Mestrado em Educação

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A OFERTA DO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM UNIDADES PRISIONAIS DE REGIME FECHADO NO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/06/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Cinthia Caldeira Nogueira
    Banca
    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Clayton da Silva Barcelos
    • Linoel de Jesus Leal Ordonez
    Resumo Esse Relatório de dissertação tem como um de seus propósitos socializar os resultados da investigação realizada sobre o ensino superior ofertado na modalidade a distância dentro das unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul, problematizando o direito de estudar e de se graduar dentro da prisão. A empiria foi reforçada pelas entrevistas realizadas com oito sujeitos presos que cumprem pena em regime fechado e cursavam o ensino de graduação no primeiro semestre do ano de 2019, além de outros sujeitos envolvidos na operacionalidade deste processo enquanto operadores das dinâmicas necessários na oferta dos cursos. Teve como objetivo principal compreender as práticas que delineiam a oferta do ensino superior
    (Bacharelado, Licenciatura e Tecnólogo), na modalidade a distância, para pessoas em situação de privação de liberdade em regime fechado nas unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul. Para tal, foi necessário realizar também uma pesquisa bibliográfica, realizada como uma das fases fundamentais desse trabalho, que serviu de base a todas as etapas que assim se sucederam, variando apenas os referenciais teóricos e metodológicos que indicaram o olhar a ser proposto sobre os arquivos consultados. A pesquisa se configura como de caráter exploratório-documental, acrescida de entrevistas qualitativas semiestruturadas, e ancora-se nos referenciais foucaultianos, com o intuito de desvendar os discursos e as práticas por meio
    das tentativas de elaboração de um processo arqueológico. Dos resultados encontrados destaca-se que Agepen/MS não possui salas de aula específicas para oferecer o ensino de graduação, por isso a oferta da formação acontecia apenas em UPs que dispunham de computadores em salas de informática ou outros equipamentos e condições disponibilizados pelos diretores, com programação de horário para o uso, para que o preso pudesse realizar suas atividades. No período compreendido entre os anos 2012 e 2019 dez presos concluíram a graduação dentro das UPs de regime fechado em MS, sendo que no primeiro semestre de 2019 mantinha nove graduandos e quatro realizando pós-graduação, distribuídos em cinco UPs, a saber: no Instituto Penal de Campo Grande e no Centro de Triagem, ambos no município de Campo Grande; no Estabelecimento Penal Feminino de Rio Brilhante; no Estabelecimento Penal de Cassilândia e no Estabelecimento Penal de Corumbá – estas três últimas em municípios do interior do Estado. Ressalta-se que as práticas das condições desta formação divergem dos anseios previstos em normativos nacionais e estaduais, assim como a falta de regularização para que a oferta ocorra dentro das unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul, comprometendo todo o processo formativo e acadêmico dos alunos, consequentemente a sua formação profissional.
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    JORNAL ESCOLAR ABC LITERÁRIO: REPRESENTAÇÕES SIMBÓLICAS DAS PRÁTICAS ESTUDANTIS DOS SECUNDARISTAS DO CENTRO EDUCACIONAL OSVALDO CRUZ, EM DOURADOS - SUL DE MATO GROSSO NA DÉCADA DE 1960
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 02/03/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Cintia Medeiros Robles Aguiar
      Banca
      • ADEMILSON BATISTA PAES
      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
      • Marcos Paulo da Silva
      Resumo
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      A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS ESCOLAS RIBEIRINHAS NO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 28/02/2020
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Celia Beatriz Piatti
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Elisângela Corrêa Rios
        Banca
        • Celia Beatriz Piatti
        • Josiane Peres Goncalves
        • Patrícia Alves Carvalho
        • Sonia da Cunha Urt
        Resumo
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        O PERFIL SOCIOECONÔMICO DOS ESTUDANTES NEGROS COTISTAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 28/02/2020
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Carina Elisabeth Maciel
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Joelma Inês Evangelista
          Banca
          • Carina Elisabeth Maciel
          • Maria José de Jesus Alves Cordeiro
          • Solange Jarcem Fernandes
          Resumo Esse estudo possui como objeto o perfil socioeconômico dos estudantes negros cotistas da Universidade
          Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no período de 2013 a 2018, tendo como objetivo geral
          identificar e analisar qual o perfil socioeconômico desses estudantes. Nesse estudo compreende-se que
          o perfil socioeconômico afeta o acesso à educação superior dos estudantes negros cotistas. Desta forma,
          desvelar o perfil socioeconômico pode contribuir para o desenvolvimento de políticas sociais que
          auxiliem no acesso, permanência e à conclusão do curso. Estabeleceu-se como recorte para essa
          investigação o acesso por meio das linhas raciais da política de cotas, ou seja, os estudantes negros,
          autodeclarados como pretos e pardos. Para compreender o acesso da população negra na educação
          superior, desenvolveu-se um estudo a partir de referenciais que promovem discussões no campo de
          estudo das questões raciais e de dados públicos, que permitiram evidenciar a luta da população negra
          pelo direito de ter acesso à educação superior, evidenciando a mobilização e a luta do movimento negro,
          pela implementação da política de cotas como lei federal. Para identificar o perfil socioeconômico dos
          estudantes negros cotistas, foi utilizado o questionário preenchido pelos estudantes no ato da
          matrícula, respondido por meio do Sistema Acadêmico e Docente (SISCAD/UFMS), posteriormente
          armazenado pela Agência de Tecnologia da Informação e Comunicação (AGETIC/UFMS). Para
          análise e organização dos resultados obtidos, desenvolveu-se tabelas, gráficos e quadros que
          permitiram identificar o perfil socioeconômico dos estudantes cotistas negros, com vistas a estabelecer
          correlações entre os resultados. Os resultados da pesquisa evidenciaram: o aumento do acesso de
          estudantes negros na UFMS, mais que a metade se autodeclara como pardo, o ingresso do sexo
          masculino é maior doque o feminino, a faixa etária da maioria dos estudantes negros cotistas está entre
          19 e 28 anos, o estado civil que se destacou foi solteiro e sem filhos, a maior parcela dos pais, mães e
          responsáveis dos estudantes negros cotistas não tiveram acesso à educação superior, o acesso dos
          estudantes negros cotistas na UFMS tem ocorrido principalmente em cursos antes, considerados de
          supremacia branca, e identificamos ainda que as cotas tem contribuído para oportunizar o ingresso
          para aqueles que não tiveram acesso à educação superior na faixa etária de 18 a 24 anos.
          Palavras-chave: Perfil Socioeconômico; Estudantes Negros Cotista; Educação Superior; Política de
          Cotas.
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          DIVERSIDADE E EXPERIÊNCIA: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE PROFESSORES HOMOSSEXUAIS E SUAS VIVÊNCIAS NO ESPAÇO ESCOLAR
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 20/02/2020
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Josiane Peres Goncalves
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Marllon Caceres Gonçalves
            Banca
            • Celia Beatriz Piatti
            • Cristiana Pereira de Carvalho
            • Josiane Peres Goncalves
            • Rosana Carla Goncalves Gomes
            Resumo Esta dissertação de mestrado em Educação teve por objetivo analisar, por meio das
            vivências de professores homossexuais, como se expressam as relações de gênero,
            identidade de gênero e sexualidade, nos espaços escolares, por meio das
            experiências discriminatórias ou não. Sendo iniciada mediante o mapeamento do
            recorte de um estado do conhecimento da temática inerente a homossexualidade e
            a sua relação com as pesquisas em Educação, em que buscamos compreender
            como que se configuram as tendências, evidências ou silenciamentos em pesquisas
            acadêmicas sobre a homossexualidade. Para que houvesse a possibilidade de
            problematização sobre como os conceitos de gênero, identidade de gênero e
            sexualidade estão formados e propagados pelo meio social e como se encontram
            operantes dentro da escola, problematizando assim a postura do ocultamento e
            silenciamento em face a homossexualidade na busca da garantia de uma
            “sexualidade normal” presente nos currículos escolares. Trata-se de um estudo
            qualitativo, com instrumento de coleta de dados entrevistas semiestruturadas, como
            base para uma análise do conteúdo. Através das entrevistas se desvelam seis
            categorias de analises que abordam a vivência destes professores homossexuais e
            a sua relação com a comunidade escolar, as diferenças de posicionamentos das
            escolas públicas e privadas no que concerne questões pertinentes a sexualidade
            homossexual, o posicionamento destes professores sobre gênero, identidade de
            gênero e sexualidade como parte integrante de conteúdo e problematizações em
            sala de aula, abordam também a relação com discentes e responsáveis e até chegar
            a vivência para além dos muros do espaço escolar, enquanto sujeitos sociais.
            Podemos concluir que a presença de um professor homossexual apresenta a
            possibilidade de contato e dignificação das diferenças, com a necessária atenção a
            formação de professores e professoras que compreendam a diferença e a
            diversidade enquanto conteúdo e que denote a necessidade de se problematizar o
            gênero enquanto uma construção social, identidade de gênero como a realização e
            vivência dentro das determinações de gênero e sexualidade como a relação afetiva
            plural entre os sujeitos sociais; possibilitando estes temas como conteúdo essencial
            ao fomento de reflexões para possibilitar a dignificação da diversidade.
            Palavras-chave: Gênero. Identidade de gênero. Sexualidade. Educação.
            Professores homossexuais.
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            LUDICIDADE E PRÁTICA DOCENTE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE PONTA PORÃ/MS
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 19/02/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Rosana Carla Goncalves Gomes
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • JUCILEIA OBREGON PIRES
              Banca
              • Celia Beatriz Piatti
              • Josiane Peres Goncalves
              • Marta Regina Brostolin da Costa
              • Rosana Carla Goncalves Gomes
              Resumo O presente estudo teve como objetivo investigar a presença da ludicidade na prática docente
              na educação infantil e os significados atribuídos pelos professores ao conceito de lúdico. Ao
              brincar livremente ou mediado pelo professor, à criança têm oportunidade de conhecer o seu
              próprio corpo, o espaço físico e social, as pessoas com as quais ela convive, conquista a
              autonomia, a identidade e, as regras de convívio social. A partir dessas premissas surge o
              seguinte problema de pesquisa: “Qual o significado atribuído pelos professores da educação
              infantil, às brincadeiras, aos jogos e aos brinquedos no processo de ensino aprendizagem na
              educação infantil”? O trabalho surgiu a partir das inquietações em minha prática docente e das
              observações de colegas professores que tinham dificuldades em compreenderem a relevância
              das atividades lúdicas para o desenvolvimento criativo, afetivo, cognitivo e físico das
              crianças. Em primeiro momento da pesquisa, buscamos através do estado do conhecimento
              discutir dentre os assuntos estudados quais lacunas em relação a ludicidade precisavam ser
              aprofundadas. A pesquisa consistiu em um levantamento bibliográfico, documental, coleta e
              análise de dados empíricos. Os instrumentos utilizados para coleta e análise dos dados foram
              observações de aulas, registro em diário de bordo, questionário para identificar o perfil dos
              entrevistados e entrevista semiestruturada. Para a sistematização dos dados foi utilizada a
              metodologia núcleos de significação. Teve como viés teórico-metodológico a Psicologia
              Histórico-Cultural, desenvolvido por Vygotsky e seus colaboradores, a partir do método
              Materialismo Histórico-Dialético. A pesquisa foi realizada em um Centro de Educação
              Infantil do município de Ponta Porã- MS, com duas professoras regentes que trabalham em
              salas na primeira etapa da Educação Básica, com crianças entre 4 e 5 anos de idade.
              A partir das discussões dos sujeitos de pesquisa os resultados apontam que as professoras
              possuem uma preocupação com a prática diária, em mostrar e utilizar o lúdico como
              ferramenta pedagógica importante e necessária para que a criança possa crescer e se
              desenvolver completamente, e que o brincar mediado ou livre faz-se necessário para o
              crescimento tanto físico, psicológico e motor nessa fase da infância.
              Palavras – chave: Educação infantil, Prática Docente, Ludicidade.
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              INSTITUCIONALIZAÇÃO DA POLÍTICA DE COTAS PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 17/02/2020
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Carina Elisabeth Maciel
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Anielise Mascarenhas Guedes
                Banca
                • Alexandra Ayach Anache
                • Carina Elisabeth Maciel
                • Celi Correa Neres
                Resumo A Lei nº 13.409/2016 que dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos
                técnicos de nível médio e superior das instituições federais de ensino configura-se como ação afirmativa,
                com o objetivo de minimizar as fraturas sociais e históricas de grupos considerados excluídos. Assim,
                esta pesquisa tem como objetivo analisar a institucionalização da política de cotas para pessoas com
                deficiência na Universidade Federal de Mato Grosso Sul, no período de 2016 a 2018. As discussões
                sobre inclusão na Educação Superior identificam as ações e estratégias de acesso a esse nível de
                educação, assim como políticas públicas pensadas e elaboradas com o intuito de oferecer condições de
                acesso e também permanência aos grupos público-alvo dessas políticas. A Lei nº 13.409 é identificada
                como ação que oportuniza a democratização do acesso à Educação Superior. O procedimento usado foi
                pesquisa exploratória, bibliográfica e documental do tipo estudo de caso, com entrevista semiestruturada
                apresentando autores e documentos que contribuem para o desenvolvimento do tema. Os principais
                documentos utilizados foram as Resoluções, as Leis e os dados disponibilizados pela UFMS, os quais
                foram necessários para subsidiar as análises sobre os ingressantes cotistas com deficiência. Os resultados
                indicam que a institucionalização dessa política pública está sendo desenvolvida na UFMS, mas que
                ainda existem muitas lacunas nesse processo. De acordo com a análise das entrevistas é possível afirmar
                que as estratégias já elaboradas, ainda carecem de ações institucionais. Concluímos que a
                institucionalização da política de cotas para pessoas com deficiência na UFMS está em
                desenvolvimento, mas ainda não está efetivada nessa Universidade.
                Palavras-chave: 1. Política de Educação Superior, 2. Institucionalização, 3. Política de Cotas, 4.
                Estudantes com Deficiência.
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                EMPRESÁRIOS E EDUCAÇÃO: CONSENTIMENTO E COERÇÃO NA POLÍTICA EDUCACIONAL DO ENSINO MÉDIO
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 03/12/2019
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Silvia Helena Andrade de Brito
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Vinícius de Oliveira Bezerra
                  Banca
                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                  • Vera Maria Vidal Peroni
                  Resumo Este trabalho pertence à Linha de Pesquisa “História, Políticas, Educação” do Programa de Pós-
                  Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/FAED/UFMS),
                  tendo por objeto as disputas por projetos de reforma do ensino médio, com ênfase na atuação de
                  setores do empresariado nacional. O objetivo geral desta dissertação é analisar a correlação de forças
                  em disputa no processo de concepção do Projeto de Lei (PL) nº 6.840/2013 e na discussão da Medida
                  Provisória (MP) nº 746/2016, com foco na atuação empresarial, tendo em vista sua atual hegemonia
                  nas políticas educacionais. Como objetivos específicos, identificamos as proposições do empresariado
                  para a educação escolar, e para o ensino médio em particular; investigando, ainda, suas estratégias
                  para construir e assegurar sua hegemonia no campo da educação. Especificamente sobre as políticas
                  para o ensino médio, analisamos as disputas entre os diferentes intelectuais orgânicos em cada
                  contexto, em especial nas audiências públicas realizadas. A pesquisa possui caráter bibliográfico e
                  documental, observando os preceitos do materialismo histórico e dialético. Portanto, foi realizado
                  levantamento de documentos oriundos do trâmite legislativo das propostas de reforma, bem como
                  seleção de documentos programáticos dos empresários e publicações de pesquisadores da temática. A
                  partir do desenvolvimento da pesquisa, foi possível mostrar que o contexto de criação do PL nº
                  6.840/2013 significou a abertura de um novo espaço de disputas pelo ensino médio, no qual, em um
                  primeiro momento, ocorreu a hegemonia do empresariado. Posteriormente, em um processo de
                  reorganização, foi possível aos intelectuais orgânicos contra-hegemônicos impedir o avanço de
                  algumas propostas defendidas pelos empresários. Contudo, em uma conjuntura política e econômica
                  diversa, o projeto empresarial para o ensino médio retornou, em outras bases, na MP nº 746/2016.
                  Nesse cenário prevaleceu a hegemonia empresarial, não sendo possível para outros intelectuais
                  orgânicos materializarem suas demandas, uma vez que no âmbito no Congresso Nacional, e no plano
                  social mais amplo, existia uma correlação de forças desfavorável.
                  Palavras-chave: Política Educacional, Empresários, Reforma do Ensino Médio.
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                  INCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: ESTUDOS SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM SALA DE AULA
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 31/10/2019
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Alexandra Ayach Anache
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Daniela Pereira Nantes
                    Banca
                    • Alexandra Ayach Anache
                    • Celi Correa Neres
                    • Eladio Sebastian Heredero
                    Resumo Considerando a importância do processo de inclusão escolar no debate educacional
                    contemporâneo, esta pesquisa visa investigar as práticas pedagógicas desenvolvidas para
                    promover a aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual na classe comum de uma
                    escola de Ensino Fundamental, da rede municipal de ensino de Sidrolândia, em Mato Grosso
                    do Sul. Para tanto, realizamos uma pesquisa com abordagem qualitativa nos moldes de estudo
                    de caso, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observação participativa, a análise
                    documental e questionários semiestruturados. A perspectiva Histórico-Cultural de Vigotsky1
                    sobre o desenvolvimento humano foi adotada como referencial teórico e, com suporte em seus
                    estudos, buscamos pelos significados que permeiam o processo de ensino-aprendizagem de
                    estudantes com deficiência intelectual. Os resultados apontam que, apesar de todo o aparato de
                    legislações e normatizações existente, amparando o estudante com deficiência intelectual para
                    que receba uma educação de qualidade que lhe proporcione, de fato, uma efetiva inclusão
                    escolar, não foi essa a realidade encontrada na escola lócus dessa pesquisa. Foi possível
                    perceber um contexto escolar marcado pela descrença no educando, práticas pedagógicas
                    tradicionais, mediação entre professor e estudante bastante restrita, demonstrando uma inclusão
                    escolar muito aquém da estabelecida nos parâmetros das legislações e normas, o que ceifa a
                    oportunidade de equidade na qualidade da Educação oferecida ao estudante com deficiência
                    intelectual.
                    Palavras-Chave: Inclusão Escolar. Educação Especial. Deficiência Intelectual. Práticas
                    Pedagógicas.
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                    EDUCAÇÃO PÚBLICA PRIMÁRIA NO SUL DE MATO GROSSO: EM FOCO O MUNICÍPIO DE AQUIDAUANA/MS (1920-1950)
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 25/10/2019
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Margarita Victoria Rodriguez
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Joyce Almeida de Sena Carvalho
                      Banca
                      • Jefferson Carriello do Carmo
                      • Margarita Victoria Rodriguez
                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                      Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do
                      Curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, constituise como parte do Projeto de Pesquisa intitulado ―Instrução pública: criação e expansão das
                      instituições escolares de ensino primário e a formação de professores no sul de Mato Grosso
                      (1920-1970)‖. A pesquisa teve como objetivo compreender o movimento histórico e
                      investigar as múltiplas determinações (sociais, políticas e econômicas) que permearam a
                      criação e a expansão das instituições de ensino primário no Brasil em sua totalidade, para
                      compreender na singularidade o município de Aquidauana/MT, entre os anos de 1920 a 1950.
                      Foram identificadas as questões relacionadas com a educação pública primária oferecida na
                      época e a expansão das instituições escolares no sul de Mato Grosso, bem como a intenção
                      política e social na qual foi consolidada a Escola Primária Estadual Antônio Corrêa, modelo
                      da nossa pesquisa, e, por fim, as políticas públicas para o ensino primário instituídas. Para
                      isso, os procedimentos utilizados foram os seguintes: a) estudo bibliográfico que pudesse
                      contribuir com a análise do tema; b) coleta e sistematização de fontes documentais, como
                      normas legais, regulamentos e decretos, bem como documentos escolares que versam sobre o
                      tema. Os resultados indicam que mesmo que Aquidauana não tenha passado pelo fenômeno
                      econômico dos grandes centros do capital, não pôde ser entendida fora desse movimento, uma
                      vez que a ampliação de suas atividades econômicas foram fundamentais à expansão e
                      consolidação das instituições de ensino primário no município. Nesse sentido, a criação do
                      Grupo Escolar Antônio Corrêa também foi concebida para se adequar às exigências da época,
                      além de levar progresso ao município, como almejavam os dirigentes daquele período.
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                      O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 06/09/2019
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Alexandra Ayach Anache
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Rosely dos Santos Madruga
                        Banca
                        • Alexandra Ayach Anache
                        • Carina Elisabeth Maciel
                        • Eladio Sebastian Heredero
                        • Leonardo Santos Amâncio Cabral
                        Resumo A inclusão de estudantes com deficiência na Educação Superior enfrentou impedimentos
                        devido a questões relativas à exclusão, ao preconceito e à inclusão alienante, uma inclusão
                        que ocorre dentro do sistema educacional. Tal inclusão é um fenômeno atual, presente nas
                        discussões dos pesquisadores da área da Educação Especial. Nessa pesquisa, tem-se como
                        objetivo analisar como as universidades públicas e privadas do estado de Mato Grosso do Sul
                        se configuraram para oferecer o Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos
                        estudantes com deficiência, altas habilidades e superdotação. A metodologia utilizada para a
                        realização da pesquisa foi documental, exploratória e descritivo-analítica, na perspectiva da
                        Teoria Histórico-cultural, a partir do materialismo histórico dialético. Para a construção da
                        pesquisa, empregou-se como instrumentos entrevistas semiestruturadas encaminhadas aos
                        participantes da pesquisa responsáveis pelos núcleos de acessibilidade das universidades
                        participante via Google Docs e análise documental dos Planos de Desenvolvimento
                        Institucionais disponibilizados nos sites oficiais das universidades participantes. Como
                        resultados, analisa-se que, embora as universidades estejam buscando adequação, ainda não
                        foi superada uma configuração de AEE considerada alienante, sendo que a constituição de um
                        AEE que vise à inclusão e não à exclusão implicaria o investimento na formação dos
                        professores ingressantes nas instituições de ensino superior, o tratamento dessa temática no
                        Plano de Desenvolvimento Institucional junto à educação inclusiva e a proposição de
                        mudanças na cultura institucional das universidades, de modo a formação de técnicos para
                        realizar esse atendimento figurasse nos planos de capacitação, visando a inclusão efetiva em
                        detrimento de um AEE que se restrinja ao campo discursivo.
                        Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Educação Superior. Inclusão.
                        Teoria Histórico-cultural. Estudantes público-alvo da educação especial.
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                        CONTEÚDO DA/DE ARTE EM DISSERTAÇÕES E TESES (2010 - 2017): aproximações às orientações/discussões curriculares
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 14/06/2019
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Ana Lucia Serrou
                          Banca
                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                          • Gabriela Di Donato Salvador Santinho
                          • Solange Jarcem Fernandes
                          Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como fontes e objetos de estudos documentos curriculares dos espaços da educação formal e não formal. As dissertações e teses analisadas foram escritas no período de 2010 a 2017 em Programas de Pós-graduação em Educação e Artes e se propuseram a pensar/discutir/problematizar conteúdos da/de Arte, particularmente, as Artes visuais, localizados em documentos curriculares elaborados em âmbito nacional e local. Foram identificados os conteúdos em sete produções acadêmicas, sendo seis dissertações e uma tese, ancorados nos procedimentos da pesquisa qualitativa. Na estruturação das análises, optou-se pelo objetivo de construir um estado do conhecimento sobre o tratamento de conteúdos de Arte, identificando e analisando as apropriações da/de Arte desenhadas nas dissertações e teses e problematizando os conteúdos da/de arte retirados dos documentos curriculares e tratados como os conhecimentos poderosos de Arte. Entende-se estado do conhecimento como instrumento que nos aproxima dos movimentos atuais acerca do objeto de investigação, oferecendo uma noção abrangente do nível de interesse acadêmico e direcionando, com mais exatidão, para itens a serem explorados – reforço de resultados encontrados ou criação de novos ângulos para o tema de estudo – abrindo, assim, inúmeras oportunidades de enriquecimento da investigação. Em conclusão, o estudo aponta que o que tem sido pesquisado sobre a Arte e identificado como conteúdos parte da identificação de que são poderosos pela/na escolha, mas, nas análises, configuram estudo/discussão distante do currículo.
                          Palavras-chave: Estado do Conhecimento; Dissertações e teses; Arte; Educação Básica.
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                          O aprender e o não aprender de adolescentes em um Projeto de Distorção Escolar: Perspectivas e Desafios
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 03/05/2019
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Sonia da Cunha Urt
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Paola Nogueira Lopes
                            Banca
                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                            • Marilene Proença Rebello de Souza
                            • Sonia da Cunha Urt
                            Resumo A distorção idade-série faz parte de um contexto desafiador da educação brasileira,
                            compreender que fatores levam milhares de estudantes entrarem nessa estatística é um desafio
                            há décadas. A democratização do acesso à escola não significou o mesmo que a
                            democratização da sua equidade, o direito a escolaridade básica, ainda não conseguiu mudar
                            sua própria forma de receber, conceber e lidar com os diversos estudantes procedentes de
                            diferentes camadas da população e com todas as diferenças culturais e individuais.Diante de
                            tal problemática este trabalho busca analisar as concepções dos estudantes sobre seus
                            processos de aprendizagem, aprender ou não aprender, inseridos em um Projeto intitulado de
                            Avanço do Jovem na Aprendizagem- AJA-MS, com uma metodologia denominada de
                            Metodologia da Problematização. Importante ressaltar que são jovens que retornam ao
                            processo de escolarização em distorção idade-série. De forma geral, o questionamento que
                            norteia este estudo é: Ofertar uma metodologia diferenciada para jovens estudantes que
                            estavam fora do processo de escolarização seria um caminho para garantir o seu
                            aprendizagem?. No que se refere ao referencial teórico, utiliza-se, para compreensão do
                            aprender como processo humano, os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. A pesquisa
                            foi realizada dentro da Escola Estadual Riachuelo com quatro estudantes que frequentavam há
                            pelo menos um ano o Projeto AJA-MS. A trajetória percorrida para responder à questão da
                            pesquisa e aos objetivos especificados se deram através da entrevista individual (discurso),
                            pela análise documental disponibilizada pela escola do desenvolvimento e evolução
                            pedagógica- “gráfico da aprendizagem” (registro) e as acolhidas -momentos pedagógicos no
                            Projeto (expressão). Nossa conclusão é que nos relatos colhidos e na análise documental dos
                            estudantes pesquisados do Projeto AJA-MS, o avanço no processo de escolarização tem
                            acontecido pela concepção dos jovens pesquisados. No discurso dos nossos quatro jovens a
                            escola tem favorecido e despertado a busca de conhecimentos cognitivos, através das
                            diferentes formas que os conteúdos e conceitos são apresentados pelos professores e equipe
                            multidisciplinar. Aprender é também desaprender, e o formato ofertado, que incluem
                            alternativas e perspectivas diferentes da forma habitual das escolas regulares, tem
                            proporcionado e favorecido aos jovens pesquisados situações dentro e fora da sala de aula de
                            contemplem sua aprendizagem.
                            Palavras-chave: Adolescência, aprendizagem, teoria histórico-cultural, distorção idade-série
                            e educação de jovens e adultos.
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                            VIDAS DE ADOLESCENTES EM VULNERABILIDADE: HISTÓRIAS DE VIDA ESCOLAR E PROJETO DE VIDA NO CONTEXTO DO AJA/MS
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 02/05/2019
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Sonia da Cunha Urt
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Luciana Padilha Espindola Carvalho
                              Banca
                              • Celia Beatriz Piatti
                              • Marilda Goncalves Dias Facci
                              • Sonia da Cunha Urt
                              Resumo Esta pesquisa objetivou compreender as trajetórias escolares e os projetos de vida profissional dos adolescentes atendidos pelo Projeto Avanço Jovem na Aprendizagem de Mato Grosso do Sul (AJA/MS), que foi implantado neste estado no ano de 2016 com o objetivo de atender adolescentes de 15 a 17 anos que estão em situação de distorção idade-ano. Uma das hipóteses que nortearam este trabalho foi a de que fatores externos à escola interferem na concepção de vivência escolar e influenciam na construção do projeto de vida profissional. Para a coleta de dados foi utilizada a entrevista aberta, contendo duas questões: uma vinculada à vida escolar e outra ao projeto de vida profissional. Foram 6 (seis) sujeitos participantes. O embasamento teórico-metodológico que conduziu as concepções e as análises expostas nesta pesquisa pauta-se na Psicologia Histórico-Cultural, cujo fundamento filosófico assenta-se no Materialismo Histórico-Dialético. A partir desta corrente teórica, desenvolvida por Vigotski e seus contemporâneos (Leontiev e Luria, entre outros), compreende-se que a educação escolar é importante para promover o desenvolvimento do indivíduo, considerando que este vive em uma sociedade letrada. Nesta perspectiva, a adolescência, período em que o sujeito da pesquisa se encontra, apresenta-se como uma fase que deve ser vista além de suas características biológicas, na qual a educação escolar é imprescindível para que o indivíduo atinja o processo de formação de conceitos. As análises indicam que diversos fatores, como violência e situações socioeconômicas desfavoráveis, influenciam na relação com a escola, e que o projeto de vida profissional é frequentemente pautado na realização de um curso superior sem que haja, porém, um aprofundamento quanto ao conhecimento do que este curso significa. Considera-se que os discursos discentes expressam uma subjetividade que não deve ser enxergada sem que haja a observação do contexto no qual foi constituída, além das diferenças que podem influenciar as trajetórias educacionais e os projetos profissionais.
                              Palavras-chave: Psicologia Histórico-Cultural. Adolescência. Trajetória escolar. Projeto de vida profissional.
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                              CAMPANHA NACIONAL DE EDUCANDÁRIOS GRATUITOS: EM PERSPECTIVA O ENSINO SECUNDÁRIO NO SUL DE MATO GROSSO (1949 - 1963)
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 29/03/2019
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Abigail Ferreira Alves Astofe
                                Banca
                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                Resumo O presente estudo tem como objetivo compreender o processo de constituição da Campanha Nacional de Educandários no Sul do estado de Mato Grosso (1949-1963), por meio da criação e implementação do Ginásio Barão do Rio Branco, instituição de ensino secundário, em Campo Grande. A pesquisa tem como fonte principal livros de memórias, biografias e autobiografias, que são cruzadas com outras fontes, tais como legislações, decretos, ofícios, jornais e revistas, analisados à luz de estudos historiográficos e sociológicos, em especial os que derivam da obra de Pierre Bourdieu. Tendo-se este ponto de partida, buscou-se compreender o ensino secundário na Campanha Nacional de Educandários Gratuitos (CNEG), que aconteceu no território nacional, e em especial em Mato Grosso, com a delimitação temporal entre 1949 a 1963. A Campanha Nacional de Educandários Gratuitos foi fundada por Felipe Tiago Gomes com o intuito de possibilitar o acesso ao ensino secundário, para tanto idealizou ginásios para o estudante pobre. Com o auxílio de quatro ex-ginasianos, estabeleceu a instituição em Recife por meio da legitimação em jornais. A referida Campanha espalhou-se por todo o território nacional e chegou ao Mato Grosso. Oliva Enciso empenhou-se na institucionalização da CNEG em Campo Grande, fundando o primeiro ginásio de ensino secundário gratuito, o Ginásio Barão do Rio Branco. O estudo aproxima-se do campo educacional no período delimitado, dos agentes envolvidos para a institucionalização da CNEG e do poder simbólico presente. Os resultados sinalizam que a CNEG contribuiu para a expansão do ensino secundário no sul de Mato Grosso, contando com o apoio de Oliva Enciso, bem como de diversos agentes, que tinham posse de capitais e poder simbólico para a legitimação da Campanha no Sul do estado de Mato Grosso.
                                Palavras-chave: Campanha Nacional de Educandários Gratuitos. Ginásio Barão do Rio Branco. Ensino Secundário. Sul de Mato Grosso.
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                                Estratégias de escolarização das famílias de grupos do agronegócio de Mato Grosso do Sul
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 29/03/2019
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • ARIADNE SOUZA TEIXEIRA
                                  Banca
                                  • Celia Beatriz Piatti
                                  • Cláudia Valente Cavalcante
                                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                  Resumo O presente estudo tem por objetivo identificar e analisar as estratégias de escolarização acionadas pelas famílias de grupos do agronegócio de Mato Grosso do Sul, para assegurar a reprodução dos capitais sociais, econômicos, culturais e escolares, bem como sua reprodução social, a fim de explicitar como se constitui as distinções destes grupos e, consequentemente, a produção das desigualdades sociais. Esta pesquisa da Linha de Pesquisa Educação, Cultura, Sociedade/PPGEDU/FAED/UFMS se insere na lacuna de estudos acadêmicos acerca das estratégias de escolarização acionadas pelas famílias de grupos do agronegócio de Mato Grosso do Sul, identificada a partir de buscas realizadas nas plataformas: Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD, Scielo (Scientific Electronic Library Online), bem como nos periódicos da Capes. O aporte teórico desta investigação encontra-se nos estudos produzidos por Pierre Bourdieu e seus interlocutores. Com o intento de aproximar das questões suscitadas por este estudo, realiza-se uma revisão bibliográfica acerca do objeto em questão, assim como aprofundamentos da teoria a ser operada. Do ponto de vista metodológico, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e aplicados questionários com cinco famílias residentes no estado de MS, com o escopo de produzir informações sobre os agentes do estudo. Os resultados sinalizam que, as famílias investigadas apresentam um elevado capital econômico, expresso pela posse de propriedades rurais de médio e grande porte, pela posse de mais negócios/empresas, imóveis, bens de consumo diversos e volume de gastos com a escolarização dos filhos; e também elevado capital cultural, escolar e informacional, expresso, principalmente, pelo nível de instrução dos pais e pelo conhecimento do campo escolar e suas hierarquias, bem como pela capacidade de mobilização de estratégias nesse campo; e não tanto por práticas culturais distintivas relacionadas com a alta cultura ou cultura legitimada. Observamos que as famílias atribuem papel fundamental à escolarização como forma de assegurar a reprodução social da família. As estratégias de escolarização acionadas são a escolha do estabelecimento de ensino, estratégias de acompanhamento da vida escolar e do desempenho dos filhos, e a realização de atividades extracurriculares. O papel da escolarização na reprodução das famílias vincula-se a ideia de que a escola propiciará aos herdeiros a aquisição e ampliação do capital cultural das famílias, portanto, a reprodução do capital cultural, sob a forma de conhecimentos e aprendizagens, bem como desenvolvimento cognitivo, fundamentais aos herdeiros para assegurar a reprodução dos diversos capitais de que as famílias são detentoras. Os resultados sinalizam que as famílias fazem parte de frações mais favorecidas, detentoras de meios e recursos econômicos, culturais, sociais e simbólicos que asseguram a estas vantagens e privilégios, nas disputas por manter ou subverter sua posição nos diferentes campos sociais.
                                  Palavras-chave: Estratégias de escolarização. Famílias. Agronegócio.
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                                  LIVROS DE OCORRÊNCIAS: RECURSOS PARA O BOM ADESTRAMENTO?
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 29/03/2019
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                    Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                      Banca
                                      • Anailton de Souza Gama
                                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                      • TATIANA CALHEIRO LAPAS
                                      Resumo
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                                        LIVROS DE OCORRÊNCIAS: RECURSOS PARA O BOM ADESTRAMENTO?
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 29/03/2019
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Ricardo Aparecido da Paixão
                                          Banca
                                          • Anailton de Souza Gama
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          • TATIANA CALHEIRO LAPAS
                                          Resumo Este estudo investiga e discute alguns elementos constitutivos dos conflitos existentes no
                                          cotidiano escolar através da análise dos discursos contidos nos registros do Livro de
                                          Ocorrências e a compreensão da inter-relação entre os estudantes e a escola. Tomamos como
                                          objeto o Livro de Ocorrências de uma escola pública do Estado de Mato Grosso do Sul,
                                          vinculada a Rede Municipal de Ensino de Nova Andradina, no estado de Mato Grosso do Sul,
                                          registrada como Escola do Campo, visto que a maioria dos estudantes são oriundos de
                                          fazendas e assentamentos. A escola em questão fica situada em um distrito há 57 km do
                                          município. Na proposta de análise confrontaremos os registros e ou excertos com algumas
                                          incursões as reflexões de Michel Foucault especificamente a obra Vigiar e punir, objetivando
                                          verificar as questões teóricas vinculadas à ideologia, sujeito e as relações de poder que se dão
                                          na e pela linguagem, embora Foucault não aborde explicitamente o conceito violência, mas as
                                          relações de poder e saber. É uma pesquisa documental, tendo em vista a necessidade de
                                          análise dos excertos contidos neste objeto e a referenciação bibliográfica. A coleta do material
                                          de pesquisa compreende o período do ano letivo de 2017 e 2018. Para concretização dos
                                          objetivos apontaremos se este dispositivo continua sendo utilizado como uma ferramenta de
                                          controle, inibição e punição para aqueles que transgridem o regimento (Leis, regras) vigente e
                                          imposto no ambiente escolar, bem como o discurso predominante nestes registros. Destaca-se,
                                          dentre os resultados desta pesquisa que este dispositivo (LOE) continua sendo utilizado como
                                          uma ferramenta de controle, inibição e punição para aqueles que transgridem o regimento
                                          escolar. Acrescentamos ainda que não buscamos afirmar ou fazer generalizações, mas
                                          ousamos dizer que os discursos mencionados nas análises sempre convergem para um
                                          mesmo, são paráfrase do Discurso autoritário.
                                          Palavras-chave: Escola; Livros de ocorrência; Disciplina.
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                                          O PROGRAMA ESCOLA DE CONSELHOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL - UFMS: UM ESTUDO DE CASO
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 27/03/2019
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Carina Elisabeth Maciel
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Antonio José Angelo Motti
                                            Banca
                                            • Carina Elisabeth Maciel
                                            • José Leon Crochik
                                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                            Resumo A presente pesquisa faz parte do projeto de pesquisa Política de Educação Superior no Brasil Pós-LDB/1996: Impactos na Região Centro-Oeste - Chamada FUNDECT/CNPq nº 14/2014 PPP – MS. Este estudo tem como objetivo analisar os resultados produzidos pelo Programa Escola de Conselhos, enquanto ação de Extensão Universitária, descrita na política pública como uma ação indissociável no processo acadêmico, em grau de importância equivalente ao ensino e à pesquisa, tendo papel relevante na permanência dos alunos no processo de graduação. A investigação foi desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Se configura como um estudo de caso, uma vez que consiste em um Programa específico e singular, materializado em uma universidade Pública, Federal e em um contexto específico. Os dados foram coletados por meio de documentos, relatórios e editais institucionais e do Programa Escola de Conselhos. O Programa Escola de Conselhos aporta diferentes ações e projetos de extensão desenvolvidos pela universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no campo dos Direitos Humanos e Sociais, em especial as ações destinadas ao aprimoramento de políticas públicas voltadas às áreas da criança e do adolescente, do trabalho, emprego e renda, do controle social e das minorias étnicas e raciais, objeto desse estudo investigativo.
                                            Palavras-chaves: Escola de Conselhos; Políticas Públicas; Extensão Universitária.
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                                            CRIAÇÃO E EXPANSÃO DO ENSINO PRIMÁRIO PÚBLICO EM TRÊS LAGOAS: SUL DE MATO GROSSO (1920 - 1970)
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 27/02/2019
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Margarita Victoria Rodriguez
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Paolla Rolon Rocha
                                              Banca
                                              • Adriana Aparecida Pinto
                                              • Margarita Victoria Rodriguez
                                              • Silvia Helena Andrade de Brito
                                              Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem como objeto de estudo a expansão do ensino primário público na cidade de Três Lagoas, Sul de Mato Grosso no período de 1920 a 1970. O objetivo geral é analisar o movimento histórico que propiciou as condições materiais para a consolidação do ensino primário público em Três Lagoas. Também se discute a influência das políticas nacionais do ensino primário para com as políticas estaduais e quais as determinações históricas, sociais e políticas para a expansão das escolas primárias na cidade de Três Lagoas. Para a realização da pesquisa a metodologia utilizada foi análise documental da legislação sobre o ensino primário no âmbito nacional e regional, tais como, Decretos publicados no Diário Oficial de Mato Grosso (1920-1970) sobre criações de escolas no município, Legislação Municipal da cidade de Três Lagoas a respeito de criação de escolas, livros sobre o ensino primário em Mato Grosso e Relatório Anual da Escola Afonso Pena. O aporte teórico utilizado corresponde ao materialista-histórico-dialético para a compreensão do contexto da sociedade no período final da Primeira República até o início da ditatura militar. Ao analisar alguns marcos políticos e legais na história da educação, se evidencia que não deve ser resvalado por reducionismos que a particularizam sem inserir no contexto da totalidade mediada pelas relações de produção, e luta de classes entre exploradores e explorados. Como resultado a pesquisa verificou que a expansão industrial do País provocou a necessidade de criação de novas escolas, pois naquele momento histórico precisava-se qualificar a classe trabalhadora, entretanto, no caso da cidade de Três Lagoas, verifica-se que a instalação das instituições escolares esteve motivada pelo processo de urbanização, que obedeceu ao desenvolvimento das atividades econômicas da região que se caracterizava pela pecuária, mas também pelo comércio, além da chegada da Estrada de Ferro Noroeste do Brasil que alterou o perfil social e econômico da cidade.
                                              Palavras-chave: Três Lagoas. Sul de Mato Grosso. Ensino Primário. Políticas Educacionais. Grupo Escolar Afonso Pena.
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