Mestrado em Educação

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AFETIVIDADE NAS RELAÇÕES ENTRE ADULTOS E CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: COMPREENSÃO DE PROFESSORAS DO MUNICÍPIO DE TRÊS LAGOAS-MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/06/2026
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Silvia Adriana Rodrigues
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • ELISANGELA DE SOUZA MARTINS NASCIMENTO
    Banca
    • Camila Alberto Vicente de Oliveira
    • Ione da Silva Cunha Nogueira
    • Marta Regina Brostolin da Costa
    • Natalia Cristina de Oliveira
    • Silvia Adriana Rodrigues
    Resumo Este trabalho, vinculado à Linha de Pesquisa Formação de Professores e Políticas Públicas, do
    Programa de Pós-Graduação em Educação, área de Educação, Infâncias e Diversidades da
    Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Três Lagoas, tem como objeto de
    pesquisa a relação entre professores e crianças dentro do ambiente escolar. Como objetivo geral
    buscamos compreender como se estabelecem as relações afetivas entre crianças e professores
    no contexto apresentado, sendo os objetivos específicos: (1) verificar se os professores possuem
    formação específica para atuar com crianças pequenas (inclui-se a temática da afetividade); (2)
    examinar o suporte institucional que os professores da pesquisa recebem; (3) identificar qual a
    concepção de afetividade de professores/as da Educação Infantil; 4) Discutir a afetividade como
    temática importante para a formação continuada dos profissionais que trabalham com as
    crianças da Educação Infantil. Tendo como aporte teórico as ideias de Henri Wallon, para
    alcançar esses objetivos, o estudo adotou uma abordagem qualitativa, com trabalho de campo,
    utilizando, para obtenção dos dados, entrevistas semiestruturadas realizadas com cinco
    professoras da rede municipal de ensino de Três Lagoas-MS, que trabalham com crianças de 3
    a 6 anos. Os dados foram tratados e analisados com base na técnica de Análise de Conteúdo de
    Laurence Bardin (2011), permitindo a compreensão das relações afetivas entre professores e
    crianças no contexto investigado.
    BRANCA COMO NEVE E FORMAÇÃO CULTURAL COMO MEDIAÇÃO: DIVERSIDADES CULTURAIS EMERGENTES
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 29/06/2026
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Christian Muleka Mwewa
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • CAMILLA LOUREIRO HONORIO
      Banca
      • Alexandre Fernandez Vaz
      • Christian Muleka Mwewa
      • Gregory Robinson Guerra
      • PAULA CAROLINE PEPA OLIVEIRA
      • Regina Aparecida Marques de Souza
      Resumo Esta dissertação é resultado de pesquisas realizadas no Programa de Pós-Graduação em Educação da
      Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Três Lagoas-MS, na linha de pesquisa
      "Educação, Infâncias e Diversidades". A mesma foi gestada no interior do Grupo de Pesquisa EduForP
      (CNPq) - Formação e Cultura na Sociedade Contemporânea como parte do “Programa de Pesquisa:
      Mediações culturais, formação e teoria crítica II” sob a coordenação do professor Doutor Christian
      Muleka Mwewa (Bolsista Produtividade-Pq-E/FUNDECT/CNPq). Neste contexto, a esta dissertação
      parte de uma análise das tensões sociais no conto Branca de Neve, dos Irmãos Grimm (1985) e
      sua influência na formação cultural das crianças nos contextos formativos. O objetivo é analisar
      tais tensões a partir dos marcadores sociais de gênero, “raça”, classe e geracional no conto e
      suas possíveis implicações no processo formativo das crianças. Por ser um clássico da literatura
      infantil, Branca de Neve é, ainda hoje, amplamente difundido, suas mensagens simbólicas e
      explicitas atravessam gerações, influenciando a visão de mundo das crianças desde os primeiros
      anos, justificando assim, a importância dessa pesquisa. Para tanto, será adotada uma abordagem
      qualitativa documental, com base bibliográfica em diálogo com os campos da educação,
      sociologia e estudos culturais. Por meio deste percurso, concluímos que o conto contribui para
      o tensionamento de normas sociais e questionamentos ideológicos que reforçam estereótipos
      relacionados à branquitude, à heteronormatividade performativa nos papéis sociais dos
      personagens, à infância idílica. Portanto, não se trata da crítica pelas ausências, mas sim a
      percepção normativa que o conto explicita as tensões sociais que obnubila a fruição própria da
      literatura. Não há como fruir com uma literatura que normatiza a exploração do Outro apto a
      exercer o papel social pressuposto pelo patriarcado branco, católico e misógino. Por outro lado,
      aí, também, reside a potência formativa da literatura como Arte, pois impulsiona à crítica.
      RELAÇÕES AFETIVAS ENTRE PROFESSOR E ESTUDANTE: IMPLICAÇÕES PARA A ATIVIDADE DE ESTUDO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 06/06/2026
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Armando Marino Filho
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Jaqueline Ferreira da Silva
        Banca
        • Aline de Novaes Conceicao
        • Armando Marino Filho
        • Gilson Gomes Coelho
        • Luis Henrique Zago
        • Tarcisio Luiz Pereira
        Resumo Este estudo analisou as relações afetivas que ocorrem no contexto escolar, mais precisamente
        aquelas que se estabelecem entre professor e estudante nos primeiros anos do Ensino
        Fundamental, no âmbito da atividade de aula, considerando as condições concretas de
        organização do ensino nesse nível de escolarização. Teve como problema a seguinte questão:
        como as afetações que emergem na relação entre professor e estudante podem encaminhar o
        segundo para o envolvimento na atividade de estudo? Nesse contexto, entende-se por afetações
        as formas pelas quais estudantes e professores são mutuamente afetados nas relações sociais
        que se estabelecem na atividade educativa, especialmente na atividade de aula, influenciando
        seus motivos, sentidos e a realização da atividade de estudo. Os sujeitos da investigação são,
        portanto, o professor e o estudante. A atividade de estudo é compreendida como a atividade
        principal do período escolar, caracterizada pela formação do pensamento teórico, configurandose como uma atividade especificamente organizada no interior do ensino. Tal compreensão se
        articula ao conceito de ensino desenvolvente, formulado por Vasily Vasilievich Davidov, que
        concebe o ensino como processo intencionalmente organizado para promover o
        desenvolvimento psíquico, por meio da formação de conceitos e modos generalizados de ação.
        Para tanto, foi realizado um estudo de cunho teórico e bibliográfico, fundamentado nos
        pressupostos teórico-filosóficos do Materialismo Histórico e Dialético, cujos princípios
        metodológicos orientaram a condução da pesquisa. O percurso teórico fundamentou-se nas
        contribuições da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente nas formulações de Lev
        Semionovich Vigotski, Aleksei Nikolaevich Leontiev, Daniil Borisovich Elkonin e Davidov,
        bem como em estudiosos contemporâneos, que compreendem o desenvolvimento humano
        como processo histórico e social mediado pela atividade e pela apropriação da cultura. Sob essa
        perspectiva, os processos afetivos são compreendidos como fenômenos materiais, históricos e
        dialéticos, que se manifestam na atividade humana e se configuram na relação entre professor
        e estudante. A hipótese inicial deste estudo, fundamentada na teoria, foi a de que as afetações
        positivas nas relações entre professor e estudante podem encaminhar o estudante para um
        processo de desenvolvimento na atividade de estudo. A análise teórica indicou que as relações
        afetivas, quando integradas à organização da atividade de ensino, implicam na constituição dos
        motivos de estudo, contribuindo para a atribuição de sentido pessoal às atividades escolares e
        para o engajamento do estudante na apropriação do conhecimento e no desenvolvimento do
        pensamento teórico. Nesse contexto, o professor exerce papel central como mediador,
        organizando o ensino de modo a criar condições que favoreçam a atividade de estudo e a
        formação de motivos para o aprender. As análises demonstraram que as relações afetivas e a
        mediação docente são essenciais para a construção de sentido pessoal e para o desenvolvimento
        do pensamento teórico no estudante, e, como implicação, os resultados indicaram a necessidade
        de uma formação docente pautada em fundamentos teórico-metodológicos consistentes, que
        possibilitem compreender a relação entre atividade de ensino, atividade de estudo e afetividade.
        Assim, a formação docente, para além de um caráter técnico-instrumental, constitui condição
        essencial para a organização consciente do ensino desenvolvente e para a produção de
        mediações que integrem afeto e cognição, promovendo o desenvolvimento do pensamento
        teórico dos estudantes.
        AGENDA 2030 E PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA UFMS: EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL À LUZ DAS DIVERSIDADES
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 02/04/2026
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Christian Muleka Mwewa
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Joaquina Manuel Bulaunde Gonhamo
          Banca
          • Christian Muleka Mwewa
          • Lurdes da Balbina Vidigal Rodrigues da Silva
          • PAULA CAROLINE PEPA OLIVEIRA
          • Paulo Fioravante Giareta
          • THALITA PEREIRA DA SILVA
          Resumo A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da
          Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/CPTL/UFMS), inserida na
          linha de pesquisa Educação, Infâncias e Diversidades e articulada ao Projeto
          Integrado de Pesquisa EduForp TEAM: Grupo de Pesquisas Formação e Cultura na
          Sociedade Contemporânea (CPTL/UFMS/CNPq), desenvolvido na Universidade
          Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Três Lagoas. O presente projeto tem
          como tema o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFMS no cumprimento
          da Agenda 2030: uma análise à luz das diversidades, e tem como objetivo geral
          analisar os fatores institucionais que dificultam a integração dos Objetivos de
          Desenvolvimento Sustentável (ODS) ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
          da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, a fim de subsidiar o posicionamento
          estratégico e a pesquisa institucional. Para tanto, a metodologia utilizada
          foi qualitativa documental, que baseia na análise e interpretação de documentos já
          existentes. Para alcançar nosso objetivo nos valemos das seguintes referências
          teóricas de Décamps et al., 2017, Habash, 2024, ONU, 2021, UNESCO, 2019. A
          análise do PDI da UFMS sob a ótica da Agenda 2030 constitui uma oportunidade para
          avaliar em que medida a universidade tem integrado o compromisso com a
          sustentabilidade e com a valorização das diversidades em sua estrutura
          administrativa e pedagógica. Concluímos que a análise do PDI da UFMS sob a ótica
          da Agenda 2030 constitui uma oportunidade para avaliar em que medida a
          universidade tem integrado o compromisso com a sustentabilidade e com a
          valorização das diversidades em sua estrutura administrativa e pedagógica.
          A PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE E SEUS IMPACTOS SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES A PARTIR DAS REFORMAS CURRICULARES
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Artigo Científico
          Data 01/04/2026
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Tarcisio Luiz Pereira
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Maycon Thiago Droumont Lima
            Banca
            • Camila Alberto Vicente de Oliveira
            • Ligiane Aparecida da Silva
            • Mariana Esteves de Oliveira
            • Paulo Fioravante Giareta
            • Tarcisio Luiz Pereira
            Resumo Nas últimas décadas, a educação brasileira tem sido atravessada por transformações decorrentes
            da reestruturação produtiva e da expansão das políticas neoliberais, que imprimiram à escola
            uma lógica de mercado orientada pela maximização do lucro. Esse processo incide diretamente
            sobre o trabalho docente, produzindo intensificação da carga laboral, perda da autonomia
            pedagógica e aprofundamento da alienação. Nesse contexto, o presente estudo tem como
            objetivo geral analisar os impactos das reformas curriculares e das políticas de
            responsabilização na configuração do trabalho docente, com especial atenção ao processo de
            precarização ocorrido nas últimas décadas. Como objetivos específicos, busca-se: compreender
            as transformações históricas da categoria trabalho e sua relação com a docência; discutir os
            elementos centrais da precarização docente; e investigar os efeitos das reformas curriculares
            sobre a formação e a autonomia profissional dos professores. A justificativa da pesquisa reside
            na relevância social e acadêmica do tema, na medida em que compreender os mecanismos de
            precarização é condição para fortalecer a valorização docente e a construção de uma educação
            crítica e emancipadora. O trabalho fundamenta-se no método dialético marxista e utiliza a
            revisão bibliográfica como procedimento metodológico, entendida como análise crítica e
            sistemática de livros, artigos e documentos oficiais que tratam da relação entre neoliberalismo,
            políticas educacionais e docência. Essa opção permite articular diferentes aportes teóricos e
            desvelar as contradições do processo de mercantilização da educação. Os resultados apontam
            que as reformas educacionais, ao privilegiarem metas, padronização e eficiência técnica,
            intensificam a precarização do trabalho docente, transformando a formação em instrumento de
            adaptação ao mercado em detrimento de seu caráter crítico, ético e social.
            Palavras-chave: Trabalho docente; Precarização; Políticas educacionais; Neolib
            A PRODUÇÃO DA INFÂNCIA MEDICALIZADA: DISCURSOS SOBRE APRENDIZAGEM E DIAGNÓSTICOS PATOLOGIZANTES NA REDE MUNICIPAL DE TRÊS LAGOAS/MS
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 12/03/2026
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Jéssica Fontoura Junqueira
              Banca
              • Armando Marino Filho
              • Claudia Regina Mosca Giroto
              • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
              • Ione da Silva Cunha Nogueira
              • Maria Silvia Rosa Santana
              Resumo Esta pesquisa foi apresentada à linha de pesquisa Formação de professores(as) e
              Políticas Públicas, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade
              Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus de Três Lagoas (CPTL). Teve por
              objetivo investigar a incidência da medicalização e da patologização educacional de
              crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Ensino de
              Três Lagoas/MS, analisando a organização institucional das demandas relacionadas
              às dificuldades de aprendizagem no âmbito da Secretaria Municipal de Educação
              (SEMED), por meio do Núcleo de Educação Especial (NUESP), bem como o papel
              atribuído aos laudos clínicos nesse processo. A pesquisa fundamentou-se em uma
              abordagem pós-estruturalista, ancorada nas contribuições de Foucault (1975, 1979,
              2008), articuladas a autores(as) críticos(as) da medicalização da educação, como
              Moysés e Collares (2013), Patto (1999) e Illich (1975), e à sociologia da infância, com
              destaque para Sarmento (2008), Kramer (2008) e Qvortrup (1991).
              Metodologicamente, tratou-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com apoio de
              procedimentos quantitativos de caráter descritivo, desenvolvida em duas etapas
              articuladas: a realização de um Estado do Conhecimento, a partir da análise de teses
              e dissertações publicadas entre 2019 e 2024 na Biblioteca Digital Brasileira de Teses
              e Dissertações (BDTD), e uma pesquisa empírico-documental realizada no âmbito do
              Núcleo de Educação Especial (NUESP) da Secretaria Municipal de Educação
              (SEMED) de Três Lagoas/MS, com análise de registros institucionais referentes ao
              período de 2019 a 2025. A análise do corpus, constituído tanto pelo Estado do
              Conhecimento quanto pelos registros empírico-documentais, foi realizada com base
              na Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2004). A análise documental possibilitou a
              construção de categorias analíticas relacionadas à delimitação normativa dos sujeitos
              reconhecidos como público-alvo da Educação Especial, à organização dos fluxos
              institucionais de encaminhamento e acompanhamento das demandas escolares e à
              centralidade assumida pelos diagnósticos na produção institucional das diferenças no
              interior da escolarização, evidenciando modos específicos de regulação das
              trajetórias escolares no contexto investigado. O levantamento documental identificou
              a recorrência de registros de diagnósticos como Transtorno do Déficit de Atenção e
              Hiperatividade (TDAH), Transtorno Opositivo Desafiador (TOD) e transtornos de
              aprendizagem, indicando a presença de classificações que passam a orientar
              interpretações e intervenções pedagógicas no cotidiano escolar. No que se refere às
              políticas educacionais e aos documentos normativos, observou-se que a atuação do
              NUESP se organiza de forma indireta, no âmbito administrativo e regulatório,
              orientando registros e fluxos institucionais em conformidade com as normativas legais
              vigentes, sendo o acompanhamento dessas demandas concentrado
              predominantemente nas unidades escolares, uma vez que tais estudantes não
              integram o público-alvo da Educação Especial. Os resultados indicaram que a
              medicalização da infância não se configura como fenômeno pontual ou restrito ao
              campo da saúde, mas como processo institucionalmente produzido e sustentado por
              racionalidades que atravessam a organização da escola e das políticas educacionais.
              O Serviço Social na Assistência Estudantil da UFMS: Entre a Gestão da Permanência e os Desafios da Prática Profissional
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 05/03/2026
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Tarcisio Luiz Pereira
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • JOYCE HELENA MARTINS LEAL
                Banca
                • Carla Busato Zandavalli
                • MARIANA LEAL DE SOUZA
                • Paulo Fioravante Giareta
                • Tarcisio Luiz Pereira
                Resumo Este trabalho tem como objeto de análise a Política Nacional de Assistência
                Estudantil- PNAES- implementada pela Lei nº 14.914 e promulgada em 3 de julho de 2024
                e como recorte, a ação de assistentes sociais na Assistência Estudantil na Universidade
                Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS. O objetivo principal da pesquisa é analisar quais
                os desafios enfrentados no trabalho de um assistente social dentro de uma universidade
                pública. Cabe destacar que o assistente social, não atua apenas na dimensão assistencial,
                mas também como sujeito político que contribui para a construção de uma universidade
                mais democrática e inclusiva. A pesquisa é de caráter qualitativa orientada pelo
                materialismo histórico-dialético que busca entender o conhecimento da realidade dos
                sujeitos a partir da totalidade social. Os resultados da analise apontam que com a
                mercantilização da educação superior, da precarização das condições de permanência
                estudantil e da intensificação das desigualdades, o Serviço Social nas universidades tem
                enfrentado, ao mesmo tempo, resistência e afirmação de direitos sociais já que a PNAES
                possibilitou a garantia e a permanência de estudantes em vulnerabilidade socioeconômica,
                nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES). Porém, para a garantia e efetivação
                desta política de permanência, os assistentes sociais são fundamentais pois a Lei não deve
                se resumir a auxílios financeiros, mas envolver principalmente ações pautadas na
                promoção da equidade e justiça social no contexto universitário.
                EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS E TENSÕES "RACIAIS": Um estudo de caso no contexto do Programa Residência Pedagógica da UFMS/CPTL
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 02/03/2026
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Christian Muleka Mwewa
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • LEDA MARIA DE SOUZA ALVES
                  Banca
                  • Bruna Avila da Silva
                  • Christian Muleka Mwewa
                  • Jaqueline Aparecida Martins Zarbato
                  • PAULA CAROLINE PEPA OLIVEIRA
                  • THALITA PEREIRA DA SILVA
                  Resumo O tema do presente estudo de caráter qualitativo apoia-se nas experiências,
                  narrativas e vivências de egressas do Programa Residência Pedagógica (PRP)
                  do curso de Pedagogia da UFMS/CPTL em 2023. O programa faz parte de uma
                  Política Nacional de Formação de Professores, é desenvolvido pelo Ministério
                  da Educação (MEC) em conjunto com a Coordenação de Aperfeiçoamento de
                  Pessoal de Nível Superior (Capes) e busca o aperfeiçoamento da formação
                  inicial de professores da educação básica nos cursos de licenciatura. À luz do
                  conceito de racismo cotidiano (Kilomba, 2019), tem-se como objetivo geral
                  explicitar e analisar as tensões “raciais” a partir das paisagens narrativas das
                  egressas do PRP no cotidiano do contexto formativo. A pesquisa justifica-se pela
                  necessidade de apreender as singularidades subliminares de termos racistas e
                  discriminatórios ao longo da atuação das formadoras. Essa questão constitui o
                  pano de fundo da investigação, que busca compreender como esses termos do
                  racismo escolar são significados pelas formadoras e como se manifestam em
                  suas práticas cotidianas. A metodologia para tanto fundamentou-se em uma
                  abordagem qualitativa. Inicialmente, realizou-se uma análise bibliográfica
                  abrangente com o objetivo de construir o embasamento teórico necessário para
                  a compreensão do racismo em suas diversas manifestações. Para a coleta de
                  dados, foram empregados questionários contendo perguntas abertas e
                  fechadas, visando capturar as vivências dos participantes. Complementarmente,
                  foi conduzida uma análise de narrativas, aprofundando-se nas experiências
                  relatadas para identificar temas recorrentes e desafios relacionados ao racismo.
                  A pesquisa apoiou-se em referências feministas, feminismo negro, Teoria
                  Crítica, estudos culturais e sociologia da infância, além de referenciais da área
                  da educação como alicerce. Em suma, esta pesquisa tem como foco explorar as
                  dinâmicas dos racismos no contexto formativo por meio das paisagens narrativas
                  das egressas do referido programa. Destaca-se a importância da formação
                  cultural docente. Reconhece-se que a formação docente é um fator determinante
                  para a promoção de uma educação que valorize as diversidades e que esteja
                  comprometida com a igualdade e a equidade de direitos sociais e com uma
                  formação cultural ampla para estudantes. Parte-se da hipótese de que
                  proporcionar paisagens narrativas que reconheçam os pressupostos
                  discriminatórios ao longo do processo formativo potencializa a mobilização para
                  o enfrentamento contextual dos racismos no contexto formativo pelas agentes
                  implicadas diretamente na formação geracional explicitada pela
                  responsabilidade tutorial do programa. Tal contribuição vai ao encontro da busca
                  de uma sociedade não racializada biológica e socialmente.
                  Inserção Profissional de Professores de Ciências e Biologia: o processo formativo durante a Pandemia da Covid-19
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 26/02/2026
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • MARILAINE CRISTINA CRUZ
                    Banca
                    • Analigia Miranda da Silva
                    • Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez
                    • Paulo Fioravante Giareta
                    • Priscila Gabriele da Luz Kailer
                    • Tarcisio Luiz Pereira
                    Resumo Esta pesquisa tem por objetivo geral: compreender a trajetória da inserção profissional docente
                    de egressos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Mato
                    Grosso do Sul, campus de Três Lagoas (UFMS/CPTL). Os objetivos específicos são: a)
                    Conhecer as percepções dos egressos sobre os desafios iniciais enfrentados no início da carreira
                    docente; b) Compreender como o contexto pandêmico da Covid-19 refletiu no processo de
                    inserção profissional docente. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa (Minayo,
                    2007) e de caráter exploratório (Triviños, 1987). São participantes deste estudo professores e
                    professoras que concluíram o referido curso entre os anos de 2020 e 2023, o que significa que
                    vivenciaram o contexto desolador da Covid-19, enquanto estudantes. Como instrumentos para
                    a coleta de dados, utilizamos questionário com perguntas abertas e fechadas (Lakatos; Marconi,
                    2017) e entrevista semiestruturada (Minayo, 2007). O questionário objetivou traçar o perfil dos
                    participantes. A entrevista semiestruturada possibilitou aprofundar os dados obtidos pelo
                    questionário e dar voz aos participantes, de modo que o objetivo desta pesquisa fosse alcançado.
                    Quanto aos dados, foram processados por meio da Análise de Similitude no software Iramuteq
                    e analisados a partir da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Este estudo se fundamenta na
                    praxiologia de Bourdieu (1983; 2004; 2011), bem como os conceitos de campo, capital social
                    e simbólico e violência simbólica; em Garcia (1999; 2010) e em Huberman (1995). A pesquisa
                    revela que a trajetória da inserção profissional é dinâmica e não linear, e que a transição de
                    estudante para professor se deu de maneira abrupta, em razão da ausência de contato com a
                    escola durante a pandemia da Covid-19. Os professores e professoras iniciantes não detêm o
                    capital simbólico exigido no campo escolar, o que gera o sentimento de não pertencimento a
                    esse espaço; por isso, mobilizaram outras formas de capital para sobreviver à lógica excludente
                    da escola, evidenciando que o ingresso na carreira constitui um processo não neutro, marcado
                    por disputas por legitimidade e reconhecimento.
                    INCLUSÃO ESCOLAR DE PESSOAS COM SURDEZ: UMA ANÁLISE A PARTIR DE DOCUMENTOS OFICIAIS DO BRASIL
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 30/12/2025
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Gilson Gomes Coelho
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Luciana Cardoso do Nascimento Silva
                      Banca
                      • ADEMILSON BATISTA PAES
                      • Christian Muleka Mwewa
                      • Cintia Carvalho
                      • Gilson Gomes Coelho
                      • Jose Eduardo de Oliveira Evangelista Lanuti
                      Resumo Nas últimas décadas, tem-se intensificado o debate acerca dos desafios do processo de
                      escolarização de pessoas com surdez em uma perspectiva inclusiva, isto é, no contexto da escola
                      comum do ensino regular. Todavia, observa-se que as práticas escolares nem sempre
                      correspondem ao que está previsto nos documentos normativos e orientadores da educação
                      inclusiva brasileira. A difusão do conhecimento aprofundado sobre a temática da inclusão
                      escolar, tanto por parte dos professores quanto da comunidade escolar em geral, sobre o que
                      estabelecem os marcos legais e políticos referentes à educação de surdos, configura-se como
                      um dos principais entraves para a efetiva implementação da inclusão, podendo, inclusive,
                      resultar em retrocessos no campo das conquistas educacionais das pessoas com surdez, haja
                      visto que nem todos os âmbitos socias estão teoricamente preparados para inserir estudantes
                      com surdez. Nesse sentido, a presente pesquisa, de abordagem qualitativa e de natureza
                      documental, teve como objetivo analisar, a partir dos principais documentos oficiais do Brasil,
                      como vem sendo concebido e normatizado, teoricamente, o processo de inclusão escolar de
                      estudantes com surdez. O corpus do estudo foi constituído pela Lei nº 10.436/2002, que
                      reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio legal de comunicação e expressão;
                      pelo Decreto nº 5.626/2005, que regulamenta a referida lei; pelo fascículo sobre surdez da
                      Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008); e
                      pela Lei nº 14.191/2021, que dispõe sobre a modalidade de Educação Bilíngue de Surdos. A
                      análise dos documentos foi organizada a partir de três eixos temáticos: (1) Concepções de
                      inclusão escolar nos documentos oficiais selecionados; (2) Interpretações da deficiência nos
                      documentos oficiais selecionados e (3) Acessibilidade dos estudantes surdos: o que os
                      documentos oficiais indicam? Os resultados evidenciam que os documentos analisados
                      configuram marcos fundamentais na consolidação de uma política pública voltada à valorização
                      da diferença linguística e cultural de pessoas com surdez, mas em um desses documentos a
                      possibilidade de uma educação segregadora traz um alerta social. Diante dos documentos,
                      conclui-se que o Estado Brasileiro mostra uma incongruência ao promover política de
                      integração e inclusão e, em outro momento, propõe uma política de segregação educacional.
                      Embora o Brasil disponha de um arcabouço legal robusto em favor da inclusão e da educação
                      bilíngue para surdos e ouvintes, a efetividade dessas normativas ainda depende de ações mais
                      consistentes por parte do poder público e das instituições de ensino. É imprescindível a
                      disseminação de políticas públicas de conhecimentos aprofundados, o reconhecimento da
                      Libras como língua de instrução e identidade cultural de pessoas com surdez e a consolidação
                      da Educação Bilíngue como modalidade efetiva de ensino, assegurando o direito à aprendizagem em condições de equidade.
                      Palavras-chave: Inclusão escolar. Surdez. Libras. Políticas educacionais. Educação bilíngue.
                      INTERLOCUÇÕES ENTRE A EDUCAÇÃO NÃO ESCOLAR (ENE) E O PENSAMENTO FREIRIANO NA PRÁTICA EDUCATIVA DE ASSISTENTES SOCIAIS NO SERVIÇO DE PROTEÇÃO SOCIAL BÁSICA EM DOMICÍLIO (SPSB)
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 15/12/2025
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • MARIZA CARDOZO DE OLIVEIRA
                        Banca
                        • Ana Claudia dos Santos Rocha
                        • Angela Maria Moura Costa
                        • Armando Marino Filho
                        • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                        • Maria Silvia Rosa Santana
                        Resumo A pesquisa insere-se na linha de pesquisa “Formação de Professores(as) e Políticas Educacionais” do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/CPTL). O estudo investiga as interlocuções entre a Educação Não Escolar (ENE) e o pensamento freiriano na prática educativa de assistentes sociais que atuam no Serviço de Proteção Social Básica em Domicílio (SPSB). O problema central parte do questionamento: como a perspectiva do pensamento freiriano contribui para a prática de assistentes sociais em serviços de ENE no âmbito do SPSB em Domicílio, voltado a pessoas idosas e com deficiência (PCD)? A hipótese sustentada é que o referencial freiriano, especialmente suas categorias de diálogo, amorosidade, inacabamento humano e dimensão transformadora, contribui para a prática educativa dos(as) assistentes sociais, pois aproxima o trabalho socioassistencial de uma práxis pedagógica libertadora, voltada à emancipação humana e à ampliação da cidadania. O objetivo geral foi analisar as contribuições do pensamento freiriano nas práticas de ENE realizadas por assistentes sociais no âmbito do SPSB em Domicílio. Os objetivos específicos compreenderam: (1) analisar as relações entre ENE, SPSB e as categorias freirianas de prática dialógica, amorosidade e humanização articuladas às competências profissionais do(a) Assistente Social; (2) evidenciar semelhanças entre a ENE no SPSB a partir da categoria freiriana de dimensão transformadora x diálogo; (3) discutir a inclusão social sob o enfoque da categoria de inacabamento humano x direitos sociais. A metodologia adotou abordagem qualitativa, de base marxista e freiriana, estruturada em pesquisa bibliográfica e documental. O percurso metodológico compreendeu as seguintes etapas: (1) levantamento e revisão crítica da produção científica sobre ENE, Freire e SPSB; (2) sistematização de documentos públicos como a Tipificação Nacional dos Serviços Socioassistenciais (2014) e as Orientações Técnicas sobre o SPSB em Domicílio (2017); (3) análise de conteúdo e análise temática, segundo Cellard (2008) e Jara (2006), com base em três categorias centrais – amorosidade e humanização, dimensão transformadora e diálogo, inacabamento humano e direitos sociais; (4) articulação entre referencial teórico e prática profissional, com ênfase na análise do Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) Interlagos, em Três Lagoas/MS, onde a pesquisadora atua. Os resultados demonstraram que a prática dialógica, a escuta qualificada e o acolhimento humanizado produzem impactos concretos, como ampliação do conhecimento sobre direitos sociais, fortalecimento de vínculos comunitários e redução de institucionalizações. Contudo, as transformações observadas permanecem pontuais e não estruturais, limitadas pelas contradições do modo de produção capitalista. As considerações finais indicam que a pesquisa contribuiu para ampliar o olhar metodológico do(a) assistente social, reforçando o caráter educativo e reflexivo da profissão. A articulação entre Serviço Social, Educação Popular e ENE reafirma a centralidade do diálogo e da consciência crítica como fundamentos da prática profissional comprometida com a emancipação humana. Recomenda-se o fortalecimento de políticas intersetoriais, formação permanente das equipes e ampliação da ENE como estratégia política e pedagógica de transformação social, em consonância com o legado freiriano.
                        O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES DE LEITURA NA CRIANÇA DO ENSINO PRIMÁRIO EM MOÇAMBIQUE: dificuldades de leitura no final do ciclo de aprendizagem e orientação para a formação de professores.
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 02/12/2025
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Armando Marino Filho
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Machava Aliante Xavier
                          Banca
                          • Armando Marino Filho
                          • Luis Henrique Zago
                          • Natalia Cristina de Oliveira
                          Resumo A dissertação tem como objeto de estudo o desenvolvimento de capacidades de leitura. O problema é
                          compreender porque a criança não desenvolve a capacidade leitora no final do ciclo de ensino nas
                          escolas de Moçambique. Também, produzir conhecimentos para a formação de professores nessa área.
                          Hipótese é a falha na mediação social e cultural no ensino da leitura. O objetivo desta pesquisa é
                          compreender com base na Teoria Histórico – Cultural, como os métodos utilizados no ensino da leitura,
                          em Moçambique, atuam no desenvolvimento da capacidade leitora das crianças do ensino primário.
                          Pretendendo responder a seguinte pergunta norteadora colocada nos seguintes termos: como
                          desenvolver a capacidade de leitura da criança em Moçambique? A investigação de tipo bibliográfico,
                          abrangeu o levantamento de artigos, dissertações e teses, nas bases de dados das plataformas do google
                          acadêmico, Scielo, IBICT, periódicos CAPES e documentos normativos de Moçambique. Fundamentarse-á no Materialismo Histórico Dialético e na Psicologia Histórico-cultural. Teoria Histórico-Cultural
                          de Vygotsky (1896-1934). Essa teoria se basearia em alguns conceitos-chave de Vygotsky e seus
                          colaboradores (Luria, Leontiev e outros), aplicados ao processo de leitura. Será usado o método de
                          análise por unidades como método necessário à análise dos fenômenos psicológicos. Os resultados
                          apontam para a possibilidade da leitura literária contribuir para redimensionar o processo de
                          alfabetização para além dos contornos tradicionais vinculados à codificação e decodificação do ato da
                          leitura e do alfabeto. Em suma, a falta de desenvolvimento da capacidade leitora em Moçambique não
                          é resultado de um único fator, mas sim de uma combinação de desafios educacionais, sociais e
                          econômicos. O problema exige uma abordagem integrada que inclua a melhoria da infraestrutura
                          escolar, a adequação do currículo, a formação de professores e o apoio às famílias. O currículo pode ser
                          inadequado, e os métodos de ensino é ineficaz para o desenvolvimento da leitura. A formação e a
                          capacitação de professores são insuficientes. Professores que não estão bem preparados para ensinar
                          leitura podem ter dificuldade em identificar e ajudar os alunos com dificuldades. Um processo com foco
                          na formação do sujeito leitor e no seu desenvolvimento humano omnilateral. Espera-se que os resultados
                          demonstrem que as dificuldades de leitura no final do ciclo de aprendizagem não são apenas um
                          problema cognitivo individual. Nesse contexto, os resultados devem evidenciar que a falta
                          de mediadores competentes (professores, pais ou colegas mais experientes) pode ser um dos principais
                          fatores para as dificuldades de leitura. Espera-se que o estudo revele que as dificuldades enfrentadas
                          pelas crianças moçambicanas no final do ciclo primário estão ligadas à falta de oportunidades de
                          interação significativa com textos em seu meio social e à carência de práticas de ensino que considerem
                          a leitura como um ato cultural e não apenas um conjunto de habilidades técnicas.
                          TRAJETÓRIAS DE LUTA: Histórias de Evasão e Superação na Escolarização Trans
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 28/11/2025
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Mariana Esteves de Oliveira
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Jhenifer Ragnaroni Noronha Alves
                            Banca
                            • Ana Claudia dos Santos Rocha
                            • Ione da Silva Cunha Nogueira
                            • Mariana Esteves de Oliveira
                            • Patricia Helena Milani
                            Resumo A presente pesquisa tem como objeto de estudo a relação entre a escolarização e a experiência de pessoas trans, tomando como eixo central a compreensão dos fatores que conduzem à evasão escolar e, em contrapartida, daqueles que favorecem a permanência e a superação em contextos educativos marcados pela exclusão. A justificativa encontra-se nas altas taxas de abandono escolar que atingem a população trans no Brasil, revelando a necessidade urgente de refletir sobre práticas pedagógicas, políticas públicas e redes de apoio que assegurem a inclusão. O objetivo geral consistiu em analisar de que modo a escola pode se configurar tanto como espaço de expulsão quanto como espaço de resistência, investigando as trajetórias de estudantes trans que vivenciaram processos de violência institucional, mas que também mobilizaram redes coletivas de apoio, conquistas legais e infraestruturas sociais de permanência como formas de enfrentamento. Como objetivos específicos, busquei compreender as práticas escolares que produzem silenciamento e marginalização, identificar mecanismos de reconhecimento que contribuem para a permanência e propor referenciais conceituais que deem visibilidade a essas experiências. A pesquisa adotou abordagem qualitativa e fundamentou-se no método da História Oral temática, conforme referenciais de Meihy e Holanda, Alberti e Portelli, priorizando entrevistas em profundidade com três participantes: Gabriel, homem trans, branco; Gaby, mulher trans negra; e Paulinha, mulher trans, branca e professora da educação especial. As narrativas foram analisadas em diálogo com autores como Berenice Bento, Judith Butler, Guacira Lopes Louro, Richard Miskolci e Michel Foucault, entre outros, articulando teorias de gênero, sexualidade, interseccionalidade e dispositivos de poder. A análise dos relatos permitiu propor a noção de “infraestruturas morais de permanência”, compreendido como o conjunto de práticas informais de cuidado, solidariedade e apoio que pares constroem nos corredores, banheiros e portões escolares, assegurando proteção e resistência em contextos adversos. Os resultados apontam que a escola, quando estruturada por preconceitos e pela ausência de políticas inclusivas, contribui para a evasão, fabricando trajetórias marcadas por repetência, humilhação e abandono. Contudo, também se identificou que pequenos gestos de reconhecimento, como o uso correto do nome social, o acolhimento de colegas, a escuta ativa de professores e o fortalecimento de redes familiares, desempenham papel decisivo na permanência. Constatou-se ainda que a experiência escolar de pessoas trans não pode ser reduzida a uma narrativa de exclusão, mas deve ser compreendida como campo de disputa simbólica, em que processos de resistência e invenção se sobrepõem à negação. Conclui-se que a escola precisa reconhecer que a presença de pessoas trans não constitui exceção, mas parte legítima da diversidade social, sendo fundamental o investimento em formações docentes, políticas institucionais de acolhimento e currículos que incluam a pluralidade de identidades de gênero. Assim, esta pesquisa evidencia que a escrita e a escuta das vozes trans no espaço acadêmico não são apenas registros, mas gestos políticos que ampliam possibilidades de futuro, ao mesmo tempo em que afirmam a dignidade e a permanência como direitos inalienáveis.
                            DOCÊNCIAS LGBTIAPN+ NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PERSPECTIVAS, DESAFIOS E ENFRENTAMENTOS NO CONTEXTO DE TRÊS LAGOAS- MS
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 04/11/2025
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Christian Muleka Mwewa
                            Coorientador(es)
                            • Julyana Sueme Winkler Oshiro Galindo
                            Orientando(s)
                            • BRUNO HENRIQUE ALMEIDA DA SILVA
                            Banca
                            • Alexandre Fernandez Vaz
                            • Christian Muleka Mwewa
                            • Jaqueline Aparecida Martins Zarbato
                            • Julian Pegoraro Silvestrin
                            • Julyana Sueme Winkler Oshiro Galindo
                            • PAULA CAROLINE PEPA OLIVEIRA
                            Resumo A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
                            Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/CPTL/UFMS), à linha de pesquisa Educação,
                            Diversidade e Infância, e ao Projeto Integrado de Pesquisa EduForP (Grupo de Pesquisas
                            Formação e Cultura na Sociedade Contemporânea) (UFMS/CNPq), desenvolvido na
                            Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS, em Três Lagoas/MS. A presente
                            dissertação tem como tema Docências LGBTIAPN+ na Educação Básica: Perspectivas,
                            Desafios e Enfrentamentos no Contexto de Três Lagoas/MS, cujo objetivo geral é investigar se
                            professores e professoras que se identificam como pertencentes à comunidade LGBTIAPN+
                            (lésbicas, gays, bissexuais, travestis, transexuais, intersexuais, assexuais e pansexuais), na rede
                            municipal de ensino de Três Lagoas/MS, enfrentam barreiras e discriminações estruturais em
                            razão de sua orientação sexual e/ou identidade de gênero e como isso impacta sua prática
                            docente e o ambiente escolar. A pesquisa pretende refletir sobre a importância da
                            representatividade para essas pessoas na percepção de seus papéis e comportamentos e sobre
                            como isso interfere no contexto educacional. Para tanto, a metodologia utilizada foi a história
                            oral, compreendida aqui na perspectiva proposta por Santos (2005), que reconhece os
                            depoimentos como produções de memória atravessadas por afetos, silêncios e significados. A
                            escolha metodológica que sustenta este estudo não parte de uma neutralidade técnica, mas de
                            um posicionamento ético e político diante do objeto investigado. Diante da complexidade que
                            envolve a vivência docente de sujeitos LGBTIAPN+, optou-se por um caminho qualitativo, que
                            privilegia a escuta aprofundada e o olhar atento às camadas simbólicas que atravessam o
                            cotidiano escolar. O percurso adotado estrutura-se como um estudo de caso com recorte
                            etnográfico, considerando que a escola é mais que um espaço físico: é território de disputa, de
                            construção de identidades e também de silenciamentos. O interesse não reside apenas em
                            descrever fatos, mas em compreender os sentidos produzidos nas relações que se estabelecem
                            no interior das práticas educativas. A construção empírica da pesquisa deu-se por meio de
                            entrevistas semiestruturadas realizadas com quinze docentes que se identificaram como
                            LGBTIAPN+ e atuam na rede municipal de ensino de Três Lagoas/MS. A escuta desses
                            profissionais foi concebida não como mera técnica de coleta ou extração de informações, mas
                            como prática ética e política de aproximação. Considerou-se que os sujeitos da pesquisa
                            carregam trajetórias marcadas por disputas identitárias, resistências e, talvez, muitas vezes,
                            silenciamentos institucionais. Assim, foi fundamental criar um espaço em que suas vozes
                            pudessem emergir em sua complexidade, sem reduzir suas experiências a categorias préestabelecidas. Inspirada nas perspectivas da pesquisa qualitativa em educação, a entrevista foi
                            entendida como um encontro dialógico, no qual pesquisador e participantes constroem sentidos
                            conjuntamente. Tal postura buscou assegurar que as narrativas docentes se manifestassem com
                            autonomia, densidade e singularidade, reconhecendo a potência de cada fala não apenas como
                            dado empírico, mas como expressão de vivências que interpelam a escola e a própria sociedade.
                            Para alcançar o objetivo proposto, recorreu-se às referências teóricas de Judith Butler (2001),
                            que fornece um aporte fundamental ao conceber o gênero como performatividade,
                            desnaturalizando as categorias binárias que organizam a experiência escolar. Guacira Lopes
                            Louro (2007), ao tensionar o currículo e os silenciamentos impostos às sexualidades dissidentes,
                            amplia a reflexão sobre o papel da escola na reprodução — e também na possível ruptura — da
                            heteronormatividade. Michel Foucault (1988), com suas contribuições sobre os dispositivos de
                            saber-poder, oferece subsídios para compreender como os discursos que circulam na instituição
                            escolar operam na regulação dos corpos e na manutenção de hierarquias. Daniel Borillo (2010),
                            ao tratar da homofobia como estrutura social e política, e Berenice Bento (2014), ao abordar as
                            violências simbólicas sobre os corpos transgressivos, completam o arcabouço teórico queorienta a leitura crítica dos dados produzidos. Longe de oferecer dados “brutos”, as narrativas
                            coletadas revelaram marcas da exclusão, estratégias de sobrevivência e a complexidade de
                            existir enquanto docente dissidente em espaços ainda fortemente normativos. A análise das
                            narrativas foi conduzida em diálogo com autores que problematizam as relações entre
                            identidade, norma e poder no campo educacional. Nesse horizonte, as narrativas revelaram a
                            predominância de determinados marcadores identitários — como homens gays, mulheres
                            lésbicas e a presença de uma docente transexual — cuja atuação adquire forte valor simbólico
                            e pedagógico. As experiências relatadas evidenciam situações recorrentes de preconceito,
                            resistências institucionais e uma representatividade percebida como parcial ou ausente. Ao
                            mesmo tempo, apontam para a centralidade da visibilidade docente LGBTIAPN+ como
                            elemento formador e para as estratégias de resistência mobilizadas no cotidiano escolar. Esses
                            aspectos reforçam a necessidade de políticas educacionais que ultrapassem ações pontuais,
                            avançando na direção de práticas estruturantes, de formação continuada e de valorização efetiva
                            da diversidade.
                            A CONTRIBUIÇÃO DO MUSEU NO PROCESSO FORMATIVO DE CRIANÇAS: UM ESTUDO SOBRE O MUSEU ABERTO DE MECIENE-CHONGOENE EM MOÇAMBIQUE
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 30/09/2025
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Paulo Fioravante Giareta
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Wildes Ernesto Matlombe
                              Banca
                              • Mariana Esteves de Oliveira
                              • Nádia Bigarella
                              • Paulo Fioravante Giareta
                              • Sheila Fabiana de Quadros
                              Resumo Esta pesquisa, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação (Mestrado) em Educação da Universidade Federal de
                              Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus de Três Lagoas (CPTL) e vinculada à linha de pesquisa Políticas Públicas e
                              Formação de Professores, tem como objeto a função educativa do Museu aberto de Maciene. Responde pelo objetivo
                              geral de analisar a contribuição do Museu aberto de Maciene, no processo de formação das crianças.
                              Consequentemente, pelos objetivos específicos de identificar as atividades realizadas no Museu para processo
                              formativo das crianças; explicar as funções pedagógicas do Museu no processo de formação escolar das crianças; e
                              descrever as características históricas do Museu aberto de Maciene na perspectiva da comunidade educativa.
                              Estrutura-se a partir da problemática da análise de como o Museu aberto de Maciene pode contribuir para o processo
                              formativo da criança? Metodologicamente, a pesquisa indica para uma análise qualitativa, com o aporte da Análise
                              Documental e da análise dos dados levantados e organizados a partir da aplicação de Entrevista com discentes e
                              docentes que participam de projetos formativos vinculados ao Museu aberto de Maciene. Como resultado da pesquisa
                              é possível indicar que o Museu desempenha uma importante contribuição na educação, assim como na comunidade de
                              Maciene, pois as crianças aprendem através dos objetos e aprendem a conservar e preservar os locais históricos. Ainda,
                              a pesquisa indica que o Museu tem um papel relevante na formação dos sujeitos que vivem na comunidade onde está
                              o Museu e no estudo do passado e das lutas deste povo através dos objetos.
                              MERCANTILIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE CRÍTICA DO PROUNI NO CONTEXTO NEOLIBERAL
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 05/09/2025
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Tarcisio Luiz Pereira
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • ROGER LINS NELLIS
                                Banca
                                • Carla Busato Zandavalli
                                • Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez
                                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                • Tarcisio Luiz Pereira
                                Resumo O objeto de investigação desta pesquisa é a mercantilização da educação superior e a formação de professores a partir do Programa Universidade para Todos - PROUNI, criado pelo governo federal em 2004, que oferece bolsas de estudos, integrais e parciais (50%), em instituições privadas de educação superior, em cursos de graduação e sequenciais de formação específica, a estudantes brasileiros. Estabelece como objetivo principal investigar e compreender como o Estado brasileiro vem destinando recursos públicos para grupos econômicos do setor do ensino superior privado e como este processo impacta a formação de professores. Elege como referencial teórico-metodológico os estudos de Marx, Engels, Mészáros, Chaves, Bertoldo, Leher, dentre outros, assim como, as prerrogativas legais a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. A pesquisa tem como metodologia uma abordagem qualitativa do tipo descritiva com aporte na análise documental. Constata-se que está em curso no país uma política pública de educação superior maquiada de democrática que pode ser mais uma ferramenta de favorecimento ao setor privatista com incidência significativa na formação docente.
                                POLÍTICAS DE EXPANSÃO DOS CURSOS DE PEDAGOGIA: UMA ANÁLISE DA QUALIDADE DA OFERTA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL (2001-2023)
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 05/09/2025
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Carla Busato Zandavalli
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Leonardo Cesar Carvalho de Medeiros
                                  Banca
                                  • Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez
                                  • Ione da Silva Cunha Nogueira
                                  • JULIA MALANCHEN
                                  • Maria Cristina Lima Paniago
                                  • Paulo Fioravante Giareta
                                  Resumo A presente dissertação analisa o processo de expansão dos cursos de Pedagogia na modalidade
                                  a distância no Brasil, entre 2001 e 2023, e sua relação com as políticas públicas de avaliação da
                                  qualidade da educação superior. Parte-se do princípio de que a simples ampliação da oferta não
                                  assegura, por si só, a democratização do acesso, sendo necessário garantir uma formação
                                  docente com qualidade socialmente referenciada. A questão central da pesquisa consiste em
                                  compreender de que forma se desenvolveu essa expansão e como os instrumentos de regulação
                                  e avaliação, definidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes),
                                  contribuíram ou não para assegurar a qualidade desses cursos. A pesquisa adota o método do
                                  materialismo histórico e dialético e a abordagem qualiquantitativa (Creswell; Creswell, 2021).
                                  Para tanto, foram realizadas três etapas metodológicas: 1) revisão bibliográfica e documental;
                                  2) levantamento dos dados agregados do Censo da Educação Superior e dos indicadores de
                                  avaliação de cursos IACG (CC, Enade, CPC e IDD); 3) Tratamento e análise dos resultados.
                                  Os dados revelam que a expansão da modalidade EaD, inicialmente concentrada no setor
                                  público, passou a ser marcada pela centralidade das instituições privadas, em especial das
                                  faculdades (IES não universitárias), associada a um modelo de crescimento baseado na
                                  massificação da oferta, redução de custos e flexibilização dos vínculos docentes. Apesar dos
                                  avanços nos mecanismos avaliativos promovidos pelo Estado, observou-se limitações em um
                                  dos indicadores utilizados, o CPC, ao passo que não contempla integralmente as especificidades
                                  da EaD, como a atuação dos tutores. Além disso, os resultados indicam que os cursos de
                                  Pedagogia, sobretudo os ofertados na modalidade EaD, em IES privadas, estão longe de atingir
                                  os padrões de qualidade esperados pelo Estado brasileiro. Embora sejam positivos os resultados
                                  da avaliação in loco expressados pelo Conceito de Curso (CC), pois 54% dos cursos avaliados
                                  obtiveram Conceito 4, os resultados dos demais indicadores de qualidade (Enade, CPC, IDD)
                                  apontou apenas para a lógica de conformidade, sem que isso represente efetivamente a
                                  consolidação de uma formação de qualidade. O estudo da dimensão “docente" do CPC
                                  evidenciou profundas assimetrias entre o setor público e o privado e entre as modalidades,
                                  sobretudo no que se refere à titulação dos docentes, ao regime de trabalho e à razão
                                  aluno/professor, componentes estruturantes da avaliação da qualidade. A partir da interpretação
                                  dos resultados dos indicadores de avaliação dos cursos de Pedagogia, conclui-se que: a) A
                                  ampliação da oferta por meio da modalidade EaD não garantiu, efetivamente, a democratização
                                  do acesso à educação superior, uma vez que esse processo se mostrou vinculado à lógica da
                                  mercantilização, com predomínio de instituições privadas e fragilidades nas condições de
                                  oferta; b) Os resultados da dimensão "corpo docente" do CPC evidenciaram profundas
                                  desigualdades entre as instituições públicas e privadas e entre as modalidades presencial e a
                                  distância, no que se refere à titulação, ao regime de trabalho e à razão aluno/professor,
                                  demonstrando uma melhor estrutura docente nas instituições públicas e nos cursos presenciais,
                                  em contraste com os cursos de pedagogia das IES privadas e na modalidade EaD; c) A
                                  centralidade das matrículas dos cursos de Pedagogia EaD, em 2021, nos grandes conglomerados
                                  educacionais financeirizados, associada a Conceitos Preliminares de Curso (CPC) em sua
                                  maioria apenas satisfatórios, aponta para um modelo de expansão sustentado por interesses
                                  mercadológicos, que privilegia o lucro em detrimento da qualidade do ensino; d) O Estado, ao
                                  permitir essa forma de ampliação dos cursos de Pedagogia EaD, mostrou-se vinculado a uma
                                  lógica neoliberal, orientada pela flexibilização das políticas educacionais, priorizando o
                                  aumento do acesso ao ensino superior via setor privado, sem a devida correspondência com a
                                  garantia de qualidade na formação docente.
                                  ACESSIBILIDADE LINGUÍSTICA EM CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE TRÊS LAGOAS/MS: UM ESTUDO A PARTIR DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E DAS PERSPECTIVAS DE PROFESSORES
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 05/09/2025
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Gilson Gomes Coelho
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Claudinéia da Silva
                                    Banca
                                    • ADEMILSON BATISTA PAES
                                    • Christian Muleka Mwewa
                                    • Gilson Gomes Coelho
                                    • Jose Eduardo de Oliveira Evangelista Lanuti
                                    • Sheyla Cristina Araujo Matoso
                                    Resumo O ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) contribui para a construção de uma escola para todos que, por sua vez, visa uma sociedade também inclusiva. Como professora da rede municipal de ensino de Três Lagoas-MS, esta pesquisadora observou que, embora exista uma lei municipal que determina a adoção de medidas para a inclusão da Libras no currículo escolar, ainda persistem dificuldades quanto à efetiva implementação do seu ensino nos Centros de Educação Infantil (CEIs). Essa constatação motivou a elaboração da seguinte questão de pesquisa: como os CEIs do município de Três Lagoas vêm trabalhando para inserir a Libras em seus currículos? O objetivo geral da pesquisa foi compreender como esses centros têm promovido, ou se organizado para promover a acessibilidade linguística por meio da Libras, além de identificar os principais desafios enfrentados nesse processo. A investigação fundamentou-se em referenciais teóricos voltados à inclusão escolar e à acessibilidade linguística de crianças surdas, e buscou apresentar um panorama das normativas que regem a educação especial e o ensino de estudantes surdos, articulando essas diretrizes com os elementos que favorecem o desenvolvimento infantil na etapa inicial da educação básica. A coleta de dados ocorreu em duas etapas: análise dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) de dois CEIs indicados pela Secretaria Municipal de Educação (SEMEC) e realização de rodas de conversa com professores regentes de turmas do Grupo 5. A análise dos dados foi guiada pelos eixos temáticos pré-definidos a partir dos objetivos específicos desta pesquisa, sendo eles: 1) Organização do trabalho pedagógico; 2) Concepções sobre inclusão escolar; 3) Práticas voltadas à acessibilidade linguística. Os resultados evidenciaram que a acessibilidade linguística para crianças surdas ainda se encontra em estágio inicial nos CEIs, com desafios significativos para a inserção da Libras nos currículos. Também foi possível compreender as concepções de inclusão manifestadas pelos docentes e as práticas pedagógicas que as sustentam. Concluiu-se, portanto, que embora exista um reconhecimento da importância da Libras para a inclusão, os CEIs analisados ainda não estruturaram, de forma planejada e orgânica, sua inserção em suas práticas pedagógicas que promovam efetivamente a acessibilidade linguística das crianças surdas.
                                    UM ESTUDO SOBRE AS CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE O ENSINO ADAPTADO
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 02/09/2025
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Gilson Gomes Coelho
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Cleucimar Aparecida Pereira Prudente
                                      Banca
                                      • ADEMILSON BATISTA PAES
                                      • Alexandre Cougo de Cougo
                                      • Christian Muleka Mwewa
                                      • Gilson Gomes Coelho
                                      • Jose Eduardo de Oliveira Evangelista Lanuti
                                      Resumo Esta pesquisa, de abordagem qualitativa do tipo narrativa, esteve vinculada à linha de pesquisa Educação, Infância e Diversidades do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), campus de Três Lagoas. Teve como objetivo conhecer as concepções e práticas de professores da Educação Básica sobre a adaptação do ensino para estudantes público-alvo da Educação Especial. Participaram da pesquisa dois professores da classe comum do ensino regular, que atuam nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, e que têm, em suas turmas, estudantes público-alvo da Educação Especial. Como instrumento para a produção de dados, foram realizadas rodas de conversa no espaço escolar, mediante agendamento com os professores participantes. As discussões ocorreram a partir de três eixos temáticos previamente definidos, os quais contemplam os elementos centrais da investigação proposta: concepções dos professores sobre inclusão escolar; práticas de ensino; e as formações inicial, continuada e outras dos professores sobre inclusão escolar. A interpretação dos dados produzidos foi realizada por meio da produção de narrativas pela pesquisadora, a partir dos referenciais teóricos utilizados no estudo. Como resultados, foi possível concluir que as concepções e práticas de professores da Educação Básica sobre a adaptação do ensino para estudantes público-alvo da Educação Especial são baseadas em formações alinhadas ao Modelo Médico de interpretação da deficiência, o que influencia de maneira significativa e direta suas práticas pedagógicas. O conceito de inclusão, por parte dos professores, revelou-se, na verdade, mais próximo da ideia de integração, pois idealizam um modelo de aluno e propõem adaptações do ensino apenas para aqueles que não correspondem a esse perfil idealizado, o que não configura uma prática inclusiva. Por falta de conhecimento, os professores não contestam as orientações equivocadas que recebem quanto às adaptações de atividades para os estudantes público-alvo da Educação Especial. Os professores acreditam que um orientador especialista em Educação Especial seria suficiente para lidar com os desafios encontrados em sala de aula, pois consideram não terem clareza da melhor forma de incluir todos os estudantes. É possível, portanto, concluir que as concepções e práticas da rede investigada são, muitas vezes, contraditórias e nem sempre alinhadas à inclusão. A pesquisa revelou ainda que os professores reconhecem as limitações das formações inicial, continuada e outras, que recebem da Secretária Estadual de Educação, no que diz respeito à inclusão escolar e, por consequência, o cenário escolar permanece inalterado.
                                      Professoras em situação de inserção profissional que atuam na educação infantil da rede municipal de Birigui/ SP
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 27/08/2025
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Luara Tavares da Silva
                                        Banca
                                        • Analigia Miranda da Silva
                                        • Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez
                                        • Melissa Rodrigues da Silva
                                        • Natalia Cristina de Oliveira
                                        • Paulo Fioravante Giareta
                                        Resumo O presente estudo tem como objeto de pesquisa o período inicial de exercício da docência, na
                                        educação infantil. Fase que compreende os primeiros anos de exercício profissional no magistério e
                                        possui especificidades e desafios próprios. Diante disso, delineou-se o seguinte questionamento: Quais
                                        os desafios vivenciados pelos professores iniciantes que atuam na educação infantil na rede municipal
                                        de Birigui/SP? A fim de responder a problemática da pesquisa, elege-se os seguintes objetivos: Objetivo
                                        geral: analisar os desafios vivenciados pelos professores iniciantes que atuam na educação infantil na
                                        rede municipal de Birigui/SP. Objetivos específicos: (i) identificar e mapear o perfil dos professores
                                        iniciantes que atuam na educação infantil na rede municipal de Birigui/SP; (ii) compreender como os
                                        desafios vivenciados pelos professores iniciantes refletem na identidade profissional docente. A
                                        pesquisa foi realizada a partir da abordagem qualitativa, com professores que se encontram no início
                                        de carreira e atuam na educação infantil, na rede municipal do município de Birigui/SP. A fim de
                                        alcançar os objetivos propostos, utilizamos como instrumentos para a coleta de dados questionário
                                        (Lakatos; Marconi, 2017) com perguntas fechadas e abertas, o qual foi disponibilizado via pelo Google
                                        Forms e entrevista semiestruturada (Lüdke; André, 1986; Triviños, 1987). Esta pesquisa está
                                        fundamentada em Bourdieu (1983), Dubar (2005), Garcia (1999, 2010), Huberman (1995) entre outros.
                                        O tratamento dos dados foi realizado utilizando a técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os
                                        resultados desta pesquisa indicam que a docência nessa etapa é vista como a extensão do cuidado
                                        materno, o que influencia a valorização profissional, as condições de trabalho das professoras e a
                                        identidade docente. Estes fatores não apenas moldam a cultura da escola, mas também influenciam
                                        diretamente as maneiras de ser e agir das professoras.
                                        Página 1 de 6 (20 de 112 registros).