| DI(VER)TIR: A LITERATURA COMO POSSIBILIDADE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Raimundo José Ferreira Neto
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| Banca |
- ALESSANDRA GOMES DA SILVA
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este material didático tem como objetivo fomentar a função da literatura como fruição. Partindo dessa premissa, o referido material, destinado a estudantes dos anos finais do ensino fundamental, apresenta a literatura como possibilidade de diversão, destacando sua função estética. Frente ao exposto, delimita-se o conceito de literatura, as características do texto literário, os diferentes gêneros literários e as possibilidades de compartilhamento de impressões literárias a partir do uso das tecnologias digitais. Nesse sentido, articulamos neste material os letramentos literário e digital. Encerra-se este material com a proposição de uma atividade prática que, ao mesmo tempo em que possibilita a discussão de diversas temáticas relevantes sob uma perspectiva decolonial, também possibilita aos estudantes serem não somente consumidores de conteúdo literário na internet, mas também produtores, assumindo, portanto, uma postura ativa e significativa diante do conhecimento adquirido. |
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| COMO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS PODEM FACILITAR A APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Raissa Michels dos Santos
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| Banca |
- Flávia Martins Malaquias
- Hercules da Costa Sandim
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento consiste em uma atividade de Língua Espanhola utilizando o Padlet, uma ferramenta digital colaborativa. A atividade permitirá que os alunos pratiquem a escrita e a leitura em espanhol, compartilhem conteúdos, interajam entre si e explorem recursos multimídia, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico, participativo e contextualizado. |
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| REFLEXÕES SOBRE A RELAÇÃO ENTRE O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO CENÁRIO DO ENSINO PÚBLICO E A FORMAÇÃO DE IDENTIDADES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- JOANITA BAU DE OLIVEIRA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Elaborar um minicurso voltado para professores de língua inglesa da EJA - ensino fundamental -anos finais |
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| INGLÊS NO MUNDO, NA VIDA E NA ESCOLA: DESCONSTRUINDO MITOS, CONSTRUINDO SENTIDOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta deste material didático digital, desenvolvido como Trabalho Final de Conclusão (TFC) do curso de Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, é capacitar estudantes do Ensino Médio Público a desenvolver um olhar crítico e propositivo sobre a língua inglesa. Vai muito além do ensino instrumental, focando na compreensão do inglês como um fenômeno multifacetado, com implicações sociais, culturais e geopolíticas.
O material, criado na ferramenta Genially, é um recurso digital interativo, contextualizado e que promove a reflexão crítica sobre o uso da língua. Ao longo do material, são utilizadas diversas atividades interativas, garantindo engajamento e a construção ativa do conhecimento. O material finaliza com um Desafio Propositivo, onde o aluno aplica os conhecimentos adquiridos para sugerir melhorias concretas para o ensino de inglês em sua própria escola. |
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| RIMAS É DIVERSÃO, VAMOS APRENDER COM ATENÇÃO! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rejane Patricia de Oliveira
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Tiana Andreza Melo Antunes
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| Resumo |
O presente trabalho é uma proposta lúdica didática e interativa no processo de aprendizagem das rimas proporcionando uma oportunidade dos alunos a capacidade de desenvolver a consciência fonológica e as unidades constituintes da fala, refletindo sobre os sons e a organização das palavras envolvendo as rimas, a sonoridade, musicalidade e ritmo nos poemas. Trabalhar com rimas favorece o desenvolvimento das habilidades metalinguísticas que compõe a consciência fonológica, aprimora a criatividade e a capacidade crítica de reflexão e interpretação do gênero textual poético. O conteúdo do trabalho consistiu em demonstrar a análise de pequenos poemas e canções com conteúdos explanados com interatividade de forma lúdica e prazerosa, onde os alunos são guiados na compreensão da aprendizagem dos conteúdos a partir de questionamentos e realização de uma atividade criativa ao final. |
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| MATERIAL DE APOIO ADAPTADO PARA ESTUDANTES COM TDAH: DESVENDANDO A LINGUAGEM DE MANEIRA INTERATIVA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Flávia Martins Malaquias
- Livia Carneiro Lima da Hora
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| Resumo |
Apresentar os conceitos de contexto, intertextualidade e expressividade da linguagem de forma interativa e visualmente engajadora para alunos do 1º ano do Ensino Médio, com adaptações para facilitar o aprendizado de alunos com TDAH.
Desenvolver a compreensão e interpretação de textos de forma clara, com atividades diversificadas e conexões visíveis com o mundo do aluno. Ao explorar a linguagem em contextos práticos e com foco em elementos específicos, o aprendizado se torna mais concreto e estimulante, facilitando a manutenção da atenção e a internalização dos conceitos.
Estratégias de Adaptação Incorporadas:
-Conteúdo dividido em partes menores e mais visuais.
-Instruções claras e objetivos específicos para cada atividade.
- Ênfase em atividades práticas e interativas.
-Uso de cores e destaques para informações importantes.
Quebras e mudanças de ritmo nas aulas e atividades.
Feedback imediato e reforço positivo. |
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| ESTRUTURA DAS PALAVRAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Raquelle Carolline dos Santos Pinheiro
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Clislenio de Souza Carvalho
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Desenvolvimento de um material didático interativo baseado em uma abordagem tradicional para o 7º ano do Ensino Fundamental.
Unidade de conteúdo: Léxico e Morfologia.
Etapa de ensino: Ensino Fundamental (7° ano).
Foco: Utilizar metodologia tradicional com elementos interativos para a consolidação do conhecimento.
Currículo de Sergipe:
PRÁTICAS DE LINGUAGEM : Análise linguística/semiótica
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Léxico/morfologia
ESPECIFICAÇÃO DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO:Noções de estrutura de palavras Formação de palavras
HABILIDADE: (EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português associadas a práticas de leitura, produção ou oralidade como jogos de invenção de palavras derivadas por prefixação e/ou sufixação; oficinas de produção de textos criativos, como os literários e os publicitários. |
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| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E PRECONCEITO LINGUÍSTICO NO CONTEXTO SOCIOCULTURAL BRASILEIRO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- GIOVANE SILVA BALBINO
- MARCIO GONCALVES
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O ensino de Língua Portuguesa deve ultrapassar a mera transmissão de regras gramaticais normativas, então, alinhado a perspectiva da Linguística Aplicada, é necessário valorizar a língua como prática social, e consequentemente, considerar o estudo de variação linguística como essencial a fim de evidenciar que não há erros na língua, mas sim riqueza e pluralidade nos diversos usos legítimos da língua, assim, promovendo a diversidade linguística, social e cultural dos falantes e combatendo o preconceito linguístico. |
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| O ENSINO DA CULTURA BRASILEIRA POR MEIO DA LITERATURA PARA ESTRANGEIROS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rebeca Oliveira dos Santos
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| Banca |
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Material interativo que possibilite aos estudantes estrangeiros compreender a língua portuguesa enquanto se apropriam das práticas socioculturais do Brasil. Por meio de leituras literárias, expressões culturais e formas de interação social do Brasil, o material busca não só ensinar a língua, mas também proporcionar uma vivência contextualizada do país e de sua diversidade. |
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| PRETOGUÊS NOSSO DE CADA DIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- LEANDRO MENDES DE ANDRADE
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do TFC é trazer uma perspectiva da língua, tendo em vista que ela é um aparato crucial de ideologia e está ligada intrinsecamente com as relações sociais de um povo. |
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| LÍNGUA, LITERATURA E CULTURA: O GÊNERO SLAM NA SALA DE AULA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Régia Francidelma da Silva Góis
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta tem como intuito desenvolver a oralidade, praticar a escrita e conhecer o gênero slam. Nesse contexto, há alguns exercícios para discussão oral, atividade escrita e quiz. |
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| O IMPACTO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA DEMOCRATIZAÇÃO DE ACESSO AO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
O TFC foi produzido com base nos princípios da Linguística Aplicada. O conteúdo trabalhado, gêneros textuais digitais, partiu da necessidade de abordar um gênero tão presente no dia a dia dos estudantes. Os gêneros textuais digitais são formas de comunicação que surgem e se desenvolvem no ambiente digital, moldadas pelas características tecnológicas e interacionais da internet. A Linguística Aplicada oferece um arcabouço teórico robusto para analisar esses gêneros, focando não apenas na sua estrutura linguística, mas também nas suas funções sociais, nos contextos de uso e nas interações que propiciam. |
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| A SALA DE AULA COMO AMBIENTE POTENCIALIZADOR DE IDENTIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Renata Graziele Cabral Nery
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- MARI AVELINO SOUZA DOS SANTOS
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| Resumo |
A proposta de ensino e aprendizagem da língua inglesa segundo a perspectiva da Base Nacional Comum Curricular é tornar a aprendizagem um mecanismo de reforço para as abordagens linguísticas e culturais. Nesse sentido, esse trabalho visa proporcionar aos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental um momento de reflexão acerca dos aspectos culturais que permeiam o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa. |
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| ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA: O TEXTO LITERÁRIO COM ESPAÇO DE MANIFESTAÇÃO SOCIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Flávia Martins Malaquias
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
A proposta do material didático produzido é atender ao ensino de língua e literatura com uma perspectiva digital para os alunos do 2º ano do ensino médio. |
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| BLACK ENGLISH: UMA PROPOSTA DE ENSINO DA VARIANTE DO INGLÊS AFRO-AMERICANO ADAPTADA PARA ALUNOS COM TDAH. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Renato Alexandre dos Santos
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| Banca |
- ALAN DA HORA SILVA
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Flávia Martins Malaquias
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| Resumo |
Neste material propomos uma abordagem inclusiva para o ensino do Black English, variante do inglês afro-americano, adaptada às necessidades de estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A proposta insere-se no campo do ensino de línguas para públicos diversos, conforme o tema geral, considerando os princípios de acessibilidade, inclusão social e equidade no ensino de línguas. Parte-se do reconhecimento do Black English como expressão legítima de identidade cultural afro-americana, cuja valorização pode contribuir para o letramento crítico e para o combate a estigmas linguísticos. A adaptação didática considera as especificidades cognitivas de alunos neurodivergentes, promovendo estratégias que favorecem a atenção, a memorização e o engajamento. Esse trabalho alinha-se à perspectiva da linguagem como um direito humano e uma ferramenta de inclusão, conforme postulado pela linguística aplicada. |
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| O USO DO STORYTELLING NO ENSINO DA GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Renato Ferreira dos Santos
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- OSVALDO ALVES DE JESUS JÚNIOR
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| Resumo |
O material foi desenvolvido com base no uso da criação de histórias( narrativas) que ajudarão na contextualização do ensino da língua portuguesa. Inspirado no livro Emília no País da Gramática, a ideia é que conceitos ensinado nas aulas de gramatica sejam aplicado de forma mais lúdica para o aluno entender e aplicar. |
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| DESVENDANDO A METÁFORA DA FÁBULA "A LEBRE E A TARTARUGURA" |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- MARCIO GONCALVES
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Introdução:
Este trabalho apresenta uma proposta pedagógica inovadora para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdos, com foco no letramento literário a partir do gênero textual fábula. Reconhecendo o bilinguismo (Libras e Português) como a abordagem mais eficaz, a iniciativa busca fortalecer o acesso da comunidade surda aos bens culturais e linguísticos, promovendo sua inclusão e o desenvolvimento de habilidades de leitura, interpretação e produção textual em Português.
Objetivo:
O objetivo principal é propor e demonstrar um método para auxiliar estudantes surdos na construção de sentidos e na compreensão de metáforas presentes em fábulas, utilizando recursos multimídia e interativos para facilitar o letramento literário em Língua Portuguesa.
Relato de caso (Proposta Pedagógica):
A metodologia da proposta é estruturada em etapas progressivas e interativas. Inicialmente, os estudantes surdos acessam os textos das fábulas em Língua Portuguesa. Em seguida, são incentivados a identificar palavras ou expressões desconhecidas presentes no texto. Para a etapa de auto-compreensão, é disponibilizado um vídeo explicativo em Libras, que oferece a tradução e contextualização do conteúdo, garantindo o pleno acesso à narrativa. Posteriormente, os estudantes engajam-se em atividades interativas, que são acompanhadas por vídeos explicativos em Libras, oferecendo suporte e orientação para a realização das tarefas. Essas atividades culminarão na construção da moral da fábula, que é, por conseguinte, a metáfora central do texto, permitindo uma compreensão aprofundada da mensagem implícita.
Conclusão:
A proposta pedagógica desenvolvida, centrada no uso de fábulas e na mediação da Libras por meio de recursos audiovisuais e atividades interativas, demonstra um potencial significativo para promover o letramento literário em Língua Portuguesa para estudantes surdos. O uso de metáforas nas fábulas, desmistificado pela abordagem bilíngue, permite aos estudantes não apenas compreender o enredo, mas também acessar camadas mais profundas de significado, contribuindo para o empoderamento linguístico e a autonomia na leitura e interpretação de diversos gêneros textuais. |
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|
| INCLUSÃO DE AUTISTAS NÃO VERBAIS COM CAA DE BAIXO CUSTO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Flávia Martins Malaquias
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| Resumo |
CONSTRUÇÃO DE PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO |
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|
| FORMAS DE TRATAMENTO FORMAL E INFORMAL DO IDIOMA ESPANHOL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rita de Cassia da Silva de Souza de Oliveira
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- DEUSEMAR CARDOSO DO NASCIMENTO
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Com base nas orientações enviadas sobre a elaboração do material didático digital, a proposta de desenvolvimento do TFC (Trabalho de Formação de Competências) é criar um material que seja acessível, interativo e alinhado às necessidades de aprendizagem dos estudantes. O objetivo é promover uma experiência educativa envolvente, que utilize recursos digitais de forma eficiente para facilitar a compreensão dos conteúdos e estimular a participação ativa dos alunos. Assim, o TFC deve seguir as diretrizes de qualidade, inovação e adequação ao público-alvo, garantindo que o material seja didaticamente rico e tecnicamente bem elaborado. |
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|
| OUR PLANET, OUR ACTIONS: UM GUIA BILÍNGUE PARA A SUSTENTABILIDADE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Proposta de trabalho com gêneros textuais em língua inglesa para a turma do 9 ano ensino fundamental II. O objeto é usar interdisciplinaridade entre a língua inglesa e a área de ciências para que os alunos possam debater conceitos como: sustentabilidade, ecologia, reciclagem e poluição do meio ambiente. A ideia final da proposta é levar o aluno a produzir um pequeno texto em inglês e criar um podcast sobre os conceitos abordados durante a sequencia didática. |
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