedagógicas que propiciam as melhores condições para o desenvolvimento das formas superiores de cognição. Nesse contexto, defendemos a tese de que o Ensino por Investigação (EI) é uma abordagem didática com potencial para promover a mobilização de FPS, pois fomenta a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento e se pauta no desenvolvimento da alfabetização científica. Diante disso, a pesquisa teve o objetivo de investigar as FPS mobilizadas em atividades fundamentadas no EI, a fim de buscar respostas para o seguinte problema: Quais Funções Psicológicas Superiores são mobilizadas durante atividades baseadas no Ensino por Investigação aplicadas a alunos do quarto ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental? Para tanto, elaboramos sequências didáticas (SDs) baseadas no EI que foram desenvolvidas com alunos de 4º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Baseamo-nos em concepções da pesquisa do tipo intervenção pedagógica para conduzir as investigações. Dessa forma, as SDs se configuraram como o método de intervenção, o qual foi elaborado a partir das fases do ciclo investigativo presentes na literatura sobre o EI. Todas as interações e atividades desenvolvidas nas SDs foram filmadas e transcritas e, para a análise, utilizamos a Análise Microgenética fundamentada na Teoria Histórico-Cultural do desenvolvimento humano para identificar indícios de mobilização de FPS pelos alunos e a ferramenta Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI), junto a considerações sobre graus de liberdade intelectual de propostas de ensino, para avaliar as SDs quanto às características investigativas. Na análise das interações discursivas, constatamos indícios de mobilização de FPS, como pensamento, linguagem, atenção, percepção, memória, abstração, emoções e imaginação. A mobilização de tais funções esteve diretamente relacionada ao desenvolvimento de práticas características do EI, pois, a partir das análises, verificamos que atividades propostas apresentam elementos compatíveis com o EI, embora sejam necessários ajustes no planejamento e condução de algumas atividades. Apesar das limitações identificadas, verificamos que as atividades baseadas no EI permitiram a mobilização da atividade intelectual dos estudantes, pois estes participaram ativamente da construção do próprio conhecimento e socializaram modos de pensar enquanto realizavam práticas que se aproximam da cultura científica. Em face do exposto, o Ensino por Investigação pode ser considerado uma abordagem significativa para a mobilização de FPS, promovendo mudanças significativas no desenvolvimento cognitivo dos alunos. |
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| Braces minimais e suas propriedades |
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| Curso |
Doutorado em Ciência da Computação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
27/10/2021 |
| Área |
CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcelo Henriques de Carvalho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alberto Alexandre Assis Miranda
- Fabio Henrique Viduani Martinez
- Francisco Eloi Soares de Araujo
- José Coelho de Pina Junior
- Marcelo Henriques de Carvalho
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| Resumo |
McCuaig provou um teorema de geração para braces e o usou como uma ferramenta de indução
para obter uma caracterização estrutural de braces Pfaffianos.
Um brace é minimal se a remoção de qualquer aresta resulta em grafo que não é brace. A partir
do teorema de geração de braces de McCuaig, nós provamos nosso teorema principal que pode ser visto
como uma ferramenta de indução para braces minimais. Como uma aplicação, nós provamos que um
brace minimal de ordem 2n (n ≥ 6) tem no máximo 5n − 10 arestas e apresentamos uma caracterização
completa dos braces minimais para os quais esse limite superior ocorre com igualdade.
Um trabalho similar foi realizado no contexto de bricks minimais por Norine-Thomas em que
eles deduzem o resultado principal do teorema de geração de bricks provado pelos mesmos autores.
No final deste trabalho, apresentamos um teorema único para a construção de bricks e braces minimais
combinando uma prova alternativa do teorema de Norine-Thomas com o nosso teorema principal. |
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| O PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL NOS CURSOS DE LETRAS DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO RIO DE JANEIRO: UMA POLÍTICA LINGUÍSTICA INCLUSIVA OU ILUSÓRIA? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
26/10/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Patricia Graciela da Rocha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Paulo da Silva Nascimento
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| Banca |
- Patricia Graciela da Rocha
- Rogerio Vicente Ferreira
- Shirley Vilhalva
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| Resumo |
Neste trabalho, discuto de que maneira os projetos pedagógicos dos cursos (PPCs) de Letras têm promovido formação eficiente para a docência em português língua adicional (PLA) para surdos, bem como por meio de quais alternativas esses espaços formativos são construídos como ações situadas de políticas linguísticas em universidades públicas do Rio de Janeiro (RAJAGOPALAN, 2013). Baseando-me em estudos sobre políticas linguísticas para comunidades bi/plurilíngues minorizadas
(ALTENHOFEN, 2013; CAVALCANTI, 1999; COÊLHO, 2019; MAHER, 2013; SILVA, 2017), analiso criticamente os PPCs dos cursos de Letras (Português) de cinco universidades públicas do Rio de Janeiro, averiguando a presença/ausência de disciplinas obrigatórias e optativas sobre PLA, suas ementas e abordagens para aprendizes surdos. Os resultados demonstram que as universidades analisadas se dividem em 04 perfis relativos a: (i) oferta de disciplinas obrigatórias de PLA sem
necessariamente abordar aprendizes surdos; (ii) oferta de disciplinas optativas de PLA e disciplina obrigatória de ensino de leitura e escrita para surdos; (iii) ausência de disciplinas obrigatórias de PLA; e (iv) expansão, para além da grade curricular, de debates formativos sobre PLA para surdos no âmbito da pesquisa e da extensão. Ofereço, assim, um panorama da premência de políticas linguísticas para a construção de arcabouços teóricos e metodológicos para professores de língua portuguesa diante da realidade plurilíngue brasileira, em especial, para comunidades surdas.
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