Mestrado em Educação

Atenção! O edital referente ao processo seletivo e arquivos pertinentes ao curso estão disponíveis no site do curso.
Os resultados dos processos seletivos serão divulgados no site do curso.

Trabalhos

Buscar Trabalhos

Trabalhos Disponíveis

TRABALHO Ações
SOFRIMENTO PSÍQUICO: UM ESTUDO COM PROFESSORES(AS) READAPTADOS(AS) DA REDE ESTADUAL DE ENSINO EM CORUMBÁ E LADÁRIO.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/06/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Daniella Moreira Lima
    Banca
    • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
    • Graziele Alves Amaral
    • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
    Resumo O presente estudo tem como objetivo primordial compreender o processo de sofrimento e adoecimento no trabalho de docentes readaptados nas escolas da Rede Estadual de Ensino de Corumbá e de Ladário, MS. Para isso, foram analisados os processos intersubjetivos e intrapsíquicos ligados à organização do trabalho, assim como o modo de significação do sofrimento que levou a alterações na trajetória profissional e a realocações funcionais, identificando quais transtornos mentais acarretam nesta readaptação. O recurso metodológico utilizado possui natureza qualitativa de caráter exploratório, tendo como aporte teórico a Psicodinâmica do Trabalho (PdT), abordagem criada por Christophe Dejours, que visa abarcar as questões subjetivas e do psiquismo, mobilizadas mediante as relações e a organização do trabalho e, que consideram o conteúdo manifesto e latente, vivenciado pelos trabalhadores. Participaram desta pesquisa três docentes readaptados, lotados na área urbana nos municípios de Corumbá e Ladário/MS. Para a coleta de dados houve a aplicação do questionário sociodemográfico e entrevistas semiestruturadas. As análises ocorreram através da técnica de Análise do Núcleo de Sentido (ANS) que consiste na análise de conteúdo categorial, divida em três eixos temático-categoriais: (1) antes da readaptação: uma trajetória de sobrecarga e sofrimento; (2) organização do trabalho: a análise pós-readaptação e, (3) o sofrimento continua: efeitos da readaptação. Os resultados apontaram que a trajetória do docente é permeada por sofrimento e sobrecarga, com fatores organizacionais exigentes e impositivos, em um contexto de trabalho nocivo para a saúde do trabalhador. Essa circunstância contribui para o adoecimento que, por vezes, leva à readaptação funcional dos docentes. Embora, os professores estejam realocados em outras funções, o sofrimento permanece, decorrente de complicações nas relações socioprofissionais, falta de reconhecimento, descrédito, medicalização e estigma, mesmo assim, dois professores revelaram que conseguiram ressignificar o trabalho por intermédio da readaptação.
    O PAPEL DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NA ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS UNIVERSITÁRIOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA AO ENSINO SUPERIOR
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 29/06/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Fabiano Quadros Ruckert
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Suellen Maria Monteiro Rosa Marcos
      Banca
      • Barbara Amaral Martins
      • Elisete Enir Bernardi Garcia
      • Fabiano Quadros Ruckert
      Resumo A presente dissertação vincula-se a linha de pesquisa: Políticas, práticas educacionais e exclusão/inclusão social do Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus do Pantanal. O objetivo geral do trabalho aborda as relações entre o Programa Bolsa Família (PBF) e a
      inserção de estudantes procedentes de famílias pobres no Ensino Superior. O PBF foi criado no ano de 2003, durante o governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva, com o objetivo de proteger famílias em situação de vulnerabilidade, por meio da transferência de renda condicionada. Dentre os estudos apresentados pelo respectivo programa,
      destacamos a redução nos indicadores de pobreza, o empoderamento das mulheres contempladas com a titularidade do benefício, a ampliação no acesso dos pobres aos serviços de saúde e o prolongamento na escolarização das crianças e adolescentes das famílias beneficiadas. Sem desconsiderar a importância destes resultados, desenvolvemos uma pesquisa centrada no prolongamento dos estudos dos beneficiários. Revisamos a bibliografia especializada para compreender o impacto do PBF na escolarização de
      crianças e adolescentes contemplados pelo benefício. E, a partir de um estudo de caso,
      investigamos percepções sobre o PBF formuladas por estudantes do Ensino Superior que receberam o benefício no período em que cursavam a Educação Básica. O estudo de caso contemplou um conjunto de estudantes do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal. Por fim salientamos
      que o silenciamento da Universidade a respeito da pobreza e das desigualdades precisa ser repensado. Acreditamos que a discussão sobre as intencionalidades de políticas públicas voltadas para o enfrentamento da pobreza e a promoção da igualdade é necessário e salutar. E, nesse sentido, acreditamos que a presente Dissertação oferece uma modesta contribuição para que a discussão ganhe forma e consistência.

      PALAVRAS-CHAVE: Programa Bolsa Família, Ensino Superior, Pedagogia, Prolongamento de estudo.
      POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE: EFEITOS NO COTIDIANO DAS PROFISSIONAIS DA ATENÇÃO PRIMÁRIA EM CORUMBÁ-MS (UMA ANÁLISE TEMPORAL NO PERÍODO 2019 A 2023)
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 27/06/2023
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Claudia Araujo de Lima
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Janaína Martins de Carvalho
        Banca
        • Claudia Araujo de Lima
        • Fabiano Quadros Ruckert
        • Juliana Guimarães e Silva
        • Laura Camargo Macruz Feuerwerker
        • Tiago Duque
        Resumo A Educação Não Formal tem caráter intencional e historicamente ocorre em ambientes
        não escolares. Seu objetivo é promover um ensino-aprendizagem capaz de integrar
        conteúdos trabalhados em ambientes considerados tradicionalmente como escolares,
        porém guiados de acordo com os interesses de seu público apresentando metodologia de
        ensino flexível voltada para o desenvolvimento pessoal e social de seus educandos,
        utiliza-se registros de ideias para promover reflexões e debates. A Educação Permanente
        em Saúde é por excelência uma Educação Não Formal aplicada ao contexto do Sistema
        Único de Saúde com o intuito de promover transformações organizacionais e nas
        práticas institucionais. Este estudo exploratório e qualitativo levantou como proposta o
        desenvolvimento de uma análise no território de Corumbá - Mato Grosso do Sul, Brasil
        sobre os principais efeitos da implementação da Política Nacional de Educação
        Permanente em Saúde no contexto da Atenção Primária, considerando as representações
        sociais de profissionais que compõem uma equipe de Estratégia Saúde da Família, no
        Sistema Único de Saúde corumbaense; os documentos oficiais elaborados pela
        Secretaria Estadual de Saúde; e as publicações feitas no Diário Oficial de Corumbá, no
        período de 2019 a 2023, com a pretensão de conhecer a trajetória do movimento de
        Educação Permanente em Saúde na região fronteiriça Brasil/Bolívia. A presente
        pesquisa social, vinculada a linha de pesquisa Gênero e Sexualidades, Cultura e Saúde
        do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso
        do Sul - Campus do Pantanal, é inédita na região e consiste em um estudo de caso
        único. Suas fontes foram secundárias, obtidas através de pesquisa bibliográfica e
        documental e primárias, produzidas por pesquisa empírica. Vale ressaltar que a parte
        empírica, por se tratar de pesquisa com seres humanos, seguiu todo o protocolo
        determinado pelo Comitê de Ética em Pesquisa - Plataforma Brasil. Para responder ao
        primeiro objetivo específico, realizou-se uma análise documental. O segundo e o
        terceiro objetivos foram respondidos por meio dos dados empíricos. Optou-se por
        colocar os objetivos como duas grandes categorias em que a primeira foi preenchida
        com três subcategorias e a segunda com seis subcategorias. A partir disto a análise
        qualitativa foi organizada. Como resultados percebeu-se que no Município ocorre a
        Educação Permanente em Saúde, tanto a nível documental como na rotina das
        profissionais que participaram desta pesquisa. Por fim, esta dissertação corresponde a
        um estudo seminal que se dispõe a servir como base para outros estudos mais
        aprofundados e com maior amplitude.
        FORMAÇÃO DO CONCEITO DE VIOLÊNCIA NA INFÂNCIA: CONSTRUÇÃODOS SUJEITOS EM ESCOLAS DO PANTANAL DE MATO GROSSO DO SUL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 26/06/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Claudia Araujo de Lima
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Gabrielle de Moura Pacifico
          Banca
          • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
          • Claudia Araujo de Lima
          • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
          Resumo A infância é uma etapa de desenvolvimento humano, no qual a aprendizagem está
          intimamente vinculada. A aprendizagem, que vai além da educação formal, constrói o sujeito
          e possibilita a formação cidadã da criança. Nesse sentido, entende-se que a compreensão do
          conceito de violência é de suma importância para a garantia de direitos na infância. Partindo
          dessa perspectiva, o presente estudo teve como objetivo analisar como é construído o conceito
          de violência no âmbito escolar, entre crianças de seis a oito anos de idade (1º ano do ensino
          fundamental I) nas regiões urbana, rural e das águas no Pantanal de Mato Grosso do Sul. Para
          tanto, utilizou-se como metodologia a pesquisa exploratória, com o intuito de aprofundar a
          compreensão sobre a temática, a partir do olhar infantil. Considerando que os espaços
          escolares influenciam e são influenciados pela comunidade em que estão inseridas, cada
          escola é singular, possuindo suas próprias especificidades. Desse modo, foram selecionadas
          três escolas, uma de cada região (urbana, rural e ribeirinha) com o intuito de comtemplar a
          riqueza cultural presente no Pantanal. Solicitou-se aos alunos participantes a elaboração de
          desenhos sobre “o que era violência”. Além disso, houve roda de conversa a partir dos
          desenhos elaborados, contação de história e intervenção acerca do conceito de violência. A
          partir dos dados coletados, realizou-se a análise dos mesmo por meio da análise semiótica de
          imagem parada (ASIP) dos desenhos elaborados e análise de conteúdo (AC) para
          compreender as informações presentes nos momentos de roda de conversa. Os resultados
          indicam cenários alarmantes, acerca da compreensão infantil sobre a definição de violência. A
          palavra “violência” e sua definição propriamente dita era desconhecida por uma parcela
          significativa dos estudantes, observa-se que os alunos da área rural necessitavam de menos
          mediação para elaborar desenhos sobre a temática. Já os alunos da área urbana, precisavam de
          maior mediação, mas ao final da intervenção foi possível constatar que já tinham elementos
          que possibilitaram a compreensão da definição de violência. Os alunos da área ribeirinha,
          estavam mais distantes desse processo de construção do conceito trabalhado, pois tiveram
          muita dificuldade para compreender o que seria violência, mesmo após a intervenção.
          Compreende-se que a definição de violência é distinta em cada localidade, bem como também
          o processo de construção simbólica desse conceito e o acesso à informação e aos serviços
          públicos básicos. Por fim, diante do exposto, fica evidente a necessidade de promover
          mecanismos que promovam a garantia dos direitos das crianças, de modo a zelar pelo seu
          pleno desenvolvimento infantil.
          OS SABERES DOCENTES DE PROFESSORES GRADUADOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UM ESTUDO COM PROFESSORES INICIANTES.
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 17/03/2023
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Amanda de Mattos Pereira Mano
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Lara Cassiano Pedreira Lopo
            Banca
            • Amanda de Mattos Pereira Mano
            • ANGÉLIGA PALL ORIANI
            • Barbara Amaral Martins
            • Erika Natacha Fernandes de Andrade
            • Mirian Xavier
            Resumo Esta pesquisa teve por objetivo identificar quais e como são construídos os saberes docentes de
            professores de Ciências e Biologia em início de carreira. Sabe-se que o desenvolvimento
            profissional de professores é um processo contínuo que agrega conhecimentos, experiências,
            atitudes, concepções e práticas ao longo da carreira docente. Em um período inicial ocorre um
            processo de transição do status de estudante para o profissional professor, no qual ocorre uma
            intensificação do aprendizado profissional e pessoal. Além disso, diferentes pesquisadores no
            Brasil e no mundo afirmam que o saber docente é plural, constituído por meio de distintas
            experiências sejam elas pessoais, formativas e de atuação profissional. Dito isso, este estudo
            utilizou abordagem quali-quantitativa, por meio da aplicação de questionário e entrevista
            semiestruturada como procedimentos metodológicos. Inicialmente, um questionário foi
            aplicado a 17 professores de Ciências e Biologia da rede pública estadual e municipal das
            cidades de Corumbá e Ladário-MS e, a partir destes resultados iniciais, foram selecionados 4
            docentes, iniciantes na carreira do magistério, para uma entrevista, visando aprofundar a
            temática dos saberes docentes em professores iniciantes. Para interpretação e análise das
            informações obtidas a partir dos questionários, foram utilizadas estatística descritiva e
            frequência de respostas, as quais auxiliaram as discussões qualitativas. Já as entrevistas foram
            analisadas por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que os professores
            participantes consideram os saberes pedagógicos e os saberes experienciais como importantes
            para o início da carreira. Os professores iniciantes utilizam os saberes aprendidos durante a
            graduação como base para sua prática, mas aperfeiçoam esses saberes durante o exercício da
            profissão, pois não se sentem, ao adentrar uma sala de aula, totalmente preparados para as
            diversas situação que encontram no dia a dia. Espera-se que este trabalho auxilie o
            entendimento dos professores iniciantes sobre o desenvolvimento dos saberes da docência nos
            anos iniciais de carreira e, com isto, busca-se contribuir com a formação inicial e continuada de
            professores. Ademais, tendo a compreensão de como esses saberes são constituídos, os docentes
            em exercício podem desempenhar sua profissão com mais consciência e competência.
            As críticas ao ensino remoto nas falas de docentes de uma escola pública de Corumbá-MS no contexto pandêmico
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 28/02/2023
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Isabella Fernanda Ferreira
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Ananda de Souza mendes
              Banca
              • Isabella Fernanda Ferreira
              • Nivaldo Alexandre de Freitas
              • Raimundo Sérgio de Farias Júnior
              • Tiago Duque
              • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
              Resumo No ano de 2020, a inserção do ensino remoto nas escolas brasileiras, principalmente nas escolas
              públicas, tornou-se algo necessário, devido à situação sanitária que atingiu a população
              mundialmente e que para além da saúde afetou a educação, pois dentro das condições mínimas
              necessárias para a aprendizagem é imprescindível estar saudável. O alastramento do vírus da
              Covid -19 afetou profundamente a vida de todos os envolvidos no processo educacional, e
              possibilitou que esses pudessem ser possíveis propagadores da doença. Essa situação forçou os
              professores a utilizarem recursos tecnológicos, que fizessem com que os alunos continuassem
              desenvolvendo suas atividades escolares longe do ambiente educacional, em seus lares, os
              docentes acabaram por transformar seus recintos domiciliares em uma extensão de seu trabalho.
              Essa situação desafiadora repercutiu profundamente no trabalho, na vida e na saúde dos
              professores. Para tanto, este estudo fez uma crítica ao ensino remoto: investigando a percepção
              de onze docentes de uma escola pública de Corumbá-MS no contexto pandêmico à luz dos
              pensadores da escola de Frankfurt, analisando as seguintes categorias; o ensino remoto nas
              escolas públicas de Corumbá na visão dos professores sobre si; sobre os alunos e as condições
              de trabalho dos professores no ensino remoto. Conforme as análises, apesar dos esforços
              desmedidos pelos professores para continuar ensinando, mesmo à distância, o ensino remoto
              não se efetivou e não se deu de forma democrática para os alunos da escola pública como
              também desencadeou uma sobrecarga de trabalho e emoções para os docentes
              Vivências e desafios de professoras readaptadas na cidade de Corumbá
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 27/02/2023
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Zenaide Valeria Leite Olarte
                Banca
                • Fabiano Antonio dos Santos
                • Isabella Fernanda Ferreira
                • José Roberto Montes Heloani
                • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                Resumo A presente pesquisa tem por objetivo geral compreender as vivências de professores do ensino fundamental I, pertencentes à Rede Municipal de Ensino de Corumbá/MS, readaptadas de função em razão do afastamento do exercício da docência por adoecimento e como objetivos específicos caracterizar a política municipal vigente sobre a readaptação docente; identificar as vivências de prazer (sublimação) e sofrimento patogênico (adoecimento, mal-estar e estratégias coletivas) relativas às novas funções na readaptação, levando em conta a organização do trabalho, as condições laborais e as relações sociais. É um estudo de natureza qualitativa e de cunho exploratório, cujo aporte teórico baseia-se na teoria da Psicodinâmica do Trabalho, proposta por Christophe Dejours, a qual objetiva compreender os aspectos psíquicos e subjetivos mobilizados a partir das relações e da organização do trabalho, estudando os aspectos visíveis e invisíveis que se desenvolvem e se estabelecem a partir das situações de labor. Participaram da pesquisa cinco professoras readaptadas, no período de janeiro de 2018 a dezembro de 2020, lotadas na área urbana de Corumbá/MS. Para mapear este estudo foram utilizados como instrumentos: o Inventário de Riscos, o Sofrimento Patogênico no Trabalho e entrevistas semiestruturadas. As entrevistas foram avaliadas em seu conteúdo, sendo tal apreciação inspirada na Análise dos Núcleos de Sentido (ANS) propostos por Mendes (2007). Os resultados da pesquisa revelaram que, apesar de a readaptação ser instituída no município de Corumbá/MS, a maneira como vem sendo efetivada não ameniza o sofrimento dos docentes, mas reitera sentimentos de rejeição, insegurança, preconceitos e violências nas professoras adoecidas. A falta de reconhecimento por parte da organização do trabalho agrava o quadro patogênico por não possibilitar a ressignificação do sofrimento.
                FORMAÇÃO E AUTOEFICÁCIA DOCENTE PARA O ENSINO DE ALUNOS PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM LADÁRIO-MS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 08/02/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Barbara Amaral Martins
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Gilmar de Lima Galvão
                  Banca
                  • Andressa Santos Rebelo
                  • Barbara Amaral Martins
                  • Elis Regina da Costa
                  Resumo
                  Um olhar sobre as relações de gênero nas práticas pedagógicas dos docentes do sexo masculino de Corumbá-MS
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Artigo Científico
                  Data 08/12/2022
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Jorge Luis Mazzeo Mariano
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Rosemeiry Assunção Alves Zozias Lima
                    Banca
                    • Fabiano Quadros Ruckert
                    • Jamilly Nicácio Nicolete
                    • Josiane Peres Goncalves
                    Resumo A presente dissertação vincula-se à linha de pesquisa Gênero e Sexualidades, Cultura, Educação e Saúde do Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus do Pantanal. O objetivo geral do trabalho foi investigar as concepções de gênero entre os docentes do sexo masculino da rede municipal de ensino de Corumbá e as possíveis implicações dessas concepções em suas práticas pedagógicas. Compreende-se que a escola é um espaço que deve propiciar discussões referentes às questões de gênero nas práticas escolares, pois estas são decorrentes das construções culturais, sociais e políticas. É evidente a urgente necessidade de estudos como este considerando os princípios de significados nos quais os corpos são continuamente produzidos nas esferas sociais e consequentemente na instituição escolar, como reflexos da cultura. O referencial teórico deste estudo baseia-se na perspectiva dos Estudos de Gênero e Masculinidades. O trabalho foi desenvolvido por meio da investigação bibliográfica inscrita na abordagem metodológica qualitativa de caráter exploratório. Em um primeiro momento, realizamos um levantamento bibliográfico sobre as discussões teóricas a respeito das questões de gênero nas práticas docentes. No segundo momento, realizamos a pesquisa de campo em uma escola municipal da rede pública de Corumbá/MS. O estudo fez uso de entrevista, com roteiro semiestruturado para compreender as concepções de gênero que permeiam as falas dos seis docentes participantes do estudo. Os dados coletados foram categorizados de acordo com a análise de conteúdo, proposta por Bardin. Os dados foram organizados em três categorias: (i) as percepções docentes acerca da igualdade de gênero, do sexismo e do machismo, (ii) os posicionamentos docentes frente aos comportamentos decorrentes das percepções conservadoras; (iii) a perspectiva dos professores sobre a discussão relativa às relações de gênero no âmbito escolar. Da análise dos dados constatou-se que há uma ênfase na noção de gênero associado aos papéis sociais apropriados aos homens e às mulheres. Em relação à prática pedagógica docente o estudo constatou que nem sempre são realizadas com vistas a pensar de modo crítico e reflexivo as relações de gênero. Logo, o estudo mostrou que os meninos e as meninas recebem tratamentos desiguais nos processos formativos por parte dos docentes. Este estudo revelou que os professores não se sentem preparados para abordar a temática sobre as relações de gênero na escola e, uma das dificuldades apontadas refere-se à falta de processos de formação inicial e continuada. Frente aos achados, concluímos que discussões sobre esta temática são essenciais cuja reflexão contribui para a elaboração de alternativas pedagógicas plurais e inclusivas que possibilitem novos olhares para as concepções de gênero nas instituições de ensino escolar. Esta pesquisa torna-se um convite para alargar esse processo de conhecimento e transformação.
                    QUEM É O (A) PROFESSOR (A) DE EDUCAÇÃO FÍSICA ATUANTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO EM CORUMBÁ - MS
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 08/12/2022
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Deyvid Tenner de Souza Rizzo
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Iris Costa Soares
                      Banca
                      • Deyvid Tenner de Souza Rizzo
                      • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                      • Ida Carneiro Martins
                      Resumo Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo exploratória que aborda a construção da identidade do professor de Educação Física na Educação Infantil. Os conceitos de identidade foram baseados em Stuart Hall e Zygmunt Bauman, e, teve como objetivos: geral - discutir o conceito de identidade e investigar a construção da identidade de professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil e, objetivos específicos - a) traçar o perfil do professor de Educação Física, no que concerne a faixa etária, formação acadêmica e tempo de atuação no magistério, no maternal e berçário no município de Corumbá; b) compreender se a entrada do professor na Educação Infantil em Corumbá se deu por “opção” ou “condição”, ou seja, se foi uma escolha consciente, planejada e balizada por critérios pedagógicos ou uma mera necessidade de inserção no mundo do trabalho; e c) interpretar o significado que cada professor dá para a sua profissão e elencar as principais dificuldades dos professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil. Para alcançar esses objetivos foram realizadas entrevistas com 05 professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil no município de Corumbá, MS. Os dados obtidos foram analisados com base na análise de conteúdo de Bardin. A partir dos resultados foi possível inferir que a identidade do professor de Educação Física que atua na Educação Infantil de Corumbá foi (re) construída ao longo da sua vida, tendo início nas primeiras experiencias escolares. O curso de formação inicial tem uma grande influência nesse processo, mas é no cotidiano docente, na troca com os pares e comunidade escolar que essa identidade é realmente forjada.
                      Política Nacional de Educação Especial: antecedentes, disputas, repercussões e análise sobre o Decreto 10.502/2020
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 25/11/2022
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Andressa Santos Rebelo
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Caroline Carvalho da Costa Lima Landim
                        Banca
                        • Aline Maira da Silva
                        • Andressa Santos Rebelo
                        • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                        • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                        • Washington Cesar Shoiti Nozu
                        Resumo O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa Políticas, Práticas Institucionais e
                        Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal no Mato Grosso do Sul, Campus Pantanal (UFMS/CPAN). A presente pesquisa visa analisar o processo de elaboração dos documentos normativo e orientador da Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida, bem como e as manifestações sobre esta em diferentes segmentos sociais. Os objetivos específicos consistem em: Examinar os posicionamentos, ações e mobilizações dos atores e grupos de interesse (pesquisadores, familiares, instituições especializadas privado-assistenciais, Ministério Público Federal, Ministério da Educação, entre outros) no processo de elaboração da Política Nacional de Educação Especial entre 2016 e 2021, período de sua discussão e tentativas de alteração; e conhecer as diretrizes políticas dos documentos normativos e orientadores que tratam da Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e ao Longo da Vida, promulgada por meio do Decreto n° 10.502, de 30 de setembro de 2020. A pesquisa foi desenvolvida por meio da abordagem qualitativa e pesquisa documental. Para a análise das fontes, foram organizados os eixos: a) Aprendizagem ao Longo da Vida; b) Direito à Educação Inclusiva; c) Atendimento Educacional Especializado; e d) Direito à educação, escolha da família em relação às instituições de ensino. Os resultados apontam a significação do conceito Aprendizado ao Longo da Vida a partir de seu surgimento na legislação brasileira, que vem tensionado diante da repercussão do tema, além das intencionalidades do legislador, com conceitos abertos, sem especificar como e de que forma será materializado. Além disso, o referido Decreto contraria a carta constitucional, tratados internacionais, legislações e outras normativas vigentes, pois incentiva a conservação de um sistema de educação alternativo e paralelo ao Público-Alvo da
                        Educação Especial. O Decreto traz ainda, o entendimento equivocado sobre a diferença entre uma sala de aula e o espaço ocupado pelo Atendimento Educacional Especializado, além de uma ampliação do atendimento. O papel das famílias recebe destaque em diversos trechos do documento normativo, que ressalta sua participação e responsabilização pelo processo de escolarização de seus filhos, pessoas já fragilizadas em suas experiências com os seus direitos, além de apresentarem pouca ou até mesmo a inexistência de informação adequada sobre as possibilidades de atendimento e desenvolvimento dos seus filhos. Vimos que os princípios da inclusão escolar pautaram os documentos educacionais, o que tem sido um processo marcado por intensos debates, sobretudo, o Decreto nº 10.502/2020 que cria uma série de previsões inconstitucionais, baseadas na segregação de pessoas.
                        FORMAÇÃO E IDENTIDADE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS “ESCOLAS DAS ÁGUAS” DO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 07/11/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Deyvid Tenner de Souza Rizzo
                        Coorientador(es)
                        • Rogerio Zaim de Melo
                        Orientando(s)
                        • Andreza Sumara Gomes dos Santos Roman
                        Banca
                        • Deyvid Tenner de Souza Rizzo
                        • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
                        • Marcos Garcia Neira
                        • Rogerio Zaim de Melo
                        Resumo As Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense, quando comparadas as escolas localizadas na cidade, são consideradas atípicas com relação às questões sociais, culturais, econômica e naturais. A rotina dessas escolas é influenciada pelo ciclo das águas da planície pantaneira. Dentre suas limitações, destaca-se em sua maioria a falta de recurso e precariedade nas instalações, além dos desafios docentes para os professores que aceitam atuar nessas escolas. Com isso, surgem alguns questionamentos referente a atuação dos professores de Educação Física que atuam e atuaram nas Escolas das Águas: Quais os desafios docentes que influenciam na construção da identidade desses professores? Os professores de Educação Física compreendem a relação existente entre a identidade docente e a formação inicial? Com intuito de responder tais questionamentos, a presente pesquisa tem como objetivo geral compreender a identidade com enfoque na formação dos professores de Educação Física que atuam ou atuaram nas Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. Com objetivos específicos de: (i) analisar a narrativa dos professores de Educação Física sobre o conceito de identidade desenvolvida na formação inicial; (ii) escrever e interpretar como os desafios docentes das Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense influenciam na identidade do professor de Educação Física; (iii) verificar a contribuição do processo de formação inicial na construção da identidade docente do professor de Educação Física das Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. A investigação é de natureza qualitativa, descritiva e exploratória. Para coleta dos dados, foi utilizada a entrevista narrativa, com roteiro semiestruturado, realizada com professores que atuaram ou atuam nas Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. Os dados obtidos foram organizados, categorizados e analisados mediante proposta da Szymanski (2011). Com análise dos dados obtidos, percebe-se que, a formação inicial e continuada dos professores, precisa acontecer de forma diferente, voltada especificamente para realidade das comunidades ribeirinhas, considerando os aspectos culturais e sociais no processo de aprendizagem, necessitando de uma intervenção pontual e incisiva, quando se trata da preparação desses profissionais. Paralelo a tal situação, os professores de Educação Física compreendem a importância da disciplina para a formação integral das crianças ribeirinhas, porém, é algo desafiador. Em se tratando da identidade, nota-se que as experiências adquiridas nesse contexto, influenciam na construção e (re)construção da identidade do sujeito. Portanto, se faz necessário criar cursos de formações continuadas cada vez mais específicos ao público em questão, como forma de possibilitar ao professor, ferramentas adequadas para contribuir na sua atuação docente.
                        "Acolhimento Institucional e o Direito à Educação: Um mapeamento das produções científicas na Pós-Graduação em Educação (1996-2021)"
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 26/08/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Mayara da Silva Porfirio
                          Banca
                          • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
                          • Claudia Araujo de Lima
                          • Flávia Faissal de Souza
                          • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                          • Washington Cesar Shoiti Nozu
                          Resumo Esta dissertação tem como objeto de análise a relação entre a institucionalização de
                          crianças e adolescentes em abrigos e o direito à Educação. Seu objetivo geral é conhecer o
                          volume e as características das teses e dissertações produzidas sobre a relação acolhimento
                          institucional e a escola em programas de pós-graduação em Educação. O objetivo geral foi
                          orientado pelos seguintes objetivos específicos: compreender a história do direito da criança e
                          do adolescente, levantar o perfil dos acolhidos de hoje no país, desenhar o panorama atual do
                          acolhimento institucional e familiar em todo o país. Parte-se da hipótese de que o estudo dessa
                          relação não é tema recorrente em programas de pós-graduação na Área da Educação. A pesquisa
                          constitui-se como um estudo bibliométrico, em que também são buscados temas ressaltados nos
                          trabalhos. Os dados foram coletados em Dissertações de Mestrado e Teses de Doutorado no
                          escopo dos programas em Educação, entre os anos de 1996 e 2021 nos Banco de Teses e
                          Dissertações da CAPES e no do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
                          (IBICT). Também foram consultados sites oficiais dos órgãos responsáveis pela infância e a
                          adolescência, como Conselho Nacional de Justiça – CNJ, Sistema Nacional da Adoção – SNA
                          e Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE para compreender a situação atual dessa
                          população em situação de abrigamento. Verificou-se, através da análise bibliométrica das
                          produções que a maior parte dos trabalhos são produzidos por mulheres, em instituições de
                          ensino superior públicas, principalmente, na região sul do país. Conclui-se que, a partir do
                          recorte temporal e considerando as limitações da amostra dessa pesquisa, ainda é incipiente a
                          produção científica na Pós-Graduação em Educação acerca do tema, haja vista que foram
                          encontradas apenas 141 pesquisas, sendo só 13 compatíveis com o objeto deste estudo, que
                          convergem quanto às conclusões, apontando para a necessidade de sociedade civil e científica
                          atuarem em conjunto a fim de garantirem visibilidade e a implementação de políticas amparadas
                          pelos direitos já adquiridos.
                          Palavras-chave: institucionalização; educação; produção científica.
                          Poetry Slam: a bofetada como instauração da pedagogia pública
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 22/08/2022
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Marina Maria Pereira de Carvalho
                            Banca
                            • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                            • Fabiano Antonio dos Santos
                            • FRANCISCO TEIXEIRA PORTUGAL
                            • Sanna-Kaisa Ryynänen
                            • Tiago Duque
                            Resumo Neste trabalho estabelecemos uma articulação entre o poetry slam que vem ocorrendo no Brasil e a Pedagogia Pública. Para tanto, realizamos um grupo focal – constituído por cinco poetas mulheres que participam das batalhas de poetry slam – como metodologia para, a partir das enunciações dessas poetas, gerar hipóteses a respeito da relação do poetry slam com a política, com a estética, com os processos de subjetivação e com a Pedagogia Pública. Utilizando um enfoque teórico-crítico, principalmente, a partir da obra de Jacques Rancière, de Gilles Deleuze e de Félix Guattari, desenvolvemos este trabalho em cinco seções. Na primeira seção, realizamos uma breve apresentação da totalidade do trabalho e de sua estrutura, indicando o percurso tanto da criação quanto do acompanhamento das pistas cartográficas que nos auxiliaram na construção da pesquisa. Na segunda seção, expomos as escolhas metodológicas e afetivas que guiaram o trabalho, buscando indicar como ocorreu o encontro com o poetry slam, com os eventos online e presenciais e com as poetas que participaram do grupo focal. Ainda na segunda seção, apresentamos o poetry slam, com suas regras, suas principais temáticas e como ele vem ganhando espaço nas ruas do Brasil e no mundo. De forma propositiva, criamos o conceito de bofetada, uma chave de leitura que serviu para a visibilizar o slam enquanto instauração da esfera pública. Na terceira seção, os conceitos de Jacques Rancière, Gilles Deleuze e Félix Guattari orientam as reflexões acerca da política, estética e processos de subjetivação os quais serão discutidos e articulados ao poetry slam enquanto bofetada. Em seguida, na quarta seção, discutiremos a Pedagogia Social, a Educação Social e a Educação não formal como perspectivas educacionais que se atentam à produção de desigualdade social e elaboram formas de enfrentamentos e resistências principalmente fora dos muros escolares. Ato contínuo, ainda na mesma seção, apresentamos as concepções conceituais de Pedagogia Pública elaboradas tanto por Henry Giroux quanto por Gert Biesta. No entanto, tomaremos a concepção deste último autor como referência para pensar a Pedagogia Pública enquanto instauração da esfera pública. Por fim, na quinta seção, abordaremos o neoliberalismo como uma racionalidade que investe na hipervalorização do eu, na liberdade individual, na competitividade, fabricando individualidades e desarticulando a esfera pública. A partir de Judith Butler, discutiremos como corpos em assembleia realizam o aparecimento na esfera pública, resistindo aos processos neoliberais de existência e fundando também a esfera pública. Em seguida, apresentaremos como, diante de estados policialescos, de políticas de silenciamento, de eliminação e de entristecimento, o poetry slam enquanto bofetada produz dissensos capazes de driblar a ordem vigente, produzindo, com isso, a Pedagogia Pública.
                            A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CORUMBÁ-MS PARA O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 17/08/2022
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Aline Cristine Androlage Mercado
                              Banca
                              • Alba Regina Battisti de Souza
                              • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                              • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
                              Resumo Este projeto de pesquisa faz parte do curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal, na Linha de Pesquisa: “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”. Integra o projeto de pesquisa “Alfabetização e letramento em contextos escolares e não escolares” e está vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Prática Docente. Parte do pressuposto de que a expansão das tecnologias na sociedade e os desafios postos à escola implicam mudanças, tanto nos processos formativos quanto na organização do trabalho pedagógico dos professores, principalmente, daqueles que atuam com a alfabetização. Busca responder às seguintes questões: que formação os professores alfabetizadores têm recebido para o uso das (TICs)? Como avaliam essa formação? Quais desafios são enfrentados pelos professores alfabetizadores para a inserção das tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas? Tem como objetivo geral compreender como se configura a formação continuada de professores alfabetizadores para o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), na Rede Municipal de Ensino de Corumbá. Por objetivos específicos têm-se a intenção de: (i) levantar os cursos de formação continuada, voltados para o uso das TICs aos professores alfabetizadores, oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) e o Núcleo de Tecnologia Educacional (NTEC) de Corumbá - MS, nos últimos cinco anos. (ii) Verificar como os professores alfabetizadores avaliam os cursos de formação continuada para o uso das TICs, que realizaram nos últimos cinco anos. (iii) Identificar se os professores alfabetizadores inserem as TICs em suas práticas pedagógicas. Numa abordagem qualitativa, para um refinamento da pesquisa, primeiramente foi realizado um levantamento de pesquisas sobre a temática formação continuada de professores alfabetizadores para o uso das tecnologias. Para a produção de dados, contou com o levantamento e a análise documental de ações de formação continuada em TICs para os professores alfabetizadores da Rede Municipal de Ensino, realizadas nos últimos cinco anos pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) e Núcleo de Tecnologia Educacional (NTEC) de Corumbá. Também foram realizadas entrevistas com quatro professores alfabetizadores, que participaram de ações de formação continuada para o uso das tecnologias, nos últimos cinco anos. Os resultados indicam que o NTEC/SEMED ofereceu diversas atividades de formação continuada aos docentes, porém nenhum curso foi voltado para o uso das TICs aos professores alfabetizadores. Os participantes deste estudo consideram as ações de formação de suma relevância para aquisição de conhecimento e para a inserção das TICs nas práticas pedagógicas. Constatou-se que todos os professores utilizam as tecnologias, alguns com mais frequência, outros menos, porém todos, sem exceção, reconhecem a participação efetiva dos alunos quando as tecnologias fazem parte do processo de ensino e aprendizagem.
                              A verticalização das mulheres em profissões vistas socialmente como masculinas no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Corumbá
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 16/08/2022
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Josiane Peres Goncalves
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Larissa Angelini de Andrade Gianvecchio
                                Banca
                                • Jorge Luis Mazzeo Mariano
                                • Josiane Peres Goncalves
                                • Leia Teixeira Lacerda
                                • Marcelo Victor da Rosa
                                • Natalina Sierra Assencio Costa
                                Resumo As relações de gênero se fazem presentes em âmbito social, educacional e profissional, e historicamente a divisão sexual do trabalho tem predominado na sociedade. Desta forma, a pesquisa visa analisar como ocorre a verticalização das mulheres em profissões vistas socialmente como masculinas no Instituto Federal do Mato Grosso do Sul (IFMS), Campus de Corumbá, segundo a perspectiva de professoras e discentes dos cursos de Técnico Integrado em Metalurgia (ensino médio) e de Tecnologia em Processos Metalúrgicos (ensino superior). O referencial teórico baseia-se nos estudos de gênero, com base em abordagens feministas pós-estruturalistas, e contempla discussões sobre o patriarcado, os movimentos e lutas feministas, a divisão sexual do trabalho, entre outras. Para a pesquisa de campo, foi realizado o levantamento de dados quantitativos junto à secretaria do IFMS Campus de Corumbá, para identificar a proporção entre as mulheres e os homens dos cursos Técnico Integrado em Metalurgia, nas turmas de 2015 a 2018, que concluíram entre 2018 e 2021, e Tecnologia em Processos Metalúrgicos, nas turmas de 2015 e 2016, que concluíram em 2020 e 2021. Além disso, foram realizadas gravações de entrevistas individualizadas, por meio da plataforma Google Meet, com três discentes e duas professoras dos referidos cursos, duas das quais já estavam em processo de verticalização, enquanto uma discente rejeitava a possibilidade de verticalizar para o curso de Tecnologia de Processos Metalúrgicos. Os resultados da pesquisa empírica sinalizam que as mulheres que escolhem laborar nessa área de metalurgia enfrentam muitas dificuldades tanto em âmbito educacional, quanto profissional, sobretudo por serem do gênero feminino. Em meio à pesquisa, surgiu outro marcador social – as questões raciais –, o qual apontou que as mulheres não se encontram em condição de igualdade, visto que as mulheres negras têm suas dificuldades potencializadas pelo simples fato de serem negras. Quanto ao IFMS Campus de Corumbá, evidencia-se que é uma instituição educacional democrática, que busca romper com as barreiras impostas pela sociedade, pois além de permitir que as mulheres se insiram em todas as áreas do conhecimento, a instituição as incentiva a participar de pesquisa científica e a adentrar no campo das ciências exatas, rompendo, assim, com alguns paradigmas que outrora foram estabelecidos. Por fim, destaca-se que pesquisas como esta, realizada no Mestrado em Educação do Campus do Pantanal da UFMS, podem contribuir para a diminuição de preconceito e discriminação no âmbito do trabalho, especialmente quando se trata da atuação feminina em profissões consideradas socialmente como masculinas.
                                Palavras-Chave: Verticalização de Mulheres. Divisão Sexual do Trabalho. Relações de gênero. Escolha Profissional.
                                Currículo e pedagogia cultural no carnaval de Corumbá/MS: as baterias das escolas de samba e a produção de masculinidades.
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 29/07/2022
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Tiago Duque
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Rêner de Melo Helena
                                  Banca
                                  • Anderson Ferrari
                                  • Esmael Alves de Oliveira
                                  • Isabella Fernanda Ferreira
                                  • Josiane Peres Goncalves
                                  • Tiago Duque
                                  Resumo O carnaval é uma das maiores festas populares realizadas no Brasil. Em Mato Grosso do Sul, o carnaval da cidade de Corumbá/MS, que fica no Pantanal e na fronteira Brasil-Bolívia, é o mais importante da região Centro-Oeste. Esta pesquisa tem como objetivo analisar o currículo e a pedagogia cultural na produção das masculinidades nas baterias de escolas de samba do carnaval de Corumbá. Trata-se de um estudo qualitativo que faz uso da etnografia on-line e inclui entrevistas semiestruturadas. Foram selecionados sete homens ligados ao carnaval e às baterias de escolas de samba da cidade. Na introdução, apresenta-se uma breve visão sobre o carnaval de Corumbá. No segundo capítulo, apresenta-se a revisão de literatura. No terceiro capítulo, expõe-se o referencial teórico e a metodologia, com apontamento das relações entre o ser pesquisador e a apresentação dos interlocutores. No quarto capítulo, discute-se educação, gênero, currículo e pedagogia das masculinidades produzidas nas baterias das escolas de samba de Corumbá. Conclui-se que as baterias de escolas de samba de Corumbá produzem masculinidades específicas na fronteira Brasil-Bolívia no modo curricular e pedagógico que envolvem sentimentos, práticas e atitudes tidas como de homens.
                                  Educação especial em contexto de pandemia: análise do atendimento educacional especializado
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Artigo Científico
                                  Data 06/07/2022
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Monica Mendes da Cunha Pestana
                                    Banca
                                    • Andressa Santos Rebelo
                                    • Barbara Amaral Martins
                                    • Flávia Faissal de Souza
                                    • Márcia Denise Pletsch
                                    • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                    Resumo RESUMO

                                    Esta dissertação de mestrado faz parte da linha de pesquisa “Políticas, práticas institucionais e exclusão/inclusão social” no curso de Mestrado em Educação – área de concentração Educação Social - do Programa de pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) – Campus do Pantanal (CPAN). Tem como enfoques estudos da Educação Especial e Inclusão Escolar, a escolarização e a garantia de direitos dos alunos da educação especial. O ano de 2020 iniciou com o fechamento das escolas brasileiras, seguindo a recomendações internacionais, objetivando o controle da disseminação da pandemia de Covid-19, obrigando as escolas a se adaptarem bruscamente. Diante desse atípico contexto educacional, esta pesquisa propõe-se a conhecer como tem ocorrido o Atendimento Educacional Especializado (AEE) durante a pandemia, buscando analisar como o isolamento social pode ter influenciado esses atendimentos. Em uma abordagem qualitativa, primeiramente realizou-se uma revisão bibliográfica com o levantamento de teses, dissertações, de artigos em periódicos e de trabalhos publicados em eventos da área da educação, contribuindo, assim, para o refinamento do objeto de estudo. Posteriormente, foram empreendidas entrevistas com professores atuantes em salas de recursos multifuncionais das cidades de Corumbá/MS e Mesquita/RJ, por meio do Google Meet. A escolha dos docentes e dos loci decorreu do projeto de pesquisa “Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) e inovação nos processos de escolarização na educação inclusiva: diferentes contextos no Brasil e na Espanha” em que este projeto está integrado. O estudo mostrou a existência de diferentes formas de ações do professor de AEE em relação a que seria esperado na perspectiva da política de educação inclusiva, o que dificultou/dificulta o melhor andamento e desenvolvimento dos atendimentos. Concluímos que os professores produziram o possível e se prepararam na mesma proporção em que foram assistidos para tentar dar continuidade nesses atendimentos. A falta de coordenação por parte das instituições públicas impossibilitou, em algumas escolas, a continuidade do trabalho e, em outras, a qualidade da oferta dos atendimentos em meio a pandemia. A realização desta investigação buscou contribuir com a ampliação da reflexão sobre os atendimentos ocorridos em duas regiões do Brasil (CO e SE) e, ainda, colocar em pauta a discussão de uma educação que seja inclusiva e para todos, com a intenção de colaborar com o debate mais amplo e fomentar políticas públicas brasileiras voltadas para a educação especial.

                                    PALAVRAS CHAVES: Política de Inclusão. Atendimento Educacional Especializado. Covid-19. Inclusão Escolar. Salas de Recursos Multifuncionais.
                                    A DIMENSÃO CRIATIVA DA DOCÊNCIA: CONCEITUAÇÕES A PARTIR DA PEDAGOGIA RETÓRICA E DA FILOSOFIA DE GILLES DELEUZE
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 10/06/2022
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Tatiana da Silva Ramos Batista
                                      Banca
                                      • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                                      • Marcus Vinicius da Cunha
                                      • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                      • Silvia Adriana Rodrigues
                                      • Silvio Donizetti De Oliveira Gallo
                                      Resumo Este trabalho vincula-se à Linha de Pesquisa Formação de Educadores e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Câmpus do Pantanal (PPGE UFMS/CPAN), e ao Grupo de Pesquisa Retórica e Argumentação na Pedagogia (USP/CNPq). Tendo em vista o interesse em investigar as relações entre pensamento, criação e docência, o objetivo geral da pesquisa foi elaborar conceitos sobre a dimensão criativa da docência. Para o alcance desta finalidade foram elaboradas as seguintes metas específicas: (i) refletir a docência e a criação na interface com os pressupostos da pedagogia retórica; (ii) discutir as relações entre pensamento e criação no âmbito das conceituações de Gilles Deleuze e, também, identificar e discutir as contribuições do pensamento deleuzeano para ampliar, ou reelaborar, as bases da pedagogia retórica; e (iii) debater a criação na relação com o trabalho do professor. A metodologia da pesquisa, de abordagem qualitativa, é de caráter bibliográfico. O caminho metodológico da pesquisa envolveu a identificação dos principais conceitos mobilizados pela filosofia deleuzeana no que tange ao tema do pensamento como um ato de criação, e, igualmente, a apresentação das principais argumentações que sustentam o paradigma da pedagogia retórica. Defendemos a riqueza do aporte teórico deleuzeano para fomentar debates sobre o pensamento e a criação, contribuindo, por conseguinte, para reflexões sobre o trabalho docente, inclusive sobre a docência no diálogo com o paradigma da pedagogia retórica. Os resultados da pesquisa mostram que a docência é realizada, maximamente, mediante a criação: de encontros, de possibilidades para a participação em situações retóricas, de experiências estéticas, de sentidos e significados, de atos imaginativos e de ação poética. Concluímos que a dimensão criativa da docência é fomentada considerando os conceitos de: (i) experiências estéticas e ficções, remetendo à centralidade dos afectos, do alargamento da sensibilidade e da investigação das intensidades na docência, para a criação de ficções, isto é, de novos mundos; (ii) estética da multiplicidade, apresentando a necessidade de o professor desenvolver gosto pela beleza que provém do que é diferente, do que tensiona e nos faz pensar; e (iii) rompimento com o – e criação do – comum, indicando o delicado equilíbrio, vivido no ato de exercer a dimensão criativa da docência, em que professores pensam nas possibilidades de partilha do comum, mas também se tornam desejosos de mais experiências estéticas, movendo-se pelo insólito, por entre aquilo que não foi percebido, subvertendo representações.
                                      A criação cinematográfica na educação estético-humanista do(a) professor(a)
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 27/05/2022
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Yasmin Oliveira Cabral
                                        Banca
                                        • Constantina Xavier Filha
                                        • Elaine Sampaio Araujo
                                        • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                                        • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
                                        • Marcus Vinicius da Cunha
                                        • Silvia Adriana Rodrigues
                                        Resumo Esta pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus do Pantanal (PPGE UFMS/CPAN) e ao grupo de pesquisa Discursos e Praticas Poéticas na Educação (UFMS-CPAN/CNPq). O estudo tem como pressuposto teórico o ideário de Lev Vigotski (1896-1934), em especial a centralidade da vivência (perejivânie), organizada de modo a respeitar os seus princípios estéticos, para promover o engrandecimento expressivo e poético dos indivíduos, tornando-os cada vez mais capazes de imaginar e criar mundos diferentes, com relações e ações humanizadas. Também são considerados estudos teóricos sobre a arte cinematográfica, que apresenta como área de conhecimento com potencial para impulsionar a educação estética e humanista do (a) professor(a). Tendo em vista tal arcabouço teórico, o objetivo geral desta pesquisa é analisar o potencial da arte cinematográfica para a educação estética, e porquanto humanista, do professor(a); também foram vislumbradas as seguintes ações de pesquisa: compreender, teoricamente, as relações entre vivência estética, criação cinematográfica e formação de professores (as); vivenciar a criação de um curta-metragem com professores(as); analisar o discurso dos(as) professores(as) sobre o potencial formativo da vivência com arte, em específico com a criação cinematográfica, inclusive considerando o cenário de pandemia. A metodologia da pesquisa abarcou duas etapas; a primeira consistiu em um estudo bibliográfico para desenvolver as discussões teóricas pretendidas na relação com as proposições de Vigotski sobre estética, arte e formação humanista; a segunda diz respeito a um estudo empírico, uma pesquisa participante, com processo que abarcou debates sobre a criação cinematográfica e a produção de dois curtas-metragens com um grupo de sete professores(as); foram realizados registros acerca das vivências com os(as) professores(as) e duas entrevistas semiestruturadas com cada participante da práxis, no início e no término do processo de trabalho empírico e coletivo. Os dados mostram que a arte cinematográfica tem potencial para envolver os indivíduos em um processo coletivo que potencializa perejivânie, especialmente mediante a possibilidade de deslocamentos dos sujeitos e de conhecimentos de realidades/noções diferentes das vivências pessoais. A arte no desenvolvimento profissional dos docentes também impulsiona a voluntariedade, inclusive a vontade de criar – uma criação que pode ser de sentidos, de narrativas, de tempos e espaços, de currículo, e de propostas pedagógicas. A arte se torna poderosa, ainda, para mediar o desenvolvimento da sensibilidade dos(as) professores(as), tensionando as suas formas de pensar e de agir, abrindo brechas para mais conscientizações; em meio a programas de formação com as artes, os(as) professores(as) também se sentem impelidos a expressar temas/assuntos necessários de serem tratados, inclusive teoricamente e com mais profundidade, em formações posteriores. No que tange à arte cinematográfica, em específico, o seu potencial para a formação de professores(as) remete à possibilidade de representar e recriar a realidade por meio da própria realidade; o cinema fortalece a possibilidade de leitura histórica e social dos fenômenos vividos, e também de criação poética dos mesmos, pois as suas composições envolverão pessoas, seres, cenários, temas, movimentos, iluminações, sonoridades, que são próximos à vida, apresentando mais potencial persuasivo, ou seja, convencendo que é preciso analisar situações e criar arranjos de vida poéticos que fortaleçam o desenvolvimento omnilateral do ser humano.
                                        Página 4 de 12 (20 de 235 registros).