Doutorado em Educação

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OS CONHECIMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES DAS REDES ESTADUAIS DE ENSINO DO CENTRO-OESTE (2009-2013)
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 15/05/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Christiane Caetano Martins Fernandes
    Banca
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Dinah Vasconcellos Terra
    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
    • Luiz Carlos Novaes
    • Margarita Victoria Rodriguez
    • Regina Tereza Cestari de Oliveira
    Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisas do Grupo de Estudos e Pesquisas
    Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como objetos de estudos
    textos/documentos curriculares (TDC) produzidos para os espaços da educação formal e
    não formal, entendidos, respectivamente, como instância de formação escolar com ação
    educativa institucionalizada, estruturada e sistemática; e como uma possibilidade de
    produção, seleção e distribuição de conhecimento fora das estruturas curriculares do
    ensino tradicional. Nessa proposição, o Grupo constrói análises de TDC de Educação
    Física (EF) elaborados, publicados e em vigência para os anos finais do Ensino
    Fundamental, nas Redes Estaduais de Ensino da região Centro-Oeste do Brasil, a saber:
    Distrito Federal (DF), Mato Grosso (MT), Mato Grosso do Sul (MS), e Goiás (GO). Tais
    análises delineiam-se por um conjunto orientador composto pelas seguintes indagações:
    Quais conhecimentos especializados de EF são selecionados nos textos/documentos
    curriculares? Quais as justificativas adotadas para tal seleção para os anos finais do
    Ensino Fundamental? Qual concepção pedagógica de EF orienta esses textos/currículos
    prescritos? Os seguintes objetivos orientam a tentativa de fornecer respostas a essas
    indagações: Geral – Mapear e identificar os fundamentos teóricos e metodológicos do
    campo da EF, a fim de problematizá-los nos processos de seleção e distribuição dos
    conhecimentos especializados em textos/documentos curriculares produzidos pelas redes
    estaduais de ensino da região Centro-Oeste para os anos finais do Ensino Fundamental;
    Específicos – Identificar, como parte dos fundamentos teóricos e metodológicos do
    campo da EF, as concepções pedagógicas orientadoras; investigar e problematizar a
    presença ou não dessas concepções nos processos de escolha e distribuição dos
    conhecimentos especializados da/na EF; analisar como os conhecimentos especializados
    se legitimam no campo da EF nos textos/documentos eleitos. Incorre-se na hipótese de
    que, para os anos finais do Ensino Fundamental, a EF está proposta em meio às
    concepções pedagógicas sustentadas por confrontos ideológicos no processo de seleção e
    de organização de conhecimentos, referenciadas por determinações didáticas, voltadas às
    tendências de organização, desenvolvimento e avaliação de um instrumental epistêmicometodológico necessário. As pesquisas aproximam-se pelos referencias teóricos e/ou
    metodológicos da Sociologia, particularmente a concepção relacional de Pierre
    Bourdieu; pelos estudos/debates do Currículo, por compreendê-los essenciais na
    análise de documentos curriculares prescritos; e pela abordagem do Ciclo de Políticas,
    para compreender a política curricular e seus desdobramentos em cada texto curricular.
    Em conclusão, são identificados os contornos específicos dos debates e dos
    conflitos/disputas no/do campo da EF, particularmente no processo de seleção,
    organização e distribuição de conhecimentos, fundados nas nomeadas concepções
    pedagógicas. Tais contornos indicam que o processo de apreensão da EF como campo
    científico autônomo, delineado pelos TDC prescritos analisados, apresenta-se como parte
    da política de conhecimento oficial, ou currículo nacional e política de avaliação,
    fomentada em âmbitos locais e/ou regionais.
    Palavras-chave: Currículo, Educação Física, Ensino Fundamental, Textos/Documentos
    Curriculares
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    SISTEMA PENITENCIÁRIO FEDERAL: O ENCELAMENTO DO ENSINO
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 18/03/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Clayton da Silva Barcelos
      Banca
      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
      • Elenice Maria Cammarosano Onofre
      • Heitor Romero Marques
      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
      • Linoel de Jesus Leal Ordonez
      • Tiago Duque
      Resumo No Brasil, o Sistema Penitenciário Federal (SPF) foi criado em 2006 como um modelo de
      estabelecimentos de cumprimento de pena, denominados penitenciárias federais. Vista a
      relevância e inserção da Educação nesses espaços como direito social e humano, se realizou esta
      pesquisa cujo objetivo é compreender como tem se efetivado a oferta de ensino no SPF, a partir
      da legislação e da prática. Como foco de análise se teve o processo de efetivação do direito ao
      ensino (educação básica) com o questionamento central: Como está se constituindo a oferta
      educacional nas penitenciárias federais do Brasil? Os referenciais teóricos estão pautados na
      perspectiva de análise dos pressupostos de Michel Foucault, tendo como subsídios documentos,
      literatura sobre a problematização apresentada, participação em seminários, em âmbito nacional
      e internacional, entrevistas semiestruturadas com servidores penitenciários gestores da
      assistência educacional no SPF e outros subsídios. Foram realizadas consultas sobre a temática,
      na área de ciências humanas e sociais, nas plataformas da Associação Nacional de PósGraduação e Pesquisa em Educação (ANPED), da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
      Dissertações (BDTD) e do Portal de Periódicos na base de dados da Coordenação de
      Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que configuram o estado do
      conhecimento do tema. Trata-se, assim, de uma pesquisa empírica, que utiliza como recursos
      metodológicos a revisão de literatura sobre educação em prisões e a legislação que trata do direito
      à educação dos privados de liberdade. Os resultados apontam que a migração do ensino
      presencial para a modalidade não presencial no SPF, não se caracteriza como modalidade EAD,
      defendida no documento instituidor como tal, porque em sua operacionalidade foi adquirindo
      outros formatos, por interesses diversos. Seus respectivos desdobramentos indicam atendimento
      à lógica de mercado liberalista, que se alinha aos objetivos do Estado: reduzir gastos com a
      educação – como diminuição de professores e empobrecimento de práticas pedagógicas, entre
      outros – além de atender aos anseios do SPF, sob a justificativa da presença de ORCRIMs e
      delimitação do trânsito de professores e estudantes em suas penitenciárias. Esta prática promove
      um verdadeiro encelamento do ensino, quando não retira o estudante da cela para a sala de aula
      e diminui consideravelmente seus procedimentos e protocolos de segurança, desconsiderando a
      importância das relações interpessoais e trocas entre professores e estudantes e entre estudantes
      e estudantes. Nesse campo pesquisado achou-se um processo ensino-aprendizagem de jovens e
      adultos, precário, com interferências na construção dos caminhos que podem conduzir o
      estudante ao seu retorno do convívio externo e comprometimento de todos os sentidos e
      significados do papel social da aprendizagem e do direito à educação.
      Palavras-chave: Direito à educação; Ensino em prisões; Ensino não presencial; Sistema
      Penitenciário Federal – SPF.
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      FAMÍLIAS E ESTABELECIMENTOS ESCOLARES CONFESSIONAIS CONVENIADOS COM O PODER PÚBLICO EM CAMPO GRANDE/MS: EM QUESTÃO AS PRÁTICAS, O HABITUS RELIGIOSO E A LAICIDADE
      Curso Doutorado em Educação
      Tipo Tese
      Data 16/03/2020
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Letícia Casagrande Oliveira
        Banca
        • Alexandra Ayach Anache
        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
        • Jerri Roberto Marin
        • Maria da Graça Jacintho Setton
        • Vilma Miranda de Brito
        Resumo Este trabalho apresenta como tema de estudo as escolhas parentais de instituições
        escolares. Trata-se de uma pesquisa que se insere nas discussões propostas pelo campo
        de pesquisas em Sociologia da Educação, que se interessa por compreender as motivações
        que levam as famílias a optarem por determinadas instituições de ensino. A investigação
        desenvolvida na Linha de pesquisa “Educação, cultura, sociedade”, do Programa de Pósgraduação em Educação/FAED/UFMS, tem por objeto de estudo famílias que optam por
        instituições de ensino que estabelecem convênio da ordem religiosa com o poder público.
        O espaço social é a cidade de Campo Grande/MS, na qual há 4 instituições de ensino que
        se caracterizam pela adjetivação de escola confessional-pública conveniada. No referido
        lócus, o estudo se volta para três dessas instituições. O objetivo geral consiste em
        identificar se essas famílias compreendem as instituições de ensino como uma forma de
        garantir que o habitus religioso adotado em seus lares se assegure em outros espaços,
        obtendo êxito no processo de formação religiosa de seus filhos. As práticas dessas
        instituições são problematizadas a partir das discussões sobre o princípio da laicidade do
        Estado; compreende-se que as práticas religiosas no interior das instituições públicas
        constituem um risco para que esse princípio se concretize. O referencial teórico adotado
        é balizado por Pierre Bourdieu e interlocutores que derivam do pensamento
        bourdieusiano. A produção e recolha de dados consistiu na etapa de levantamento
        bibliográfico sobre o tema e conceitos utilizados na investigação, seguidos de
        procedimentos de entrevistas e aplicação de questionários a gestores, professores,
        estudantes e famílias que possuem seus filhos matriculados nas instituições lócus da
        pesquisa. Na produção e análise das informações, foi possível identificar que as famílias
        optam por essas instituições de ensino visando à manutenção, ampliação e formação do
        habitus religioso, os quais os estudantes apreendem inicialmente no seio familiar. O
        motivo nuclear indicado pelas famílias é que a escolha da escola ocorre pela qualidade
        das instituições que adotam a confessionalidade católica. O habitus religioso é
        considerado como um elemento fundante na construção da moral e ética dos agentes
        familiares. A associação feita pelos pais consiste no resultado de um arbitrário cultural, o
        qual reforça a ideia de que o campo religioso possui, em seus princípios, a condição
        necessária para orientar as práticas exercidas no interior de espaços do campo
        educacional. Gestores e professores em seus discursos corroboram a perpetuação da ideia
        de que a confessionalidade é o elemento que distingue essas instituições das demais,
        garantindo a boa qualidade esperada pelos pais. Em relação aos estudantes, identificaramse elementos que contribuem para a desmistificação da ideia de que a religião não afeta
        as práticas escolares, visto que eles demonstram ter uma percepção da presença dos
        aspectos religiosos nas instituições de ensino em que estão matriculados. Considera-se
        que pais e estudantes possuem interesses diferentes, sendo que, para esse segundo grupo,
        a confessionalidade das instituições não é considerada como elemento motivador para
        que permaneçam nesses espaços. A análise considera necessária a ampliação do debate e
        a desmistificação desse tipo de visão que identifica a religião como o caminho para a
        formação moral e ética dos sujeitos ou disciplinarização, visto que a escola pública, na
        condição de espaço laico, preceitua orientar as práticas sem que princípios religiosos
        influenciem o cotidiano escolar.
        Palavras-chave: Habitus religioso. Escolhas familiares. Escolas públicas confessionais.
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        TRABALHO DIDÁTICO E O ENSINO DE HISTÓRIA NO BRASIL: CONTRIBUIÇÕES DE MARCOS ANTONIO DA SILVA; CIRCE M. FERNANDES BITTENCOURT E SELVA GUIMARÃES FONSECA (1980-2000)
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 04/02/2020
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Silvia Helena Andrade de Brito
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Jémerson Quirino de Almeida
          Banca
          • Carla Villamaina Centeno
          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
          • Gilberto Luiz Alves
          • Margarita Victoria Rodriguez
          • Silvia Helena Andrade de Brito
          Resumo Esta pesquisa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu)
          da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), na linha “História, Políticas,
          Educação”, tem como objeto de estudo a organização do trabalho didático do ensino de
          História no Brasil, nas duas últimas décadas do século XX. O objetivo geral da tese é
          compreender como aparece, nos textos relacionados ao ensino de História no Brasil, a forma
          histórica de organização do trabalho didático que se materializou na educação brasileira no
          decorrer do século XX. De modo específico, elegemos para investigação a produção de três
          importantes intelectuais da área de História, que centraram seus estudos no desenvolvimento
          de pesquisas sobre o ensino de História: Marcos Antonio da Silva; Circe Maria Fernandes
          Bittencourt e Selva Guimarães Fonseca. Para tanto, realizamos um recuo no tempo de forma
          a expor o processo histórico que produziu a escola moderna e estruturou o trabalho didático
          comeniano, o emprego dos manuais didáticos e a sua influência na expansão escolar e
          massificação da educação no Brasil. Na sequência, passou-se ao estudo das principais
          publicações dos autores delimitados sobre o ensino de História. Por fim, retomamos algumas
          discussões sobre o método de pesquisa em História, os desafios do ofício dos historiadores
          e possibilidades para o ensino de História de forma culturalmente significativa. Nossa
          pesquisa compactua com uma concepção teórico-metodológica específica que investiga o
          trabalho didático e seu papel na relação educativa na sociedade burguesa. Procuramos, à luz
          da leitura de autores clássicos e da teoria marxista, compreender as relações que envolvem
          a organização do trabalho didático na História da educação. Assim, estudamos os conteúdos
          das publicações dos autores delimitados sobre o ensino de História a partir da década de
          1980 até os anos finais da década de 1990, momento de grande ebulição acadêmica gerada
          pelas expectativas do contexto sócio-histórico que permeava suas produções: período final
          da ditadura Civil-Militar; expansão e massificação do ensino; reabertura política;
          redemocratização; nova legislação e neoliberalismo. Desta perspectiva, foi possível perceber
          a qual projeto de sociedade a educação estava subordinada. A análise dos textos dos autores
          nos permite defender a tese de que a construção no Brasil de uma educação
          hegemonicamente burguesa, condizente aos interesses dos projetos políticos internacionais
          de cunho neoliberal, provocaram alterações na forma histórica de organização do trabalho
          didático. Estas alterações promoveram o aperfeiçoamento, porém não a ruptura, com a forma
          histórica de organização do trabalho didático comeniana. Acreditamos que por meio da
          educação, a partir da década de 1980, se buscou de forma expressiva legitimar consensos em
          favor das novas determinações postas pela ordem burguesa no mundo, que visavam ampliar
          a influência econômica e política das potências capitalistas, ajustando a sociedade ao
          processo de financeirização da economia, internacionalização do trabalho e globalização do
          capital. Como principais referências teóricas fundamentamos o nosso estudo em: Marx e
          Engels; Gilberto Luiz Alves; e Eric Hobsbawm.
          Palavras-chave: Organização do trabalho didático. Ensino de História. Intelectuais.
          COMPANHIA DE APRENDIZES MARINHEIROS (1857-1878): a instituição, seus sujeitos e práticas
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 05/12/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Liana Deise da Silva
            Banca
            • Cynthia Greive Veiga
            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
            • Gizele de Souza
            • Regina Tereza Cestari de Oliveira
            • Silvia Helena Andrade de Brito
            Resumo Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa de doutorado, e tem como objeto de
            estudo a Companhia de Aprendizes Marinheiros de Mato Grosso seus sujeitos e suas práticas.
            Criada em 1857 na cidade de Cuiabá a Companhia de Aprendizes Marinheiros funcionou até
            o ano de 1878 quando foi transferida para a cidade de Ladário. A CIAM, tinha por objetivo,
            de um lado, a formação para a manutenção de mão de obra para a manutenção da Marinha de
            Guerra brasileira, parte das aspirações do das autoridades mato-grossense diante do projeto
            civilizador de nação durante o período imperial. De outro expressava a preocupação com a
            infância pobre que poderia torna-se mais tarde ociosos ou incursionarem pelos caminhos do
            crime. Para tal a CIAM oferecia aos meninos pobres, órfãos e desvalidos, instrução e ensino
            de um ofício. No entanto observou-se que nem toda a população aceitava a proposta da
            Companhia, que aparentava ser uma opção para meninos pobres de se obter o aprendizado das
            primeiras letras num período em que a escola ainda não era amplamente difundida e de se
            aprender um ofício. No entanto a população reagia mostrando rejeição a esta instituição.
            Assim o objetivo deste trabalho foi compreender através da análise dessa instituição como a
            população livre e pobre, particularmente a infância reagiu de forma contraditória as
            estratégias implementadas pelo poder público. Essa rejeição pode ser percebida nas
            manifestações de resistência através da insubordinação e das fugas dos menores e ainda de
            requerimentos de mães reclamando a devolução de seus filhos recrutados arbitrariamente. A
            partir dos mecanismos de rejeição, evidencia-se que as atitudes de resistência provocaram o
            efeito perverso de reiterar o preconceito contra a infância pobre, por meio da construção das
            categorias de aprendiz para nominar aquele que se submete a disciplina e ao trabalho e a de
            menor para discriminar a criança insubmissa.
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            AS INSTITUIÇÕES ESCOLARES NO PROJETO DE OCUPAÇÃO DA FRONTEIRA DO BRASIL COM O PARAGUAI: TERRITÓRIO FEDERAL DE PONTA PORÃ (1943 - 1946)
            Curso Doutorado em Educação
            Tipo Tese
            Data 30/07/2019
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Silvia Helena Andrade de Brito
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Marcelo Pereira Rocha
              Banca
              • Carla Villamaina Centeno
              • Gilberto Luiz Alves
              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
              • Margarita Victoria Rodriguez
              • Silvia Helena Andrade de Brito
              Resumo Esta tese está inserida na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-
              Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (campus, Campo
              Grande). De modo geral, objetivou-se analisar o processo de expansão das instituições escolares
              no período de existência do Território Federal de Ponta Porã (1943-1946), na fronteira do Brasil
              com o Paraguai. Mais especificamente buscou-se: a) Entender como se deu o processo de
              ocupação da fronteira do Brasil com o Paraguai no Estado de Mato Grosso, bem como no
              período que essa região foi administrada pelo Território Federal de Ponta Porã; b) Compreender
              o processo de criação e de instalação das instituições escolares em Mato Grosso, especialmente
              na região lindeira do Brasil com o Paraguai e; c) Evidenciar a criação e a instalação das
              instituições escolares no Território Federal de Ponta Porã, inserida no cenário da
              ocupação/povoamento das fronteiras do Brasil. Examina-se os documentos primários coletados,
              especialmente em arquivos no Rio de Janeiro, sede do governo federal, à época de existência
              dos territórios federais, bem como, mensagens presidenciais e jornais fundamentado no aporte
              teórico-metodológico materialista histórico dialético. Conclui-se que os territórios federais
              foram criados e implantados no contexto da Marcha para o Oeste, desencadeada no período da
              Era Vargas, com objetivo maior de povoar as regiões consideradas com baixa densidade
              populacional, assim como buscou-se aumentar o controle das áreas produtivas, sobretudo
              aquelas de fronteiras. Nesse contexto de ocupação das fronteiras, e na do Brasil com o Paraguai
              não foi diferente, se expandiu significativamente as instituições escolares nos sete municípios
              que fizeram parte do Território Federal de Ponta Porã. Em outras palavras, nos três anos de
              existência desse território foram criadas na região lindeira mencionada mais de 194 instituições
              escolares públicas e particulares, essas eram predominantemente do tipo isolada e, na sua
              maioria, foram instaladas nas zonas rurais, com foco no ensino primário. Entretanto, observase
              também a criação dos primeiros grupos escolares dos municípios de Bela Vista, Dourados,
              Maracaju, Nioaque e Porto Murtinho, assim como das escolas isoladas urbanas e rurais. Nessa
              região de fronteira foi inaugurado ainda o primeiro Curso Normal Regional denominado de
              Princesa Isabel. Com esse se intencionava atender a demanda e/ou melhorar a formação dos
              professores do território estudado nessa pesquisa.
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              (DES)FEITOS E (D)EFEITOS NA COMPOSIÇÃO REMUNERATÓRIA DE DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE RONDÔNIA NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS DO FUNDEB E PSPN [2006 A 2016]
              Curso Doutorado em Educação
              Tipo Tese
              Data 21/06/2019
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Alessandra Bertasi Nascimento
                Banca
                • Andrea Barbosa Gouveia
                • Fabio Perboni
                • Leandro Sauer
                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                • Solange Jarcem Fernandes
                Resumo A presente pesquisa teve por objeto a remuneração de docentes da educação básica estadual
                de Rondônia no contexto das políticas públicas de Estado denominadas Fundo de Manutenção
                e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
                (Fundeb) e Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) durante os anos de 2006 a 2016. O
                objetivo consistiu em analisar as implicações da ação do Estado, diante da materialização das
                políticas públicas educacionais supramencionadas, na remuneração, vencimento e carreira dos
                docentes em tela como elementos de sua valorização. Para dar curso aos quatro capítulos,
                buscou-se: 1) caracterizar as nuances do Estado brasileiro e o reflexo da política econômica
                adotada por meio de indicadores sociais em âmbito nacional e rondoniense; 2) diferenciar a
                lógica do financiamento da educação no Brasil com ênfase no Fundeb, sua estrutura e
                repercussões na política de valorização de docentes estaduais; 3) perfilar a política de
                valorização docente expressa nos Planos de Carreira, Cargos e Remuneração, contextualizada
                a partir dos dados educacionais e ação sindical da categoria; 4) analisar a aplicação dos
                recursos financeiros do ente federado estadual decorrentes de impostos e transferências
                constitucionais e legais em Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE) no vencimento
                e remuneração de profissionais do magistério com vistas à sua valorização. Trata-se de um
                estudo de caso teórico-documental fundamentado em concepções crítico-dialéticas, a partir
                dos seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, como suporte teórico às
                áreas de discussão envolvidas (salário, remuneração, carreira e valorização docente; política
                pública; PSPN; Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de
                Valorização do Magistério - Fundef e Fundeb), seguida de pesquisa e análise documental em
                fontes legais, educacionais, financeiras e técnicas favorecedoras da compreensão da
                problemática. Fez-se o percurso em busca da verificação dos efeitos do Fundeb e PSPN nos
                planos de carreira, cargo e remuneração docente e sua materialização em prol da valorização
                dessa categoria funcional. Constatou-se que as políticas educacionais do período não foram as
                principais determinantes, por meio dos elementos estudados, da conquista da valorização
                docente, mas sim os tensionamentos constantes entre o Sindicato dos Trabalhadores em
                Educação de Rondônia e a máquina estatal a qual, em governos distintos, demonstrou vontade
                política diferenciada. A conquista via vencimentos e remuneração configurou melhores
                condições de existência aos docentes com formação em Nível Médio/Normal e jornada de 40
                horas, mas não aos licenciados plenos de igual jornada de trabalho, os quais tiveram seu poder
                de compra, medido pelo salário mínimo e salário mínimo necessário, reduzido a patamar
                inferior ao registrado no último ano da vigência do Fundef e carreira achatada, o que não
                configura valorização docente.
                Palavras-chave: Política Educacional. Educação Básica. Remuneração Salarial Docente. Piso
                Salarial Profissional Nacional. Remuneração Salarial Docente no Estado de Rondônia.
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                DOS PLANOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO À GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA: ESTUDO DE MUNICÍPIOS SUL-MATO-GROSSENSES
                Curso Doutorado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 24/04/2019
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                  Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                    Banca
                    • Carina Elisabeth Maciel
                    • Elisangela Alves da Silva Scaff
                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                    Resumo
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                      INTERNACIONALIZAÇÃO DE ESTUDOS: ESTRATÉGIA FAMILIAR DE CLASSES MÉDIAS INTELECTUALIZADAS EM CAMPO GRANDE - MATO GROSSO DO SUL
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 12/04/2019
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Solange Bertozi de Souza
                        Banca
                        • Alexandra Ayach Anache
                        • Flavinês Rebolo
                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                        • Leia Teixeira Lacerda
                        • Rosana Cristina Zanelatto Santos
                        Resumo Esta tese de doutoramento trata da internacionalização de estudos como estratégia educacional
                        por famílias de classes médias intelectualizadas, compreendidas como docentes da educação
                        superior e seus filhos. O intuito é compreender como essas famílias se organizam no processo
                        de escolarização e qual formação desejam frente ao mundo globalizado. A linha de pesquisa
                        em que o trabalho se realizou no PPGEDU/FAED/UFMS é a de Educação, Cultura,
                        Sociedade. A perspectiva teórica remete aos estudos de Pierre Bourdieu e interlocutores. Do
                        ponto de vista metodológico, a produção das informações ocorreu por meio de uma
                        investigação de caráter descritivo-analítico para a qual foi realizada uma revisão bibliográfica,
                        seguida de aplicação de entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes da educação
                        superior e seus filhos que utilizaram alguma estratégia de internacionalização: escola livre de
                        idiomas, escola bilíngue ou intercâmbio. Também foram entrevistados professores de cursos
                        nessa modalidade. A pesquisa foi delimitada na cidade de Campo Grande, Estado de Mato
                        Grosso do Sul. Algumas indagações orientaram a pesquisa: a) as classes médias
                        intelectualizadas – professores universitários e filhos – conseguem dimensionar a importância
                        de ter uma certificação internacional? O que ela representa? b) O preparo acadêmico e
                        profissional, a ampliação do volume do capital cultural que esses professores desejam a seus
                        filhos visa atingir o mundo internacional, o nacional ou sequer supera o regional? c) O
                        processo educacional e a profissionalização dos filhos de professores universitários residentes
                        em Campo Grande são condizentes com as necessidades do mundo contemporâneo do
                        trabalho e com a formação de um sujeito cosmopolita? Os resultados da investigação
                        sinalizaram que a internacionalização de estudos é considerada uma estratégia educacional
                        por parte dessas famílias, as quais buscam adesão ao mundo globalizado, indo além das
                        fronteiras nacionais. O discurso apresentado para justificar a internacionalização de estudos
                        traz implícito um conjunto de disposições, tais como: autonomia, disposição à mobilidade,
                        tolerância à alteridade, bem como propiciar capital cultural como, por exemplo, competências
                        linguísticas e cultura geral, além de capital social, como contatos internacionais. Na análise,
                        identificou-se ainda que as estratégias educacionais representadas pela internacionalização de
                        estudos trazem vantagens a quem pode ter acesso a elas, e ao que indica a pesquisa, na
                        prática, bastante relacionadas à conquista de postos especializados no mundo do trabalho,
                        com melhores salários, ou seja, relaciona-se ao capital econômico e simbólico e à busca de
                        ascensão social. Da forma como está configurado, o sistema escolar, ao invés de ter uma
                        função transformadora e agregadora na vida dos indivíduos, reproduz e reforça as
                        desigualdades sociais, uma vez que a escola é um espaço de reprodução de estruturas sociais,
                        posicionamento preconizado pela teoria bourdieusiana. Há acesso à internacionalização de
                        estudos por uma parcela da população, com um custo financeiro, e isto se apresenta como
                        elemento distintivo. De um ponto de vista educacional que se propõe democrático de fato, o
                        maior desafio quanto à internacionalização de estudos é garantir seu acesso à população
                        ampla, por meio de políticas públicas, sem que ocorram distinções, pois atualmente não há
                        programas que possibilitem tal acesso.
                        Palavras-chave: Internacionalização de estudos. Famílias de classes médias intelectualizadas.
                        Mundo globalizado.Internacionalização de estudos. Famílias de classes médias intelectualizadas.
                        Mundo globalizado
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                        GESTÃO ESCOLAR PARA RESULTADOS NA EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE DA PARCERIA ENTRE O INSTITUTO UNIBANCO E O MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO NA EXECUÇÃO DO PROJETO JOVENS DO FUTURO
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 12/12/2018
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Andrêssa Gomes de Rezende Alves
                          Banca
                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                          • Bartolina Ramalho Catanante
                          • Carina Elisabeth Maciel
                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                          • Vera Maria Vidal Peroni
                          Resumo Esta tese insere-se na Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do Programa de Pós-
                          Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Tem como
                          objeto de pesquisa a Gestão Escolar para Resultados (GEpR) expressa no programa Jovem de
                          Futuro, do Instituto Unibanco, e suas implicações para a democratização da gestão da educação,
                          no contexto da parceria público-privada. O objetivo geral do estudo consiste em analisar a
                          concepção de GEpR expressa no Programa Jovem de Futuro e suas implicações para a
                          democratização da educação. Para alcançar o objetivo, a investigação propôs-se a desenvolver
                          objetivos específicos, como estudar a relação entre o público e o privado e as consequências
                          para a democratização da educação no Brasil; analisar a parceria entre o Instituto Unibanco e o
                          Ministério da Educação; examinar a concepção de educação do Projeto Jovem de Futuro, do
                          Instituto Unibanco; identificar a natureza, a dimensão, os princípios e os instrumentos de gestão
                          defendidos pelo Instituto Unibanco, por meio do Programa Jovem de Futuro. Entende-se que a
                          política educacional não é apenas determinada pelas mudanças sociais e econômicas, e sim
                          parte constitutiva dessas mudanças. Partindo desse pressuposto, emerge-se a hipótese
                          explicativa para a consecução desta pesquisa, pois se questiona a efetivação da democratização
                          da educação por meio das práticas materializadas pelo Instituto Unibanco, uma vez que se apoia
                          em metodologias padronizadas, desconsiderando as particularidades e a autonomia das
                          comunidades escolares. Os procedimentos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e
                          documental. A parceria entre o Instituto Unibanco e o Ministério da Educação (MEC), na
                          execução do Programa Ensino Médio Inovador, em conjunto com o Programa Jovem de Futuro
                          (ProEMI/JF), tem como finalidade instituir, nas escolas de Ensino Médio, a Gestão Escolar para
                          Resultados, proposta que consolida a minimização das funções do Estado para com as políticas
                          sociais e econômicas. Além disso, a instituição de mecanismos para minimizar as ações do
                          Estado soma-se à crença de que o setor privado possui o modelo ideal de gestão.

                          Palavras-chave: Política educacional; Parceria Público-privada; Gestão Escolar para
                          Resultados
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                          Ambiente Virtual e Educação a Distância: espaços e movimentos de aprendizagem em uma disciplina
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 22/10/2018
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Suely Scherer
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Frederico Fonseca Fernandes
                            Banca
                            • Alexandra Ayach Anache
                            • Daniela Melaré Vieira Barros
                            • Gláucia da Silva Brito
                            • Marilena Bittar
                            • Suely Scherer
                            Resumo Nesse site você encontrará registros de uma pesquisa de doutorado em que se analisou processos de aprendizagem de um conhecimento matemático, vivenciados em espaços virtuais de uma disciplina de um curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade de Educação a Distância (EaD), na perspectiva do “Estar Junto Virtual Ampliado”. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir do desenvolvimento da disciplina “Instrumentação para a Pesquisa e Prática de Ensino em Matemática III”, com uma carga horária de 102 horas/aula, do curso de Licenciatura em Matemática, ofertado na modalidade a distância, pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, durante o 1º semestre de 2016, para oito estudantes regularmente matriculadas no 6º semestre. Os dados foram construídos e coletados a partir dos registros (escritos e audiovisuais) das estudantes e do professor nos ambientes virtuais que foram organizados e propostos para a resolução de tarefas matemáticas durante o período de realização da disciplina, segundo a perspectiva interpretacionista. Para o planejamento, proposição e acompanhamento da disciplina, bem como a análise dos dados a partir da resolução de tarefas matemáticas foram consideradas a possibilidades de interação, de organização de ambientes virtuais e de construção individual e coletiva de
                            conhecimento segundo alguns pressupostos teóricos como, o “Estar Junto Virtual”, de José Armando Valente; a Psicologia Cultural, de Jaan Valsiner; as atitudes de indivíduos em ambientes virtuais, de Suely Scherer; e os estilos de uso do virtual, de Daniela Melaré Vieira Barros. Os conceitos presentes nesses estudos nos auxiliaram na compreensão das relações que podem ser estabelecidas entre estudantes, professor, objeto matemático e as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), ampliando e caracterizando estudos sobre a abordagem para a EaD, denominada “Estar Junto Virtual Ampliado”. Ao analisarmos dados referentes à disciplina ofertada nessa pesquisa, observamos que sete estudantes foram visitantes dos ambientes virtuais destinados a resolução de uma tarefa matemática proposta, mas havia potencial para que quatro dessas estudantes se tornassem habitantes dos ambientes virtuais da disciplina neste período. O que observamos foi que o uso desses ambientes ficou limitado a apresentar uma proposta de resolução a partir de interações do tipo um-a-um (aluna-professor). Mesmo que a atitude das estudantes tenha possibilitado movimentos de internalização e externalização, favorecendo a construção individual e coletiva de conhecimentos sobre circunferências (conhecimento matemático analisado nesta pesquisa), essas estudantes não habitaram os ambientes virtuais, pois as interações foram pontuais e em um movimento de pergunta-resposta. Portanto, ao considerarmos os dados analisados, compreendemos que a aprendizagem desse conhecimento matemático, durante o desenvolvimento da disciplina, ocorreu a partir de ações de ensino, propostas pelo professor, e de aprendizagem, vivenciadas pelas estudantes, em ambientes virtuais que foram estruturados, organizados e articulados entre si para a resolução de tarefas matemáticas. Na abordagem do “Estar Junto Virtual Ampliado”, ações de ensino que priorizam o uso de diferentes ambientes virtuais para abordar um mesmo conteúdo podem favorecer a interação entre estudantes, professor, 3 objeto do conhecimento e TDIC; a manipulação de objetos matemáticos; e a existência de movimentos de internalização e externalização de conhecimentos, contribuindo com o processo de constituição de um AVA.
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                            ESTRATÉGIAS FAMILIARES E ESCOLARES DE ACESSO E PERMANÊNCIA DOS FILHOS/ESTUDANTES NO COLÉGIO MILITAR DE CAMPO GRANDE
                            Curso Doutorado em Educação
                            Tipo Tese
                            Data 10/09/2018
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Miriam Ferreira de Abreu da Silva
                              Banca
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              • Carina Elisabeth Maciel
                              • Eliane Greice Davanço Nogueira
                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                              • Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
                              Resumo Esta investigação tem como objeto as estratégias familiares e escolares de acesso e
                              permanência no Colégio Militar de Campo Grande dos estudantes do 6º Ano do Ensino
                              Fundamental até o 3º Ano do Ensino Médio. O objetivo geral consistiu em identificar e
                              analisar as estratégias familiares e escolares que possibilitam o acesso de estudantes no 6º
                              Ano do Ensino Fundamental e a sua permanência até o 3º Ano do Ensino Médio no Colégio
                              Militar de Campo Grande. Para a compreensão da relação família-escola, teve-se como
                              base o referencial bourdieusiano, sobretudo os conceitos de habitus, campo, estratégias e
                              capitais. A recolha dos dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas,
                              questionários, pesquisa documental e bibliográfica. Utilizando-se, para a análise e
                              tratamento dos dados, a técnica de análise de conteúdo, com uso do software NVivo11. Os
                              resultados sinalizam que existe uma orquestração de estratégias familiares e escolares tanto
                              para o acesso quanto para a permanência dos filhos/estudantes no Colégio Militar de
                              Campo Grande. Como parte das estratégias familiares há o investimento em cursos
                              preparatórios, reforço escolar, aulas particulares e cursos extracurriculares que agregam o
                              capital cultural, simbólico, artístico e social, somados ao acompanhamento diário por parte
                              das famílias/responsáveis por esses estudantes e relacionamento próximo aos agentes de
                              ensino da referida instituição. Constata-se uma intencionalidade na forma de relação
                              família-escola, sendo esta uma das responsáveis pelo surgimento e expansão do “mercado
                              escolar” na sociedade campo-grandense. Outra estratégia utilizada pelas famílias civis é o
                              retorno do ano escolar para acesso ao sistema, no caso de estudantes que conseguem
                              aprovação no concurso após a primeira e até segunda tentativa. E por famílias de militares,
                              ora a solicitação de transferência para localidades em que há colégios militares, ora para
                              regiões de fronteira ou guarnições especiais, valendo-se do direito que têm, nessas
                              situações, à matrícula nessa instituição educacional escolar, objetivando manter o ethos
                              militar na família. Em contrapartida, o Colégio Militar de Campo Grande, além do curso
                              regular, oferece apoio pedagógico, recuperação, plantão de dúvidas e acompanhamento de
                              profissionais especializados, em um esforço institucional para manter o reconhecimento
                              histórico de escola de referência, que forma estudantes com condições de conseguir
                              posições de destaque em avaliações externas, como o Exame Nacional do Ensino Médio
                              (Enem), vestibulares, academias militares e olimpíadas acadêmicas. Esse ethos militar
                              confere a essa instituição de ensino um caráter elitista, sobrepondo-se assim ao seu discurso
                              assistencial. A illusio/encantamento por este sistema de ensino leva as famílias a essa
                              tomada de decisão, fazendo parte desse jogo social os capitais econômico, cultural, social e
                              simbólico. Nos desdobramentos desta illusio (encantamento), origina-se um forte desejo de
                              realização pessoal por parte da família, que expressa nesta escolha seus habitus familiares e
                              volume de capitais.
                              Palavras-chave: Colégio Militar. Família. Acesso e Permanência. Estratégia.
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                              PROFESSORES INICIANTES EGRESSOS DO PIBID DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL: HABITUS E CAPITAL CULTURAL EM MOVIMENTO
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 13/04/2018
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Sandra Novais Sousa
                                Banca
                                • Carla Busato Zandavalli
                                • Eliane Greice Davanço Nogueira
                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                • Marli Eliza Dalmazo Afonso de André
                                • Sonia da Cunha Urt
                                Resumo A presente pesquisa aborda questões que tratam das políticas públicas de formação e iniciação à docência de professores alfabetizadores, especificamente no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). O Pibid, lançado em 2007 pelo governo federal, apresenta uma proposta que visa a tornar a carreira do magistério mais atrativa aos concluintes do ensino médio, promover a valorização da profissão docente e diminuir o índice de abandono da profissão entre os professores iniciantes, além da pretensão de, com essas medidas, melhorar qualitativamente a formação inicial dos licenciandos que atuarão na educação básica. Assim, o objetivo geral desta investigação consiste em compreender a potencialidade do Programa em promover movimento do habitus e ampliação do capital cultural de egressos do subprojeto do Pibid do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) que hoje atuam como iniciantes na docência. Como objetivos específicos, aponta-se: a) evidenciar as possibilidades de utilização dos conceitos bourdieusianos e do método biográfico na análise dos efeitos, possibilidades e limitações do Pibid como política pública voltada à valorização do magistério e melhoria da qualidade na educação básica; b) levantar e analisar práticas alfabetizadoras desenvolvidas por professores iniciantes atuantes da educação infantil ao 5º ano do ensino fundamental; d) identificar e analisar indícios de alteração do habitus, para compreender a formação de disposições para empreender práticas alfabetizadoras que levem em consideração os processos de conceitualização das crianças ao se apropriarem do sistema de escrita alfabética. Utiliza-se o referencial teórico de Pierre Bourdieu e autores que derivam de sua obra e como procedimentos metodológicos a análise documental, tendo como fontes pesquisas nacionais e documentos que mostram os efeitos do Pibid no Brasil e em Mato Grosso do Sul, entrevistas narrativas com 10 professores iniciantes, bem como relatórios e memoriais que produziram durante sua participação no Pibid. Os dados foram analisados a partir das concepções da Análise de Discurso e com a perspectiva da abordagem biográfica. Como resultados, aponta-se que o subprojeto do curso de Pedagogia da UEMS potencializou o movimento do habitus, ou seja, a modificação dos esquemas de apreciação e julgamento interiorizados que se exteriorizam em ações docentes diferenciadas daquelas encontradas no campo educacional, uma vez que os agentes se propuseram a instituir novas práticas de alfabetização e utilizar estratégias de enfrentamento frente à concepção de estudante, ensino, currículo e avaliação hegemônicas nas escolas públicas. Em síntese, compreende-se que o movimento do habitus foi propiciado pelo acúmulo de capital cultural, por meio das discussões e estudos na universidade sobre as vivências do estágio realizado na escola durante a graduação, em que os pibidianos puderam não somente observar, mas experienciar a prática da docência com pequenos grupos de estudantes com dificuldades na aprendizagem.
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                                DAS ANÁLISES EM DISSERTAÇÕES E TESES (2004-2015) À HISTÓRIA COMPARADA SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO (BELO HORIZONTE E CAMPO GRANDE)
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 23/03/2018
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Fernando Vendrame Menezes
                                  Banca
                                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                  • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                  • Vera Lúcia Gaspar da Silva
                                  Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no curso de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. O objetivo foi o de investigar a implementação do ensino secundário nas cidades de Belo Horizonte e Campo Grande, numa perspectiva histórico-comparada, tomando como fonte e objeto produções acadêmicas (teses e dissertações) produzidas nos programas de pós-graduação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS e da Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG, entre 2004 e 2015. Partindo dos conceitos de figuração de Norbert Elias e de táticas e estratégias de Michel de Certeau, constituímos o que denominamos de “práticas figuradas” – elemento conceitual que nos auxiliou a investigar tanto o processo de implementação do ensino secundário nas duas cidades, tomando as produções acadêmicas como fontes, quanto analisar os aspectos que determinaram a produção de uma historiografia sobre o ensino secundário, a partir da abordagem das teses e dissertações como objeto. Argumentamos que a implementação do ensino secundário em Belo Horizonte e Campo Grande esteve ligada a fatores singulares da história destas cidades, o que nos levou a defender a necessidade da constituição de uma história comparada da educação regional. Ao mesmo tempo, apontamos a produção de um discurso historiográfico sobre o ensino secundário tomado de empréstimo de uma historiografia tradicional sobre esta temática, o que nos levou a defender a necessidade da produção de uma outra historiografia do ensino secundário, considerando, comparativamente, as singularidades da história regional. Palavras chave: História Comparada da Educação; Ensino Secundário; Belo Horizonte e Campo Grande.
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                                  A INTERNACIONALIZAÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO NO BRASIL: MOBILIDADE E PRODUTIVIDADE DOCENTE (2010-2016)
                                  Curso Doutorado em Educação
                                  Tipo Tese
                                  Data 12/12/2017
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Flavia Melville Paiva
                                    Banca
                                    • Carla Villamaina Centeno
                                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                    • Mara Regina Martins Jacomeli
                                    • Margarita Victoria Rodriguez
                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                    Resumo A presente tese, parte da produção da Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do
                                    PPGEdu/FAED/UFMS, tem como objeto as estratégias de internacionalização que foram
                                    utilizadas pelos programas de pós-graduação em Educação no Brasil, considerando a
                                    mobilidade e a produtividade internacionais docentes, no período de 2010-2016. A tese com a
                                    qual se trabalha nessa pesquisa é que as políticas de educação, ciência e tecnologia relacionadas
                                    ao incentivo da internacionalização na pós-graduação brasileira tendem a priorizar
                                    determinadas áreas de conhecimento em detrimento de outras, levando-se a padronizar a
                                    concepção de ciência e não considerando as desigualdades entre elas. Portanto, buscamos
                                    estudar como a área inicialmente conceitua o termo internacionalização da pós-graduação e
                                    vem construindo suas estratégias para alavancar este processo nos programas. Os
                                    procedimentos metodológicos propostos foram: a) estudo do estado do conhecimento sobre
                                    internacionalização da pós-graduação brasileira na área de conhecimento Educação; b) pesquisa
                                    documental, visando a análise quantitativa e qualitativa das políticas públicas brasileiras para a
                                    internacionalização da pós-graduação em especial os documentos: Plano Nacional de Pósgraduação
                                    2011-2020 (PNPG) produzido pelo Ministério de Educação (MEC); a Estratégia
                                    Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação 2012-2015 e 2016-2019 (ENCTI) do Ministério
                                    de Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI), para o estudo da evolução do tratamento da
                                    internacionalização ao longo dos seis anos propostos para estudo; as Fichas de Avaliação
                                    (triênios 2007-2009 e 2010-2012) e o Documento de Área do Sistema Nacional de PósGraduação
                                    da Capes para a área Educação (SNPG) (2010, 2013 e 2016), constantes do processo
                                    avaliativo da pós-graduação no Brasil, além dos dados divulgados pelos programas na
                                    Plataforma Sucupira; c) análise do Currículo Lattes dos professores lotados nos programas de
                                    pós-graduação no período de 2010-2016; e d) entrevistas diretivas com roteiro semiestruturado
                                    com os coordenadores e ex-coordenadores dos programas elencados para o mesmo período.
                                    Com o estudo, chegamos a dados que apresentam como a área de conhecimento Educação tem
                                    tratado sua internacionalização, questionando a necessidade ou não de adequar-se à exigência
                                    Capes para avaliação de níveis de excelência da área (conceitos 6 e 7 do SNPG), desenvolvendo
                                    estratégias para otimizar seus objetivos no uso das políticas disponíveis, tanto públicas quanto
                                    as inerentes às instituições de ensino superior a que estão vinculadas, e como tem planejado a
                                    continuidade de seu processo de internacionalização. A análise comparativa das entrevistas
                                    apresentou conceitos ora coincidentes, ora convergentes quanto à visão e conceituação do termo
                                    internacionalização e suas subcategorias; no entanto, as estratégias tenderam a seguir o mesmo
                                    padrão de trabalho, com algumas especificidades no encaminhamento de escolhas na formação
                                    de parcerias internacionais, mostrando que as estratégias mais utilizadas pelos PPG em
                                    Educação considerados de excelência foram a mobilidade docente, principalmente a realização
                                    de estágio pós-doutoral; e as publicações em periódicos internacionais. Isso não é coincidente
                                    com o proposto no PNPG e ENCTI, que valorizam sobretudo os projetos de pesquisas
                                    internacionalizados, capazes de gerar produtos que se insiram na economia internacionalizada
                                    do século XXI, o que contribui para ser atribuído o estatuto de prioridade 2 para a área de
                                    Educação, pela CAPES.
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                                    A relação de dependência ontológica entre capital, Estado e educação no contexto da sociabilidade capitalista
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 07/12/2017
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Maria Lucia Paniago Lordelo Neves
                                      Banca
                                      • Josefa Jackline Rabelo
                                      • Margarita Victoria Rodriguez
                                      • Ricardo Pereira de Melo
                                      • Samira Saad Pulcherio Lancillotti
                                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                                      Resumo Nosso objeto de estudo neste trabalho, parte das pesquisas da Linha de Pesquisa “História,
                                      Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação/UFMS, diz respeito à
                                      relação entre educação, capital e Estado, priorizando o manual didático como instrumento
                                      hegemônico de mediação no processo de educação formal. O objetivo central desse estudo é
                                      investigar a natureza da relação capital, Estado e educação formal, particularmente o manual
                                      didático, na sociedade de classe capitalista, apontando as suas articulações estabelecidas para
                                      o atendimento às necessidades de reprodução do capital, considerando a sua etapa atual. Na
                                      compreensão e apreensão do método de conhecer a realidade posta, o que implica a educação,
                                      o capital e o Estado, nosso pressuposto funda-se no pensamento marxiano, sem com isso
                                      negar o que foi construído historicamente pela humanidade, o que seria um contrassenso da
                                      perspectiva adotada. Assumimos como método de investigação o materialismo histórico
                                      dialético por ser imprescindível ao trabalho científico, pois deixa o campo da especulação e se
                                      detém no campo do real, do concreto, como condição prévia e efetiva. No desenvolvimento da
                                      pesquisa, tomamos como fundamento teórico a análise das bases materiais do modo de
                                      produção capitalista, para conhecer como, por quais vias, por quais mediações, os homens
                                      fazem a totalidade de sua história. Embora tenhamos tomado como prioridade as obras de
                                      Marx e Engels, também são parte do nosso referencial os escritos de Lukács e Mészáros.
                                      Nossa investigação indicou que a contribuição da educação para a destruição do capital, está
                                      nas atividades educativas que desenvolvam a consciência revolucionária, não perdendo de
                                      vista o fim que se deseja alcançar – a transformação radical da sociedade. É imprescindível
                                      para a superação da propriedade privada e do capital, a consciência de que a única forma de
                                      alcançar o “reino da necessidade” (trabalho associado) e o “reino da liberdade” (tempo livre)
                                      é a destruição do sistema de exploração do trabalho alheio.
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                                      PROFESSORES NA REDE: FACEBOOK E MEDIAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
                                      Curso Doutorado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 06/12/2017
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                        Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                          Banca
                                          • Joelci Mora Silva
                                          • Maria Cristina Lima Paniago
                                          • Marilda Goncalves Dias Facci
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          Resumo
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                                            PROFESSORES NA REDE: FACEBOOK E MEDIAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
                                            Curso Doutorado em Educação
                                            Tipo Tese
                                            Data 06/12/2017
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Sonia da Cunha Urt
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Joelci Mora Silva
                                              Banca
                                              • Bento Duarte da Silva
                                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                              • Maria Cristina Lima Paniago
                                              • Marilda Goncalves Dias Facci
                                              • Sonia da Cunha Urt
                                              Resumo Diante do crescimento significativo das redes sociais online, sobrevieram inquietações acerca da possibilidade de sua inserção na educação escolar. Assim, entender quais os aspectos são evidenciados no processo de ensino e aprendizagem, considerando a inserção do Facebook nas atividades docentes como um ambiente para a mediação, foi a questão que norteou os momentos de estudo. Esse trabalho teve, portanto, como objetivo principal, investigar o potencial contributivo do Facebook nas atividades docentes, ao utilizar seu recurso Grupos como um ambiente para a mediação, na apropriação do conhecimento. O percurso metodológico compôs-se inicialmente do inventário e da análise das produções científicas existentes, que investigaram a interlocução dos temas propostos, com a finalidade de conhecer outros olhares. Em um segundo momento, teve lugar o estudo de campo em uma escola pública municipal na cidade de Campo Grande-MS, realizado com dezesseis professoras do ensino fundamental, ocorrido entre os meses de abril e novembro de 2015, que usou como procedimento a pesquisa colaborativa com abordagem sócio-histórica. Os instrumentos de coleta escolhidos foram as entrevistas semiestruturadas, assim como atividades e registros provenientes das oficinas de aprendizagem: discussões online, exercícios, roda de conversa, grupos no Facebook e caderno de campo. A técnica denominada Análise de Conteúdo foi usada para a análise dos dados obtidos. As discussões nasceram dos momentos descritos e foram direcionadas pelos conceitos que integram a Teoria Histórico-Cultural, embasadas pelos postulados de Vygotsky e de seus pares, bem como pelos ensinamentos dos estudiosos da área de Educação e Tecnologia Educativa. Como resultado, destaca-se que ainda existe resistência diante das tecnologias de comunicação e informação usadas na/para educação escolar. Em relação ao Facebook, ao ser considerado o aumento de volume de trabalho para expandir as dimensões de tempo e espaço das atividades docentes, houve oposição da maioria das professoras, mesmo sendo observado que sua utilização encorajou a interação do grupo, com socializações e atividades coletivas. Infere-se que seu uso demanda uma mudança significativa nas relações e práticas tradicionais. Conclui-se por fim, que a possibilidade de ampliar o contato professor-aluno via interação digital, quando se utiliza o Facebook como ambiente mediador, tem o potencial de colaborar de maneira significativa para a aprendizagem e para o desenvolvimento cognitivo dos discentes.
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                                              EDUCAÇÃO, CULTURA E HABITUS FRONTEIRIÇO NA MEMORIALÍSTICA DE HÉLIO SEREJO
                                              Curso Doutorado em Educação
                                              Tipo Tese
                                              Data 28/11/2017
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Alice Felisberto da Silva
                                                Banca
                                                • Antonio Hilario Aguilera Urquiza
                                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                                • Katia Cristina Nascimento Figueira
                                                • Magda Carmelita Sarat Oliveira
                                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                                Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, na linha de pesquisa Escola, Cultura e Disciplinas Escolares. Nela, busca-se compreender a constituição de um habitus fronteiriço a partir da análise dos registros de Hélio Serejo, o “memorialista da fronteira”. O objetivo geral da pesquisa consiste em compreender a constituição de um habitus fronteiriço nas práticas sociais, culturais, educativas e religiosas dos grupos sociais que viviam na fronteira no período retratado pelo memorialista Hélio Serejo – final do século XIX e início do século XX. Para tanto, estabelecem-se como objetivos específicos: 1) Extrair das obras de Hélio Serejo elementos que revelem o processo educativo e as práticas sociais, culturais, educativas e religiosas do ser (homem/mulher) fronteiriço; 2) Caracterizar o modo de vida desses agentes configurando-os como um grupo social com suas singularidades; e 3) Analisar se a singularidade do modo de vida desses grupos constitui um habitus de grupo, próprio da fronteira Brasil-Paraguai retratadas na obra de Hélio Serejo. O percurso metodológico consiste numa revisão bibliográfica e na análise de conteúdo das obras do referido memorialista. A perspectiva teórica adotada é a Teoria da Prática, desenvolvida por Pierre Bourdieu. Foi possível extrair dos registros de Serejo elementos que revelam que as práticas sociais na fronteira naquele momento histórico constituíram um modo de ser e estar singular, a partir das intensas trocas culturais ali desenvolvidas. Observa-se que são necessários mais estudos sobre outros contextos de fronteira de modo a elucidar como se manifesta esse habitus fronteiriço, em diferentes lugares e momentos históricos.
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                                                RETRATOS DA MERITOCRACIA ESCOLAR: DAS IGUALDADES E DESIGUALDADES COMO EXPRESSÕES DA (IN)JUSTIÇA
                                                Curso Doutorado em Educação
                                                Tipo Tese
                                                Data 22/09/2017
                                                Área EDUCAÇÃO
                                                Orientador(es)
                                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Rosana Sant'Ana de Morais
                                                  Banca
                                                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                                  • Ione Ribeiro Valle
                                                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                                  • Katia Cristina Nascimento Figueira
                                                  • Lucrecia Stringhetta Mello
                                                  • Rosângela Gavioli Prieto
                                                  Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisas do/no Grupo de Estudos e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE), que tem como objetos de estudos, a escola, o currículo e a cultura escolar. Diante disso, apresenta como objeto de investigação as práticas curriculares, que orientam o processo de seleção e hierarquização dos agentes escolares no Colégio Militar de Campo Grande (CMCG) e, nessas práticas, as (in)justiças escolares. Assim, os objetivos são analisar se o mérito individual e as premiações que dela advém são impedimento para que o colégio distribua equitativamente o conhecimento, localizar estratégias educacionais voltadas para uma distribuição justa do conhecimento escolar, em uma perspectiva de igualdade e desvelar a eficácia das estratégias voltadas ao aluno com dificuldade de aprendizagem no CMCG. A justiça educativa, no caso deste estudo, se relaciona às estratégias que a escola põe em prática, a fim de minimizar as desigualdades que ela própria cria. Nesse sentido, trabalhamos com a hipótese de que tal relação, após as reformas educacionais da década de 1990, encontra-se determinada por tentativas de ocultação, ou secundarização, do mérito em nome de uma escola menos desigual, cujo princípio está articulado à proposição de uma escola e um currículo mais justos. Os questionamentos elaborados para este processo estão inseridos em um contexto de análise da relação entre escola e currículo, no que tange às possibilidades de uma distribuição menos desigual do conhecimento escolar. Os conceitos-chave para explicitar a problemática de investigação são a meritocracia, a igualdade de oportunidades e a justiça educativa. O desenho metodológico orienta-se por um conjunto de fontes documentais, a saber: os documentos oficiais (Leis, Regulamentos, Decretos e Portarias); e, os documentos, também oficiais, mas internos ao Colégio Militar de Campo Grande (Plano Geral de Ensino, Regimento Interno, histórico escolar, estatísticas de reprovações, testes de sondagem, atas de conselhos de classe e conselhos de ensino). Para efeitos práticos, consideramos a totalidade dos documentos como “documentos curriculares” e, como diferenciação, usamos os termos “documentos oficiais” e “documentos internos”. Nos documentos oficiais, estabelecemos a análise do Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB) como um espaço de inter-relação entre dois campos distintos, o educativo e o militar, e justificamos utilizando conceitos bourdesianos em que o ethos militar constitui habitus específico na escola básica militar, que influencia a geração de doxa e nomos diferenciados tornados evidentes nas escolhas curriculares dentro do SCMB e no CMCG, colégio que faz parte do Sistema. Concluímos que a valorização do mérito individual e as premiações que dela advêm, não são impedimento para que o CMCG distribua equitativamente o conhecimento, já que no Sistema é vista como um estímulo para a busca pelo conhecimento e, em consequência, para a permanência nesse grupo seleto. Contudo, percebemos que as estratégias educacionais voltadas para uma distribuição justa do conhecimento escolar têm uma perspectiva de busca de igualdade mais voltada para o objetivo de não baixar a “qualidade” educacional que é tradição do Sistema e que faz com que o campo militar se destaque entre os demais campos sociais. Dessa forma, as estratégias voltadas ao aluno com dificuldade de aprendizagem no CMCG não são eficazes, pois os alunos que dependem somente dos dispositivos de recuperação oferecidos pelo colégio não obtêm o mesmo resultado positivo que aqueles que usam seus próprios meios para a efetiva aprendizagem.
                                                  Palavras-chave: Escola Justa. Justiça Educativa. Igualdade de Oportunidades. Meritocracia escolar. Colégio Militar de Campo Grande.
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