| TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DE ÚLTIMA GERAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Tutoria em Educação a Distância |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edivan Gonçalves de Farias
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| Banca |
- Alex Barbosa de Lima
- Dalva Maciel Correa
- Hercules da Costa Sandim
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| Resumo |
Este plano de ação é resultado do Trabalho Final de Curso realizado no Curso de
Especialização Lato Sensu em Tutoria em Educação a Distância, da Agência de
Educação Digital e a Distância (AGEAD) da Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (UFMS), como pré-requisito para obtenção do título de especialista. O objetivo
deste trabalho é apresentar um Plano de Ação para o modelo de tutoria de uma
disciplina extensionista dos cursos de graduação do Programa UFMS Digital da
AGEAD/UFMS. O AVA Modelo analisado foi o da disciplina Gestão Ambiental, que
possui a carga horária de 51 horas, sendo 17 horas dedicadas à realização de ações
de extensão, dessas quais 5 devem ser realizadas com a comunidade local do
estudante. O plano de ação foi desenvolvido com base no material didático,
enunciados, fóruns de discussão, modelos e rubricas de avaliação do AVA Modelo
analisado. As ações propostas destacam o perfil atual do aluno em EaD e pontuam
possíveis caminhos que podem impactar a qualidade da tutoria, o bom aproveitamento
curricular e a aprendizagem dos estudantes, com atenção ao papel do tutor e da
instituição de ensino contra o uso indiscriminado de inteligências artificiais. |
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| “WHAT’S IN MY BACKPACK?”: ENSINO DE INGLÊS COM VOCABULÁRIO ESCOLAR E THERE IS / THERE ARE NO 6º ANO DA REDE PRIVADA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Joaquim Ermino dos Santos Neto
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Este material didático digital tem como proposta oferecer uma ferramenta interativa e contextualizada para o ensino de Língua Inglesa no 6º ano do Ensino Fundamental, com foco em estudantes da rede pública. A partir da abordagem da Linguística Aplicada, o recurso foi elaborado na plataforma Genially e tem como objetivo promover o ensino do vocabulário relacionado a objetos escolares (school supplies) e das estruturas gramaticais there is / there are (formas afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas). A proposta organiza o conteúdo em três módulos progressivos: introdução ao vocabulário, prática com estruturas linguísticas, e uma atividade final de aplicação por meio de jogo interativo. O material favorece a aprendizagem significativa, a construção de sentido por meio de textos multissemióticos (imagem, som e palavra) e o uso funcional da língua em contextos familiares aos estudantes, alinhando-se às competências da BNCC e aos princípios do letramento digital. |
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| MY FIRST WORDS: BUILDING VOCABULARY WITH FUN AND CREATIVITY |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital intitulado My First Words: Building Vocabulary With Fun and Creativity foi desenvolvido na plataforma Genially, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e é voltado para estudantes do Ensino Fundamental II. Inserido na linha temática “Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais”, o recurso tem como objetivo principal promover a ampliação do repertório lexical em língua inglesa por meio de práticas lúdicas, interativas e contextualizadas. Alinhado à habilidade (EF06LI11), o material explora ambientes virtuais para a construção de vocabulário, articulando os eixos da Oralidade, Leitura e Conhecimentos Linguísticos. A proposta valoriza a multimodalidade e a aprendizagem significativa, ao integrar recursos visuais, sonoros e textuais em atividades que estimulam a criatividade, a compreensão auditiva e a leitura em língua inglesa, respeitando os diferentes níveis de proficiência dos estudantes. |
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| O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jorge Hilton Evangelista da Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Flávia Martins Malaquias
- Jos� Flavio Rodrigues Siqueira
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| Resumo |
A proposta do material didático elaborado visa desenvolver uma sequência didática para o ensino da Língua Inglesa para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no 6º ano do Ensino Fundamental. A sequência didática é composta por quatro etapas que abordam saudações, apresentações pessoais, uso do verbo "to be" e pronomes interrogativos, utilizando estratégias visuais, tecnológicas e gamificadas para promover a inclusão e o desenvolvimento de habilidades comunicativas. A avaliação será contínua e processual, considerando a participação, interação e progresso individual dos estudantes. A proposta busca criar um ambiente inclusivo e significativo para os estudantes com TEA, respeitando seus diferentes modos de aprender. |
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| READING ADS: IDENTIFYING PERSUASIVE VISUAL ELEMENTS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALESSANDRA GOMES DA SILVA
- Flávia Martins Malaquias
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Identificar recursos de persuasão (imagens, postura, tamanho de letras, posição, cor) em anúncios publicitários em língua inglesa, promovendo inclusão e participação ativa de alunos do 9º ano do ensino fundamental II, sem ou com TEA, subsidiado pela multissemiótica acondicionada hipermídia. |
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| TÍTULO: LÍNGUA INGLESA PARA TODOS: PRÁTICAS INCLUSIVAS QUE TRANSFORMAM A APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDIO. SUBSTÍTULO: UM MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL COM ELEMETOS DE GAMIFICAÇÃO PARA O ENSINO MÉDIO INCLUSIVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Flávia Martins Malaquias
- Natalia Cristina de Oliveira
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Este artigo apresenta a proposta de um material didático digital voltado para o ensino de Língua Inglesa para os anos finais do Ensino Médio, com foco em práticas inclusivas que promovem a acessibilidade e a diversidade no ambiente escolar. A pesquisa foi fundamentada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e busca articular teoria e prática, oferecendo estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de todos os alunos. O material desenvolvido utiliza o programa de computador Genially e visa não apenas ensinar a língua, mas também fomentar um ambiente de respeito e empatia, contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e inclusivos. |
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| COMO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS PODEM FACILITAR O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Procurei fazer atividades voltadas para o vocabulário dos alunos, para que possam ter repertório. |
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| INTRODUÇÃO À LITERATURA INDÍGENA BRASILEIRA: PRINCIPAIS AUTORES E OBRAS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Flávia Martins Malaquias
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Este material, direcionado ao Ensino Médio, tem em vista apresentar uma introdução à literatura indígena brasileira, enfocando seus principais autores e obras. Dividido em três módulos (1 - Povos indígenas no Brasil: conhecimentos e culturas; 2 - Literatura indígena: autoexpressão dos povos originários; 3 - Lendo literatura indígena: Márcia Wayna Kambeba em destaque), pauta-se em princípios interativos, além de estar embasado em estudos desenvolvidos por teóricos indígenas brasileiros, a saber: Baniwa (2006), Graúna (2013), Kambeba (2013), Potiguara (2018), Dorrico (2021), etc. |
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| TECNOLOGIAS DIGITAIS E ENSINO DE ORALIDADE: O PODCAST COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jose Arthur Nascimento Gomes
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| Banca |
- Leandro Basta
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A oralidade constitui uma prática social fundamental para a formação do sujeito e para sua atuação em diferentes esferas sociais. ?Entretanto, os livros didáticos ainda a tratam de forma secundária, o que contribui para a manutenção de uma abordagem grafocêntrica no ensino de Língua Portuguesa. Sob esse cenário, objetivou-se elaborar um Recurso Educacional Aberto (REA), em formato de material digital interativo, voltado ao ensino da oralidade e da argumentação no Ensino Fundamental II, por meio da produção de podcasts. A proposta está ancorada nos pressupostos de autores como Marcuschi (2010; 2018), Dolz e Schneuwly (2004), Koch e Elias (2008), Koch (2016; 2018), Mendonça (2006) e Rodrigues e Cerutti-Rizzatti (2011), com ênfase na concepção sociointeracionista de linguagem, na oralidade como prática social e na Linguística Aplicada, além de estar alinhada às orientações da BNCC. O material interativo, construído na plataforma Genially, foi organizado em três eixos articulados — oralidade, argumentação e tecnologia digital — e apresenta uma metodologia centrada em uma perspectiva discursiva, articulando momentos de escuta, reflexão, análise e produção. Ele conta com recursos multimodais, como áudios, vídeos, quizzes, feedbacks e tooltips, que estimulam a aprendizagem ao longo das etapas do processo formativo. Espera-se que o recurso contribua para promover práticas de linguagem mais dialógicas e críticas, que valorizem a oralidade como objeto de ensino e como meio de inserção dos estudantes nos multiletramentos exigidos pela sociedade contemporânea. Além disso, espera-se que o material fortaleça e aproxime as práticas pedagógicas das demandas da BNCC e das vivências sociais dos alunos por meio do desenvolvimento da escuta crítica e da argumentação oral. O trabalho reafirma, assim, a importância de se investir em propostas que integrem oralidade, argumentação e multiletramentos na formação linguística dos estudantes, ampliando o espaço para o diálogo, a escuta e a construção de sentidos. |
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| CALEIDOSCOPIO DEL YO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CAIO LEONARDO DA SILVA SOUSA
- Hercules da Costa Sandim
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Refletir criticamente sobre sua identidade pessoal, cultural e social, utilizando a língua espanhola como meio de expressão, por meio da leitura, análise e produção de textos, articulando conhecimentos das disciplinas de Espanhol, Artes, Literatura e Projeto de Vida, a fim de fortalecer a formação integral, a empatia e o pensamento crítico. |
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| A LÍNGUA COMO REFÚGIO: PROMOVENDO A INCLUSÃO DE REFUGIADOS ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM DE UM NOVO IDIOMA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- José Eduardo Soares Paiva
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Flávia Martins Malaquias
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
Esta atividade consiste em uma série de encontros semanais voltados para refugiados venezuelanos, com o objetivo de promover a imersão na cultura brasileira e proporcionar o aprendizado da língua portuguesa. |
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| A FORMAÇÃO CRÍTICO-REFLEXIVA NA DOCÊNCIA EM LETRAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- José Marcos Ernesto Santana de França
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- KLEVERSON GONÇALVES WILLIMA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
A proposta deste trabalho é discutir e a presentar a reflexão crítico-analítica como elemento constitutivo da formação docente inicial e continuada em Letras, sob os aportes da Linguística Aplicada e da Linguística Aplicada Crítica, que ao abordarem a relação entre língua(gem) com as questões sócio-político-culturais-ideológicas que a envolvem, devem ter um papel de destaque se quiser, de fato, promover e efetivar a tal mudança pretendida pelos documentos oficiais (BNCC e BNC-Formação) e pela academia que possa mudar a forma de ensinar e o que ensinar nas aulas de Língua Portuguesa no Ensino Básico para formar cidadãos crítico-reflexivos. |
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| A ESCRITA COLABORATIVA COMO PROPOSTA DE MULTILETRAMENTOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- José Raymundo Figueiredo Lins Júnior
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
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| Resumo |
Levar os alunos a refletirem sobre o papel do professor de Língua Inglesa na Educação Básica, a partir do reconhecimento do ambiente escolar (gestão e sala de aula), a fim de realizar micro políticas linguísticas mais eficazes para o ensino de uma língua adicional, ao mesmo tempo em que desenvolvem a habilidade da escrita em inglês. |
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| CORDEL CRIATIVO: VOZES DO SERTÃO EM PALAVRAS E RIMAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Flávio Zancheta Faccioni
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Trata-se de uma mini oficina de criação de cordel para ser aplicada em turmas da 1ª à 3ª Série do Ensino Médio e Técnico. |
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| JORNALISMO EM QUADRINHOS: LETRAMENTO MULTIMODAL E CRÍTICO NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- José Wesley dos Santos Silva
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Esta proposta didática, voltada para o Ensino Médio, tem como objetivo desenvolver o letramento crítico e multimodal por meio do gênero Jornalismo em Quadrinhos (JHQ). A metodologia se organiza em três módulos: (1) apresentação histórica e conceitual do JHQ; (2) análise dos textos com base na teoria da multimodalidade (Kress e Van Leeuwen, 2006; Ribeiro, 2021) e no letramento crítico; e (3) aplicação de uma estratégia gamificada de investigação, em que o aluno, de forma individual, cumpre desafios interativos por meio da plataforma digital Genially, cujas interfaces permitem explorar conteúdos de forma dinâmica, visual e responsiva. Essa tecnologia potencializa a leitura crítica ao integrar elementos multimodais (verbal, visual, gestual e sonora) em uma experiência gamificada. A atividade estimula o protagonismo estudantil ao posicionar o aluno como agente crítico, capaz de interpretar e produzir discursos em múltiplas mídias com criatividade, reflexão e responsabilidade social. |
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| DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NO BRASIL: ENTRE FALARES E IDENTIDADES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Flávia Martins Malaquias
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| Resumo |
O material didático “Diversidade Linguística no Brasil: Entre Falares e Identidades” propõe uma abordagem reflexiva e inclusiva sobre as variedades da língua falada no Brasil, com foco na valorização das múltiplas formas de expressão linguística como parte da identidade cultural dos falantes. Dividido em três módulos, o conteúdo promove o reconhecimento do conceito de norma-padrão e discute o preconceito linguístico, estimula a análise de textos literários como espelhos das diferentes visões de mundo e incentiva o respeito às diferenças linguísticas. A proposta visa desenvolver nos estudantes uma consciência crítica e respeitosa sobre a relação entre linguagem, cultura e sociedade. |
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| A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM LINGUÍSTICA NA DOCÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO BÁSICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Josiberto Carlos Ferreira Silva Mourão
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Flávia Martins Malaquias
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Este TFC tem como proposta oferecer subsídios para a autoformação continuada do professor de Língua Portuguesa, em especial, tendo como foco a aplicabilidade da teoria linguística ao ensino da linguagem verbal. Para tanto, recorremos a especialistas dos estudos linguísticos e suas hipóteses quanto a aplicabilidade da teoria linguística no ensino de Língua Portuguesa. Também recorremos aos conceitos de didática e pedagogia como suporte para prática ensinadora. Quanto aos recursos utilizados, e conforme previsto pelas regras do curso, utilizamos a plataforma Genially para criação e slides ilustrativos e interativos. |
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| EDUCAÇÃO BILINGUE NA PROMOÇÃO DA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E CULTURAL INDÍGENA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Josinelia de Santana Marinho
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| Banca |
- Natalia Cristina de Oliveira
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta do material didático está centrada na discussão das políticas pedagógicas como instrumento de preservação e promoção da educação e da cultura nas comunidades indígenas brasileiras. Além disso, destaca-se o bilinguismo como estratégia fundamental para o desenvolvimento de projetos educacionais voltados ao ensino do português e das línguas maternas indígenas. |
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| O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS) ATRAVÉS DA GAMIFICAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Juliana Guilherme Cipriano
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
A proposta do material didático elaborado é promover o ensino de Língua Estrangeira Moderna – Inglês – para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, por meio da integração de tecnologias digitais e estratégias de gamificação. |
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| GRAMÁTICA EM JOGO: EXPLORANDO A LÍNGUA PORTUGUESA COM TECNOLOGIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
O presente material didático digital intitulado “Gramática em Jogo: Explorando a Língua Portuguesa com Tecnologia” foi desenvolvido com o objetivo de promover o ensino de gramática de forma contextualizada, interativa e significativa para estudantes do Ensino Fundamental. A proposta está alinhada às diretrizes da BNCC e fundamenta-se na valorização da variação linguística e da competência comunicativa, superando abordagens puramente normativas.
Utilizando a plataforma Genially como suporte, o recurso integra texto teórico acessível, exemplos contextualizados e um quiz interativo composto por seis questões objetivas. O jogo pedagógico estimula o protagonismo do aluno, reforça a aprendizagem ativa e promove a reflexão sobre o uso social da língua, respeitando as diferentes formas de falar.
A proposta também visa desenvolver habilidades como a identificação de registros formais e informais, o reconhecimento da norma-padrão e a compreensão das variações linguísticas regionais, sociais e culturais. Assim, o material contribui não apenas para o domínio gramatical, mas também para a formação crítica e cidadã dos estudantes. |
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