Doutorado em Educação

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TRABALHO Ações
HOMENS NA EDUCAÇÃO INICIAL: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E DESAFIOS DA DOCÊNCIA MASCULINA NO CONTEXTO DE ESCOLAS PARAGUAIAS
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 25/09/2026
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Josiane Peres Goncalves
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • VALDELICE CRUZ DA SILVA SOUZA
    Banca
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Celia Regina de Carvalho
    • Josiane Peres Goncalves
    • Sandro Vinicius Sales dos Santos
    • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
    • Zaira de Andrade Lopes
    Resumo
    MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS, EDUCAÇÃO ESCOLAR E BIOPOLÍTICA: PRÁTICAS DE GOVERNO DA VIDA EM UM MUNICÍPIO DA AMAZÔNIA OCIDENTAL
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 15/09/2026
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • EUNICE MARIA PINHEIRO
      Banca
      • Alexandra Ayach Anache
      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Linoel de Jesus Leal Ordonez
      • Marília Lima Pimentel Contiguiba
      • Moisés José Rosa Souza
      Resumo
      EVASÃO E DESIGUALDADE SOCIAL NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO PRESENCIAIS DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA: indicadores e propensões
      Curso Doutorado em Educação
      Tipo Tese
      Data 03/08/2026
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Carina Elisabeth Maciel
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Luan Matheus Moreira
        Banca
        • Carina Elisabeth Maciel
        • Cassiano Caon Amorim
        • Celi Correa Neres
        • Dirceu Santos Silva
        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
        • Solange Jarcem Fernandes
        Resumo
        O JOGO POLÍTICO: A RELAÇÃO ENTRE OS SETORES PÚBLICO E PRIVADO NOS PROGRAMAS “ESCOLA DA AUTORIA” E “MS ALFABETIZA - TODOS PELA ALFABETIZAÇÃO DAS CRIANÇAS
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 09/07/2026
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Solange Jarcem Fernandes
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Jéssica da Costa Brito
          Banca
          • Andressa Gomes de Rezende Alves
          • Jorge Alberto Alarcón-Leiva
          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
          • Paulo Fioravante Giareta
          • Sheila Denize Guimaraes Barbosa
          • Solange Jarcem Fernandes
          Resumo
          ACESSIBILIDADE E QUALIDADE DE VIDA DE SERVIDORES COM DEFICIÊNCIA: ESTUDO DE CASO NA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 09/07/2026
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Alexandra Ayach Anache
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • ALINE ORTEGA SOLOAGA
            Banca
            • Albert Schiaveto de Souza
            • Alexandra Ayach Anache
            • Carina Elisabeth Maciel
            • Celi Correa Neres
            • Leonardo Santos Amâncio Cabral
            • Washington Cesar Shoiti Nozu
            Resumo Esta tese teve como objetivo analisar, sob a perspectiva dos servidores técnico-administrativos com deficiência, as condições que impactam o acesso, a permanência e a qualidade de vida no trabalho na Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Trata-se de um estudo de caso, com abordagem metodológica de métodos mistos, que combinou a aplicação do questionário Total Quality of Work Life 42 (TQWL-42) para avaliação da qualidade de vida no trabalho e a realização de entrevistas semiestruturadas, permitindo a análise integrada de dados quantitativos e qualitativos. Participaram da pesquisa 20 servidores técnico-administrativos com deficiência ingressantes por meio da reserva legal de vagas. Os resultados quantitativos indicaram satisfação em aspectos relacionados à segurança no emprego, às relações interpessoais e ao feedback institucional, enquanto revelaram insatisfação quanto ao tempo de lazer e aos serviços de saúde e assistência social. Os resultados qualitativos evidenciaram a presença de barreiras arquitetônicas, organizacionais e atitudinais, além da ausência de estratégias institucionais sistemáticas voltadas à promoção da acessibilidade e da inclusão no ambiente de trabalho. Os participantes apontaram como principais necessidades a realização de adaptações físicas, o fortalecimento da comunicação acessível, o apoio psicossocial e a capacitação das equipes gestoras. Conclui-se que a garantia da acessibilidade plena no serviço público federal demanda mais do que o cumprimento da legislação vigente, exigindo transformações nas condições institucionais de trabalho, na cultura organizacional e na gestão universitária, de modo a promover inclusão, permanência qualificada e qualidade de vida para servidores com deficiência.
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              Pedagogia cultural, vivências e sentidos de mulheres nas baterias de escolas de samba do carnaval de Campo Grande e Corumbá (MS): Educação, diferença e poder
              Curso Doutorado em Educação
              Tipo Tese
              Data 23/06/2026
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Marcelo Victor da Rosa
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Rener de Melo Helena
                Banca
                • Cássia Cristina Furlan
                • Constantina Xavier Filha
                • Elenita Pinheiro de Queiroz Silva
                • Eugenia Portela de Siqueira Marques
                • Marcelo Victor da Rosa
                • Tiago Duque
                Resumo
                DESAFIOS E CONQUISTAS DOS PROFESSORES COM DEFICIÊNCIA QUE TRABALHAM NAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS E PORTUGUESAS
                Curso Doutorado em Educação
                Tipo Tese
                Data 10/04/2026
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Alexandra Ayach Anache
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Rosa Alessandra Rodrigues Corrêa
                  Banca
                  • Alexandra Ayach Anache
                  • Andressa Santos Rebelo
                  • Carina Elisabeth Maciel
                  • Celi Correa Neres
                  • Eugenia Portela de Siqueira Marques
                  • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                  Resumo
                  DESAFIOS E CONQUISTAS DOS PROFESSORES COM DEFICIÊNCIA QUE TRABALHAM NAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS E PORTUGUESAS
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 10/04/2026
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                    Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                      Banca
                        Resumo
                        EDUCAÇÃO DO CAMPO E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: um balanço de produções no período de 2000 a 2021
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 30/03/2026
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Celia Beatriz Piatti
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • jéssika nogueira da silva
                          Banca
                          • Arlete Ramos dos Santos
                          • Celia Beatriz Piatti
                          • Margarita Victoria Rodriguez
                          • Maria do Socorro Xavier Batista
                          • Mariana Esteves de Oliveira
                          • Sandra Novais Sousa
                          Resumo
                          POLÍTICAS AFIRMATIVAS PARA ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ANÁLISE SOBRE O PROCESSO DE REVISÃO DA LEI DE COTAS NO CAMPO MIDIÁTICO
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 20/03/2026
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Eugenia Portela de Siqueira Marques
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Cleyton Pereira Lutz
                            Banca
                            • Alexandra Ayach Anache
                            • Deivison Moacir Cezar de Campos
                            • Dyane Brito Reis Santos
                            • Eugenia Portela de Siqueira Marques
                            • Linoel de Jesus Leal Ordonez
                            • Marcelo Victor da Rosa
                            Resumo As políticas afirmativas, que promovem o acesso à educação superior, principalmente por meio da reserva de vagas (cotas), são utilizadas hoje em todas as universidades públicas do País. Elas são resultado do esforço e mobilização do Movimento Negro e avançaram significativamente a partir dos anos 2000. A Lei de Cotas (Lei Federal n° 12.711/2012), que garantiu a reserva de vagas nas universidades e instituições federais de educação superior, é um dos marcos dessas reivindicações. Entre sua aprovação e sanção, em 2012, e sua revisão passaram-se onze anos. Dessa forma, o objetivo geral da pesquisa é analisar como a revisão e atualização da referida Lei foram apresentadas no espaço jornalístico da Rede Globo. Para cumpri-lo, temos os seguintes objetivos específicos: refletir sobre o impacto das políticas afirmativas para o acesso de estudantes negros à educação superior; descrever o processo que conduziu ao início da implantação das políticas afirmativas nas universidades públicas do país; explorar a maneira como as ações afirmativas para acesso à educação superior são apresentadas nos veículos de comunicação noticiosos; e analisar a cobertura jornalística sobre a revisão e atualização da Lei de Cotas. Os instrumentos de pesquisa são: pesquisa bibliográfica e pesquisa documental. Na pesquisa bibliográfica nos baseamos nos estudos críticos sobre as relações étnico-raciais ao campo da Educação, especialmente das Ciências Sociais, a partir de autores como Almeida (2019), Carvalho (2006), Domingues (2007), Gomes (2018), Guimarães (2008), Munanga (2010) e Silvério (2002), entre outros, que abordam a desigualdade racial na sociedade brasileira e a consolidação do racismo estrutural. Outra contribuição vem dos estudos pós-coloniais, por meio de pensadores como Mignolo (2005), Quijano (2009) e Walsh (2019), que tratam da persistência da lógica colonial através da colonialidade do poder. Já com relação ao papel desempenhado pela mídia e a organização do sistema de mídia brasileiro, utilizamos, respectivamente, Thompson (2011) e Lima (2004). Elegemos dois campos do debate sobre a revisão da Lei de Cotas: o político/legislativo – em que a Lei foi discutida entre os parlamentares visando ao processo de revisão – e especialmente o midiático. No que diz respeito à mídia, a grande imprensa, cuja
                            atividade principal é a prática jornalística, mostrou-se resistente às cotas desde que as primeiras universidades passaram a implantá-las. Com isso, buscamos saber se algo mudou no que diz respeito à cobertura jornalística sobre o tema, desde o início até os dias atuais. Para isso, debruçamo-nos sobre os projetos de lei que tiveram as cotas como tema, propostos na Câmara e no Senado entre 2013-2023, e sobre as matérias jornalísticas produzidas e exibidas pela Rede Globo entre 2012-2023. A escolha pela emissora deve-se ao fato de ela ser, historicamente e pelos índices de audiência, a mais importante da TV aberta brasileira. Para a interpretação dos dados da pesquisa documental, usaremos dois tipos de análise complementares: a de conteúdo e a enquadramento, a última especialmente para a cobertura jornalística. A questão que a pesquisa busca responder é: como a revisão da Lei de Cotas foi apresentada no campo midiático? Nossa hipótese é a de que a mídia mudou a maneira de apresentar as políticas afirmativas em seus conteúdos jornalísticos. Ela foi analisada com relação a diferentes fatores, como o aumento de jornalistas negros, um possível alinhamento com o pensamento pós-colonial e a erosão da retórica contrária às políticas afirmativas.
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                              POLÍTICAS AFIRMATIVAS PARA ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ANÁLISE SOBRE O PROCESSO DE REVISÃO DA LEI DE COTAS NO CAMPO MIDIÁTICO
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 20/03/2026
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                                Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                  Banca
                                    Resumo
                                    ACESSO DE MULHERES NEGRAS NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO PRESENCIAL NAS UNIVERSIDADES FEDERAIS DO CENTRO-OESTE (2017 – 2021)
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 18/03/2026
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Eugenia Portela de Siqueira Marques
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Átila Maria do Nascimento Corrêa
                                      Banca
                                      • Ana Luisa Alves Cordeiro
                                      • Carina Elisabeth Maciel
                                      • Cintia Santos Diallo
                                      • Eugenia Portela de Siqueira Marques
                                      • Josiane Peres Goncalves
                                      Resumo
                                      Análise da política de Escuta de Crianças e Adolescentes no Tribunal de Justiça do Estado de Goiás: trajetória, significado e perspectivas
                                      Curso Doutorado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 27/02/2026
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • JONATHAS FERREIRA SANTOS
                                        Banca
                                        • Alexandra Ayach Anache
                                        • Alexandre Jose de Souza Peres
                                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                        • Edson de Sousa Brito
                                        • Fabiana Darc Miranda
                                        • Fauston Negreiros
                                        Resumo
                                        FORMAÇÃO DE PROFESSORES E CURRÍCULO EM MOÇAMBIQUE: uma análise a partir da Pedagogia Histórico-Crítica
                                        Curso Doutorado em Educação
                                        Tipo Tese
                                        Data 12/02/2026
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Rafael Rossi
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Felix Matias
                                          Banca
                                          • Carina Elisabeth Maciel
                                          • Eloiza Cristiane Torres
                                          • Fabiano Antonio dos Santos
                                          • Noeli Prestes Padilha Rivas
                                          • Rafael Rossi
                                          • Solange Jarcem Fernandes
                                          Resumo
                                          (RE)EXISTIR, SUBVERTER E (DES)CONSTRUIR: A literatura afro-diaspórica como dispositivo de Formação Cultural Contextual e resistência
                                          Curso Doutorado em Educação
                                          Tipo Tese
                                          Data 12/12/2025
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Christian Muleka Mwewa
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Thalita Pereira da Silva
                                            Banca
                                            • Alexandre Fernandez Vaz
                                            • Christian Muleka Mwewa
                                            • Julyana Sueme Winkler Oshiro Galindo
                                            • Patricia Ferraz de Matos
                                            • PAULA CAROLINE PEPA OLIVEIRA
                                            • Sandra Novais Sousa
                                            • Vivianny Bessao de Assis
                                            Resumo A presente Tese, desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Formação e Cultura na Sociedade Contemporânea (EduForP/UFMS–CNPq), investiga a literatura afro-diaspórica como campo de formação, memória e (re)existência. Fundamentada na Teoria Crítica da Sociedade e no Pensamento Decolonial, revisita o conceito de Bildung (Adorno 1995; Horkheimer 1944; Marcuse 1973) e identifica nele a expressão de um ideal formativo eurocentrado que, ao pretender universalidade, produziu exclusões raciais, epistêmicas e ontológicas. Em resposta, propõe o conceito de Formação Cultural Contextual (FCC), entendido como um processo ético, estético e político de reconstrução da humanidade em contextos atravessados pela colonialidade. A FCC articula corpo, ancestralidade, oralidade e memória insurgente como eixos de uma formação que não se realiza pela assimilação, mas pelo enraizamento. Inspirada por autoras e autores como Frantz Fanon (1952/2008), Lélia Gonzalez (1988), bell hooks (1994), Stuart Hall (1997), Catherine Walsh (2009), Achille Mbembe (2017) e Walter Mignolo (2003), a Tese propõe um deslocamento epistêmico que compreende a formação como gesto de (re)existência e reumanização. Nesse horizonte, elabora-se a Dialética Psíquica Diaspórica (D.P.D.), metodologia que articula as dimensões psíquica, política e estética da experiência negra. Inspirada em Freud (1915; 1923), Fanon (1952/2008) e Kilomba (2008), a D.P.D. opera como prática de escuta e leitura, voltada à elaboração simbólica do trauma e à restituição da subjetividade diaspórica. A obra Plantation Memories (Kilomba 2008) ocupa, nesse percurso, lugar metodológico central, por oferecer as bases epistemológicas para essa forma de escuta. As análises literárias concentram-se em Amada (Beloved, Morrison 1987) e Torto Arado (Vieira Junior 2019), narrativas que, em distintos contextos históricos e estéticos, elaboram a dor e a resistência dos corpos negros, transformando o literário em território de formação e cura simbólica. Essas obras revelam que a literatura afro-diaspórica não apenas denuncia as violências da modernidade, mas propõe epistemologias enraizadas na ancestralidade e na circularidade do tempo. A Tese conclui que a Formação Cultural Contextual, articulada à escuta metodológica da D.P.D., oferece ao campo da Educação uma nova gramática formativa: situada, insurgente e reparadora. Ao reconhecer a literatura como lugar de pensamento e de travessia, o estudo reafirma o poder da palavra como tecnologia de reumanização e prática política de (re)existência.
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                                            ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL E SUA RELAÇÃO COM A TAXA DE SUCESSO DOS ALUNOS COTISTAS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UFMS
                                            Curso Doutorado em Educação
                                            Tipo Tese
                                            Data 04/12/2025
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Carina Elisabeth Maciel
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Luiz Rogerio Mello Francelino
                                              Banca
                                              • Andréia da Silva Quintanilha Sousa
                                              • Carina Elisabeth Maciel
                                              • Dirceu Santos Silva
                                              • Elizeth Gonzaga dos Santos Lima
                                              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                              • Tarcisio Luiz Pereira
                                              Resumo Esta tese investiga a correlação entre a assistência estudantil e o sucesso
                                              acadêmico na conclusão dos cursos de graduação, com foco nos estudantes
                                              cotistas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). A pesquisa parte
                                              da problemática do acesso desigual e da permanência limitada de grupos
                                              historicamente excluídos da educação superior, entendendo tais fenômenos como
                                              expressões da questão social que atravessa as condições materiais e simbólicas de
                                              existência desses sujeitos. O objetivo geral do estudo consiste em analisar em que
                                              medida as políticas de assistência estudantil influenciam as taxas de sucesso na
                                              graduação dos estudantes cotistas, buscando compreender seus impactos na
                                              permanência na educação superior e na redução das desigualdades. Fundamentada
                                              no Materialismo Histórico-Dialético, a investigação concebe o desenvolvimento
                                              humano e social como um processo histórico contraditório, permeado por lutas e
                                              transformações qualitativas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa
                                              descritiva e exploratória de natureza quanti-qualitativa, desenvolvida a partir de uma
                                              revisão bibliográfica e documental sobre a trajetória das políticas educacionais de
                                              acesso e permanência na educação superior no Brasil. Esta etapa foi
                                              complementada pela análise de tais políticas nos relatórios institucionais da UFMS,
                                              referentes ao período de 2013 a 2024, e pela aplicação de um questionário
                                              semiestruturado a estudantes cotistas beneficiários de assistência estudantil na
                                              UFMS, afim de avaliar a percepção da importância dos auxílios recebidos. Os
                                              resultados apontam que a assistência estudantil exerce papel decisivo na
                                              permanência e no sucesso acadêmico dos estudantes cotistas, embora persistam
                                              desafios relativos à abrangência e à efetividade das ações. Conclui-se que tais
                                              políticas constituem instrumentos fundamentais para a promoção a democratização
                                              da educação superior, contribuindo para o aprimoramento das políticas de acesso e
                                              permanência e para o avanço de uma universidade pública mais equitativa.
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                                              FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE HISTÓRICO-CRÍTICA
                                              Curso Doutorado em Educação
                                              Tipo Tese
                                              Data 20/11/2025
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Rafael Rossi
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Jucilene de Souza Ruiz
                                                Banca
                                                • Carina Elisabeth Maciel
                                                • Dirceu Santos Silva
                                                • Eloiza Cristiane Torres
                                                • Hellen Jaqueline Marques
                                                • Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho
                                                • Rafael Rossi
                                                Resumo A presente tese teve como objetivo analisar e discutir a concepção de trabalho educativo expressa no documento intitulado Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (2020), buscando compreender de que maneira essa concepção orienta o desenvolvimento profissional docente. Para isso, realizamos uma análise documental, de natureza qualitativa, fundamentada nos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica, que compreende o trabalho educativo como atividade intencional voltada à mediação dos conhecimentos historicamente produzidos, condição indispensável ao processo de humanização. No âmbito de sua estrutura, o documento organiza a formação a partir de três dimensões: conhecimento profissional, prática profissional e engajamento profissional. Ademais, estabelece que a oferta de formação continuada deve ser garantida pela União, pelos Estados, pelos Municípios e pelo Distrito Federal. Entretanto, ao enfatizar que o desenvolvimento de competências e habilidades seria suficiente para aprimorar a atuação profissional e, consequentemente, melhorar os resultados de aprendizagem, o documento adere a uma lógica que tende a reduzir a complexidade do trabalho educativo a um conjunto de desempenhos previamente definidos. As análises evidenciam que o desenvolvimento profissional previsto só ganha sentido quando ancorado nos conhecimentos mais elaborados. Sem essa vinculação, corre-se o risco de transformar a formação continuada em um processo meramente técnico, centrado em treinamentos e na aplicação de metodologias padronizadas, distanciando os professores do acesso aos conhecimentos científicos, filosóficos e artísticos, fundamentais para o desenvolvimento da consciência crítica. Outro aspecto relevante identificado refere-se às condições objetivas de trabalho docente, como a alta rotatividade de profissionais, a sobrecarga de tarefas, a falta de tempo destinado à formação e a ausência de incentivos institucionais, fatores que fragilizam a identidade profissional dos professores. Nessa perspectiva, observa-se que as dimensões propostas não asseguram fundamentos teóricos e práticos suficientes para sustentar uma prática pedagógica capaz de superar o praticismo. Ao priorizar o desenvolvimento de habilidades operacionais e comportamentais, corre-se o risco de orientar o professor para o fazer imediato, em detrimento da reflexão crítica sobre a função social da escola pública e sobre as condições objetivas de aprendizagem dos estudantes. Chega-se, assim, à compreensão de que a concepção de trabalho educativo presente na BNC-Formação Continuada (2020) delineia um professor cuja formação se orienta prioritariamente para a execução de práticas e competências previamente definidas, em vez de reconhecer nele um sujeito que exerce a função vital de garantir a apropriação dos conhecimentos mais elaborados, condição essencial ao processo de humanização dos indivíduos.

                                                Palavras-chave: Formação continuada. Trabalho educativo. Pedagogia Histórico-Crítica.
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                                                O MUSEU DE HISTÓRIA DO PANTANAL E OS REGIMES DE VERDADE SOBRE O HOMEM PANTANEIRO: MEMÓRIAS, ARQUIVOS E DISPOSITIVOS
                                                Curso Doutorado em Educação
                                                Tipo Tese
                                                Data 18/11/2025
                                                Área EDUCAÇÃO
                                                Orientador(es)
                                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Ketylen Karyne Santos Almeida
                                                  Banca
                                                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                                  • Jorge Eremites de Oliveira
                                                  • Linoel de Jesus Leal Ordonez
                                                  • Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
                                                  Resumo
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                                                    FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL: PROGRAMA MS ALFABETIZA – TODOS PELA ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA
                                                    Curso Doutorado em Educação
                                                    Tipo Tese
                                                    Data 30/09/2025
                                                    Área EDUCAÇÃO
                                                    Orientador(es)
                                                    • Celia Beatriz Piatti
                                                    Coorientador(es)
                                                      Orientando(s)
                                                      • Maria Inêz Domingues Galeano
                                                      Banca
                                                      • Celia Beatriz Piatti
                                                      • Celia Regina de Carvalho
                                                      • Iara Augusta da Silva
                                                      • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
                                                      • Sandra Novais Sousa
                                                      • Sonia da Cunha Urt
                                                      Resumo RESUMO

                                                      A presente pesquisa está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, Práticas Educativas, Diferenças”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A partir da problemática formulada para questionar em que concepção de formação se fundamenta a proposta teórico-metodológica do Programa MS Alfabetiza, definiu-se como objetivo principal analisar a proposta teórico-metodológica para a formação continuada de professores alfabetizadores participantes do Programa MS Alfabetiza – Todos pela alfabetização das crianças. A partir do referencial da Teoria Histórico-Cultural em interlocução com a Pedagogia Histórico-Crítica, ambas fundamentadas no Materialismo Histórico-Dialético, a investigação teve como procedimento metodológico realizar análise documental e bibliográfica composta pela lei que instituiu o Programa MS Alfabetiza, a sua estrutura teórica e metodológica de formação, bem como por meio da análise dos módulos da formação continuada referentes aos anos de 2022 e 2023. Considera-se que o Programa está fundamentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Há também indícios de uma formação com concepções de bases construtivistas em relação à alfabetização com ênfase em estudos de Emília Ferreiro, apresentando aos professores um mapa de classe com as hipóteses referentes ao funcionamento do sistema alfabético, expondo os quatro períodos nos quais há diferentes hipóteses ou explicações referentes a como a escrita alfabética funciona: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. Os resultados mostram que o Programa se pauta em uma concepção técnica, regido por uma concepção de competências com evidências de treinamento em suas formações, sem fortalecimento teórico nem a participação dos professores em sua organização e com proposta avaliativa calcada em padrões mensuráveis, revelando padrões externos em larga escala, que vão além de avaliar o processo de alfabetização. Consideramos que ainda é necessário avançar na organização da formação continuada destinada aos professores alfabetizadores. Essa formação precisa, de fato, estar fundamentada cientificamente, de modo que, ao desenvolverem atividades em salas de aula de alfabetização, os docentes promovam a aprendizagem das crianças e favoreçam o desenvolvimento das suas máximas potencialidades, promovendo saltos qualitativos na apropriação da leitura e da escrita e, consequentemente, na consolidação do processo de alfabetização.

                                                      Palavras-chave: Formação Continuada. Professores Alfabetizadores. Programa MS Alfabetiza
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                                                      DOCÊNCIA E GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE PENSAM AS CRIANÇAS DA REDE PÚBLICA DE ENSINO SOBRE TER UM PROFESSOR HOMEM
                                                      Curso Doutorado em Educação
                                                      Tipo Tese
                                                      Data 29/09/2025
                                                      Área EDUCAÇÃO
                                                      Orientador(es)
                                                      • Josiane Peres Goncalves
                                                      Coorientador(es)
                                                        Orientando(s)
                                                        • Leonardo Felipe Gonçalves Duarte
                                                        Banca
                                                        • Celia Regina de Carvalho
                                                        • Constantina Xavier Filha
                                                        • ECLEIDE CUNICO FURLANETTO
                                                        • Hellen Jaqueline Marques
                                                        • Ida Carneiro Martins
                                                        • Josiane Peres Goncalves
                                                        Resumo Esta tese encontra-se vinculada à linha de pesquisa Processos Formativos, Práticas Educativas, Diferenças e ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Desenvolvimento, Gênero e Educação (GEPDGE). Sabe-se que o processo de inserção e aceitação desses profissionais é complicado, devido a diferentes fatores sociais, políticos e econômicos, por isso, parte-se da seguinte problematização: O que pensam crianças que frequentam instituições de educação infantil sobre ter um professor homem? Desta forma, essa pesquisa de doutorado tem como objetivo compreender, por meio da perspectiva Histórico-Cultural, o que pensam as crianças de educação infantil sobre ter um professor homem. A metodologia utilizada neste trabalho é de natureza qualitativa, do tipo descritiva. Inicialmente, foi feito um levantamento da bibliografia sobre o tema pesquisado de teses e dissertações publicadas nos últimos anos, justifica-se essa necessidade de busca justamente para encontrar a originalidade exigida para um trabalho de doutorado. Como referencial teórico, optou-se pela Teoria Histórico-Cultural, para o entendimento da constituição do ser humano e dos significados atribuídos pelas crianças ao terem contato com um docente homem. Para o levantamento dos dados empíricos, foi feita a indicação da instituição, que tinha docente do gênero masculino na educação infantil, pela Secretaria Municipal de Educação de Praia Grande SP, local em que foi realizada a pesquisa. Após o contato com a instituição e com as famílias das crianças, um processo de observação foi realizado, para que os estudantes se acostumassem com a presença do pesquisador. Posteriormente, iniciou-se a realização da entrevista, em grupo, com as crianças seguindo a metodologia de narrativa lúdica. Os dados foram organizados e analisados por meio da formação de núcleos de significação. A pesquisa utilizou como instrumento, para o levantamento dos dados empíricos, a observação, o diário de bordo e a entrevista com crianças. Os resultados evidenciam que a brincadeira se constitui enquanto um mediador de aprendizagens. As crianças narraram em suas perspectivas sobre a importância do brincar enquanto atividade de apropriação dos papéis sociais. Verificou-se que elas não sentem nenhum tipo de acepção acerca da docência masculina, mas que gostam e se sentem representadas por ela. Sendo assim, compreende-se nesta tese que a fragilidade da educação básica e o aligeiramento que vemos se instalar na formação do professor são criados por meio de uma cultura de ausência de fundamentação teórica para o trabalho do professor e na ausência de uma formação sólida que sejam orientadores do trabalho docente. Confirma-se, a partir do estudo realizado, a tese defendida nesse trabalho de que o professor pode ser uma figura de referência, do ponto de vista que ao perceber a sua presença na educação infantil, muitas crianças estranham a presença de tantas mulheres e de somente um homem, mas esse estranhamento não é relacionado ao gênero, visto que as crianças estranham a razão de haver poucos homens por ainda não entenderem a dimensão do afastamento dos homens da primeira etapa da educação básica.
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