Mestrado em Educação

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AS ESCOLAS DAS ÁGUAS DO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE: UM ESTUDO SOBRE A CULTURA ESCOLAR RIBEIRINHA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/09/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Dilson Vilalva Esquer
    Banca
    • Adriane Knoblauch
    • Ana Paula Ferreira da Silva
    • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
    • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
    • Silvia Adriana Rodrigues
    Resumo A presente dissertação faz parte da Linha de Pesquisa Práticas educativas, formação
    de professores (as) /educadores (as) em espaços escolares e não escolares, do curso
    de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade
    Federal de Mato Grosso do Sul - Câmpus do Pantanal, área de concentração em
    Educação Social. Esse estudo está vinculado ao grupo de estudos e pesquisas sobre
    Formação e Práticas docentes (Forprat). No contato por meio de vivências na
    docência e na coordenação pedagógica em uma das escolas das águas percebeu-se
    que há uma diversidade na forma de organização e funcionamento nas escolas das
    águas, emergindo os seguintes questionamentos: como essas escolas estão
    organizadas quanto ao tempo, espaço e currículo? Que similaridades e singularidades
    essas escolas possuem para a configuração de uma cultura escolar ribeirinha? Para
    buscar responder essas questões, essa pesquisa tem como objetivo geral analisar as
    similaridades e singularidades das escolas das águas do Pantanal Sul-matogrossense
    para a configuração de uma cultura escolar ribeirinha. Como objetivos
    específicos buscou-se: (i) traçar o perfil das escolas das águas com relação a
    organização do tempo, do espaço e do currículo; (ii) identificar as similaridades dessas
    escolas e que compõem a cultura escolar ribeirinha. (iii) verificar as singularidades
    dessas escolas quanto a sua forma de organização. A abordagem deste estudo é
    qualitativa quanto a natureza e de caráter exploratório-descritivo com relação aos
    objetivos. Para a produção de dados contou com o levantamento e análise de
    documentos das escolas das águas disponibilizados pelo Núcleo das Escolas das
    Águas da Secretaria Municipal de Corumbá. Os achados deste estudo resultam em
    alguns indícios de prevalência de uma cultura escolar urbana de um lado e, de outro,
    possibilidades para pensar em uma configuração de cultura escolar ribeirinha, ou
    própria das águas. Com a realização desse estudo, buscou-se contribuir com a
    ampliação de estudos sobre a cultura escolar em contextos ribeirinhos, bem como
    para a proposição de políticas de formação e curriculares direcionadas para as
    escolas das águas.
    Palavras-chave: Escolas ribeirinhas; Tempo escolar; Espaço escolar; Currículo
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    Formação docente para a educação profissional, científica e tecnológica: a identidade dos professores do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul/Campus Corumbá
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 12/09/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
    Coorientador(es)
    • Silvia Adriana Rodrigues
    Orientando(s)
    • Sandro Moura Santos
    Banca
    • Anderson Martins Corrêa
    • Camila Alberto Vicente de Oliveira
    • Erika Natacha Fernandes de Andrade
    • Fabiano Antonio dos Santos
    • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
    • Silvia Adriana Rodrigues
    • Vanda Moreira Machado Lima
    Resumo Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares” do curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN). Vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre formação e práticas docentes (Forprat), apresenta como temática a formação docente para a educação profissional, científica e tem como objeto de discussão a formação docente para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT) no Campus Corumbá do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS). O problema investigado foi o hibridismo constatado no perfil do corpo docente do referido campus, cujo quadro de professores é composto por profissionais licenciados, vinculados às áreas do conhecimento que constituem o núcleo comum (núcleo propedêutico) dos cursos técnicos integrados, e por profissionais não licenciados, vinculados às disciplinas do núcleo específico (núcleo técnico) dos cursos. Tem-se como objetivo geral compreender os caminhos para constituição da identidade docente dos professores da EPCT lotados no IFMS/Campus Corumbá. Para tanto a abordagem será qualitativa, e o estudo se caracteriza ainda como explicativo e descritivo, no que tange aos seus objetivos. Em relação às fontes de informação, recorreu-se ao trabalho de campo e o procedimento para a produção dos dados teve nuances do estudo de caso. Constatou-se que os professores do Campus Corumbá apresentam bom nível de qualificação no que tange a cursos de mestrado e de doutorado, suas trajetórias de formação desenvolveram-se majoritariamente em instituições públicas de ensino e que um parcela significativa desses profissionais não possui formação específica para a docência. Também se observou que o hibridismo é um fenômeno intrínseco à verticalidade, que, portanto, é decorrente dos objetivos e finalidades dos institutos federais e perpassa a composição do corpo docente, do corpo discente e da identidade institucional. Além disso, verificou-se que, em face da verticalidade, os professores participantes da pesquisa elaboram uma concepção ampliada da docência e se frustram por não conseguirem atender de forma satisfatória todas as dimensões do trabalho docente a partir dessa concepção ampliada.
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    As experiências de artistas de Corumbá/MS e a formação estética nos espaços escolares
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 04/09/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Erika Natacha Fernandes de Andrade
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Silmara Cristina Nery de Freitas
      Banca
      • Amanda de Mattos Pereira Mano
      • Cleia Renata Teixeira de Souza
      • Erika Natacha Fernandes de Andrade
      • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
      • Marcus Vinicius da Cunha
      Resumo O presente trabalho “As experiências de artistas de Corumbá/MS e a formação estética nos espaços escolares” insere-se na Linha de pesquisa Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul- Câmpus do Pantanal (UFMS-CPAN). O objeto de estudo da pesquisa foi a formação estética. O objetivo geral da pesquisa foi identificar experiências que possam potencializar a formação estética nos espaços escolares; os objetivos específicos foram: (i) compreender a interface entre arte, educação e formação estética; (ii) realizar entrevistas com artistas de Corumbá/MS buscando identificar quais foram as experiências escolares e extra escolares vividas pelos artistas que lhes possibilitaram o desenvolvimento de disposições estéticas, artísticas e criativas; (iii) refletir as dimensões das experiências que precisam ser garantidas na educação escolar, pois têm poder para impulsionar a formação estética dos sujeitos. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou a entrevista semiestruturada como forma de coleta de dados. A metodologia da análise retórica guiou a categorização e a discussão dos dados, que também foram analisados à luz dos pressupostos de John Dewey sobre a experiência estética. A metodologia da pesquisa também abarcou o exercício do experimento de pensamento, viabilizando recontextualizações das análises dos discursos dos artistas e das proposições filosóficas deweyanas para o campo da educação escolar. Os resultados da pesquisa indicam que a formação estética implica experiências com qualidades estéticas, pautadas na afetividade, na amorosidade, no desenvolvimento artístico das individualidades, no exercício imaginativo e criativo, na complexificação dos meios mentais e sociais e na identificação do sentimento da beleza como algo construído processualmente e valorado no meio social. Verificou-se, ainda, que a formação estética nos espaços escolares tem fins e características caros à educação social. Desse modo, a formação estética nos espaços escolares requer a arte e a experiência com a educação social.

      Palavras-chaves: Estética. Arte. John Dewey. Prática pedagógica. Educação social.
      CICLO DA VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER”: CURRÍCULO E PEDAGOGIA CULTURAL SEGUNDO MORADORAS DA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 30/08/2023
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Tiago Duque
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Cristiane Maria de Jesus Garcia
        Banca
        • Clayton da Silva Barcelos
        • Esmael Alves de Oliveira
        • Isabella Fernanda Ferreira
        • Josiane Peres Goncalves
        • Tiago Duque
        Resumo RESUMO

        A violência contra a mulher é um grave problema social e global que afeta mulheres de todas as idades, raças, religiões e classes sociais. Ela pode ocorrer em diferentes formas, contextos de acordo com a dinâmica da relação entre casais. A presente pesquisa tem por objetivo analisar o currículo e a pedagogia cultural do artefato “Ciclo de Violência Contra a Mulher”, segundo moradoras da fronteira Brasil-Bolívia. Refere-se a um estudo qualitativo com roteiro de entrevista semiestruturada. As entrevistas foram realizadas com seis mulheres do município de Corumbá e Ladário. Na introdução, apresenta-se uma breve consideração sobre a violência contra a mulher. No segundo capítulo, apresenta-se a revisão de literatura. No terceiro capítulo, expõe-se o referencial teórico e a metodologia, com apontamento das relações entre a pesquisadora e a apresentação das interlocutoras. No quarto capítulo, discute-se o artefato, a Lei Maria da Penha, as fases do “Ciclo”, o currículo e pedagogia produzidas pelo artefato. Conclui-se que o artefato do Ciclo da Violência tem currículo e pedagogia cultural, no que ser refere a violência contra a mulher, relacionada as relações de poder entre as mulheres e homens.

        Palavras-chave: Artefato; Ciclo de Violência contra a mulher; Currículo; Pedagogia Cultural.


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        Ataques ao trabalho docente na pandemia da Covid-19: artefatos midiáticos, currículo e pedagogia cultural em Mato Grosso do Sul
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 17/08/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Tiago Duque
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • OTÁVIO HENRIQUE RODRIGUES DOS SANTOS
          Banca
          • Clayton da Silva Barcelos
          • Isabella Fernanda Ferreira
          • Josiane Peres Goncalves
          • Juliana do Prado
          • Tiago Duque
          Resumo Esta pesquisa tem como objetivo analisar o currículo e a pedagogia cultural de parte dos
          artefatos das mídias digitais que produzem ataques contra o trabalho docente durante a
          pandemia da Covid-19 em contextos sul-mato-grossenses. A pandemia da Covid-19 fez com
          que as escolas fechassem seus portões, tornando assim as aulas no formato de ensino remoto
          emergencial. Durante esse período, inúmeras dificuldades educacionais foram enfrentadas,
          tanto por alunos, quanto por professores. Trata-se de um estudo de método etnográfico on-line,
          tendo como campo de pesquisa os artefatos presentes na mídia digital, através de páginas de
          jornais do Facebook e um canal do YouTube. Com isso, foram selecionados três jornais para
          análise de conteúdo que tratassem de trabalho docente na pandemia, e desses jornais foram
          escolhidas 18 notícias ao todo. Ademais, foi analisado também uma página governamental do
          YouTube que oferecia capacitação aos professores de uma rede municipal de ensino. Na
          introdução há um breve relato sobre a pandemia e as dificuldades enfrentadas pelos docentes,
          e uma discussão sobre a perspectiva utilizada como referências dessa pesquisa, o pós-crítico
          em educação. No segundo capítulo há o levantamento de produção e uma discussão sobre os
          trabalhos encontrados. Nesse capítulo trago também o processo metodológico, os artefatos, as
          fases de pesquisa, a bricolagem. Por fim, no último capítulo faço a discussão dos dados
          encontrados em uma olhar centralizado no processo curricular-pedagógico que produziram
          ataques ao trabalho docente. Conclui-se que durante a pandemia os professores sofreram
          inúmeros ataques com variados discursos. Foram encontrados ataques com discurso de ódio,
          incitação à violência contra a categoria, ataques com discursos sexuais, políticos, como também
          o silenciamento do direito de expressar suas opiniões.
          LEI 10.639/03 - A INSERÇÃO DA HISTÓRIA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ, MS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 11/08/2023
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Rosiane Ruth de Almeida Albuquerque
            Banca
            • Cintia Santos Diallo
            • Claudia Araujo de Lima
            • Fabiano Antonio dos Santos
            • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
            Resumo No ano de 2005, a Secretaria Municipal de Educação de Corumbá ofereceu uma
            formação para profissionais de educação (professores, coordenadores pedagógicos),
            com o objetivo de trabalhar as relações étnico raciais na sala de aula, diretamente
            relacionada às práticas propostas na lei 10.639/03, que altera a LDB/1996, para
            inclusão, no currículo oficial da Rede de Ensino brasileiro, em todas as escolas
            públicas e particulares do ensino fundamental ao médio, a obrigatoriedade da temática
            “História e Cultura Afro-Brasileira”. Entende-se que a lei 10.639/03 é um instrumento
            legal que possibilita a construção de uma educação antirracista. É com atenção a essa
            lei que este projeto foi desenvolvido. O objetivo desta pesquisa foi verificar como a lei
            10.639/03, que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana,
            está sendo efetivada em escolas da rede municipal de Corumbá-MS. Os objetivos
            específicos foram: - Saber se professores conhecem a a lei 10.639/03; Verificar se os
            professores aplicam estratégias antirracistas em sua prática pedagógica; Conhecer
            que estratégias antirracistas os professores utilizamem sala de aula; e Identificar a
            periodicidade que o tema do racismo na escola está presente na prática pedagógica
            dos professores. Para a realização do trabalhoempírico, foram escolhidas três escolas
            municipais para conhecimento das práticas adotadas. As escolas cumprem as
            características: oferecer duas etapas da Educação Básica (educação infantil e ensino
            fundamental), possuir grande númerode alunos matriculados; e que seja, de certo
            modo, representativa de uma das localidades do município: região central, bairro e
            zona rural. Os sujeitos são os docentes dessas escolas, convidados a responder um
            questionário com questões fechadas e abertas sobre o desenvolvimento ou não de
            práticas pedagógicas acerca da História e da Cultura Afro-Brasileira. Para analisar a
            relação entre escola esociedade, nos baseamos no entendimento de que a educação
            é política porque interage no processo de produção e difusão de concepções de
            mundo e na transformação dessas em vontade coletiva. (FREIRE, 1994). Os
            resultadosapontaram que grande parte dos participantes conhece a lei, a considera
            importantee que, de alguma forma, desenvolve atividades sobre a questão do racismo
            na escola. Foi verificado, também, que há necessidade de formações sobre esta
            temática para os professores.
            ARTICULAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COM O ENSINO REGULAR NA REDE MUNICIPAL DE CORUMBÁ (MS)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 06/07/2023
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Kariny Araujo Delgado Trovo
              Banca
              • Andressa Santos Rebelo
              • Barbara Amaral Martins
              • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
              • Rosalia Maria Duarte
              Resumo A educação na perspectiva da educação inclusiva é um tema de grande relevância nos dias de
              hoje, principalmente porque proporciona discussões e reflexões importantes para a construção
              de uma sociedade inclusiva, que de ve valorizar a diversidade e a dignidade humana. Nessa
              perspectiva, a educação inclusiva tem como objetivo garantir que todas as pessoas tenham
              acesso à educação de qualidade, independentemente das suas condições físicas, sensoriais e
              intelectuais. A Sala de Recursos Mu ltifuncionais (SRM) é um espaço importantíssimo dentro
              de uma escola inclusiva, que visa o atendimento educacional especializado aos alunos com
              necessidades educacionais especiais, cujo atendimento deve servir de apoio aos alunos
              público alv o da educaçã o especial, tendo o papel de facilitador no acesso ao conhecimento.
              Nesse contexto, este estudo tem por objetivo compreender como ocorre a articulação do
              trabalho pedagógico do Atendimento Educacional Especializado com o trabalho pedagógico
              d os professor es do ensino regular dos alunos na rede municipal de Corumbá (MS). Por meio
              de uma pesquisa qualitativa, a investigação baseia se nos relatos das entrevistas de sete
              professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e de sete professor es regentes
              da sala regular da rede municipal de Corumbá (MS), que atuam no Ensino Fundamental I, em
              que frequentam alunos da Educação Especial atendidos pelo AEE. Para análise do material
              foi dividido em três grandes eixos: formas de articulação entre o s trabalhos os professores,
              impedimentos levantados para não ocorrência das articulações entre os professores e a visão
              do papel do atendimento Educacional Especializado por ambos os professores, com as
              interlocuções da literatura produzida sobre o tema po r pesquisado re s como: Kassar, Rebelo,
              Camargo, Bueno, Pletsch, dentre outros. Como resultado, verificou se que, não há uma
              sistematização que favoreça a articulação entre os trabalhos do professor do Atendimento
              Educacional Especializado e do professor reg ente dos alu no s público alvo da educação
              especial, a descontinuidade das políticas educacionais que também prejudicam o trabalho na
              rede de ensino, pois o trabalho colaborativo demanda tempo e relação de confiança O s dados
              também evidenciaram que ambos professores id entificam a necessidade de práticas
              inovadoras para favorecer o aprendizado do aluno PAEE, contudo, nem todos ainda
              conseguem generalizar a aplicação dessas práticas para toda sala de aula de modo a beneficiar
              todos os alunos, não apenas o al uno com defi ci ência. Concluimos que o planejamento
              colaborativo, a comunicação constante e sistematizada, formação continuada, uso de recursos
              tecnológicos e avaliação em conjunto entre os professores da SRM e do ensino regular são
              fundamentais para promov er a aprend iz agem dos alunos. A articulação entre os professores
              da sala de recursos multifuncionais e professores regentes pode ser uma questão complexa e
              desafiadora, mas é essencial para garantir uma educação inclusiva e de qualidade para todos
              os alunos.
              ASSÉDIO MORAL NA UNIVERSIDADE: IMPACTOS DO GERENCIALISMO NO TRABALHO E SAÚDE MENTAL DOCENTE.
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 30/06/2023
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Quézia Eloise França da Silva
                Banca
                • Isabella Fernanda Ferreira
                • Vanderléia de Lurdes Dal Castel Schlindwein
                • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                Resumo As características da nova organização de trabalho pautada no neoliberalismo,
                fez com que o mercado passasse a estabelecer seus valores em produção, qualidade
                e eficiência também nas universidades. A propagação do produtivismo tem ganhado
                cada vez mais espaço na educação pública superior, transformando o trabalho dos
                professores e a função da academia. A organização passa a tratar tudo e todos como
                mera mercadoria, assim como a atividade docente. A partir das exigências impostas
                pelo capitalismo, os trabalhadores passaram a ser vistos como capital humano, pois
                sua capacidade em inovar, seu olhar atento aos clientes e sua flexibilidade nas
                atividades se tornaram matéria-prima para quem emprega. Com o aumento das
                exigências, cobranças e pressão, o sofrimento recorre da organização e afeta
                diretamente os trabalhadores, tanto sua saúde física quanto mental. A organização
                desenvolve em cada trabalhador o desejo de se destacar, interferindo dessa forma
                nas relações dentro do espaço laboral, tendo como uma de suas consequências o
                surgimento da patologia da violência intitulada assédio moral. A psicodinâmica do
                trabalho (PDT) vem estabelecer e discutir o sofrimento/prazer que são decorrentes do
                trabalho. Portanto o objetivo dessa pesquisa baseia-se em traçar o estado da arte por
                meio da revisão sistemática dos estudos já publicados a respeito do assédio moral de
                docentes no ambiente universitário, para compreender qual a relação da organização
                de trabalho com o surgimento do assédio moral e quais os efeitos desse tipo de
                violência na vida e saúde dos/as professores/as. Ao analisar os estudos já publicados
                a respeito da temática, verificou-se que para os docentes que já foram vítimas ou
                ainda são vítimas do assédio moral, a sobrecarga de trabalho é a característica que
                mais se destaca da organização e as consequências mais presentes na relação
                adoecedora com o outro, se encontra os aspectos psicopatológicos como o estresse,
                medo e ansiedade. Além do exposto, os estudos apontarem a necessidade de
                discussão da temática no espaço laboral. Como proposta de intervenção, entende-se
                que há a necessidade de as instituições discutirem mais sobre essa violência, bem
                como devem investir em campanhas e palestras para que os trabalhadores/docentes
                consigam enfrentar essa violência para que a mesma deixe de ser naturalizada.
                Palavras-Chave: assédio moral; educação;organização do trabalho;docente.
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                SOFRIMENTO PSÍQUICO: UM ESTUDO COM PROFESSORES(AS) READAPTADOS(AS) DA REDE ESTADUAL DE ENSINO EM CORUMBÁ E LADÁRIO.
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 29/06/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Daniella Moreira Lima
                  Banca
                  • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
                  • Graziele Alves Amaral
                  • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                  Resumo O presente estudo tem como objetivo primordial compreender o processo de sofrimento e adoecimento no trabalho de docentes readaptados nas escolas da Rede Estadual de Ensino de Corumbá e de Ladário, MS. Para isso, foram analisados os processos intersubjetivos e intrapsíquicos ligados à organização do trabalho, assim como o modo de significação do sofrimento que levou a alterações na trajetória profissional e a realocações funcionais, identificando quais transtornos mentais acarretam nesta readaptação. O recurso metodológico utilizado possui natureza qualitativa de caráter exploratório, tendo como aporte teórico a Psicodinâmica do Trabalho (PdT), abordagem criada por Christophe Dejours, que visa abarcar as questões subjetivas e do psiquismo, mobilizadas mediante as relações e a organização do trabalho e, que consideram o conteúdo manifesto e latente, vivenciado pelos trabalhadores. Participaram desta pesquisa três docentes readaptados, lotados na área urbana nos municípios de Corumbá e Ladário/MS. Para a coleta de dados houve a aplicação do questionário sociodemográfico e entrevistas semiestruturadas. As análises ocorreram através da técnica de Análise do Núcleo de Sentido (ANS) que consiste na análise de conteúdo categorial, divida em três eixos temático-categoriais: (1) antes da readaptação: uma trajetória de sobrecarga e sofrimento; (2) organização do trabalho: a análise pós-readaptação e, (3) o sofrimento continua: efeitos da readaptação. Os resultados apontaram que a trajetória do docente é permeada por sofrimento e sobrecarga, com fatores organizacionais exigentes e impositivos, em um contexto de trabalho nocivo para a saúde do trabalhador. Essa circunstância contribui para o adoecimento que, por vezes, leva à readaptação funcional dos docentes. Embora, os professores estejam realocados em outras funções, o sofrimento permanece, decorrente de complicações nas relações socioprofissionais, falta de reconhecimento, descrédito, medicalização e estigma, mesmo assim, dois professores revelaram que conseguiram ressignificar o trabalho por intermédio da readaptação.
                  O PAPEL DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NA ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS UNIVERSITÁRIOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA AO ENSINO SUPERIOR
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 29/06/2023
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Fabiano Quadros Ruckert
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Suellen Maria Monteiro Rosa Marcos
                    Banca
                    • Barbara Amaral Martins
                    • Elisete Enir Bernardi Garcia
                    • Fabiano Quadros Ruckert
                    Resumo A presente dissertação vincula-se a linha de pesquisa: Políticas, práticas educacionais e exclusão/inclusão social do Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus do Pantanal. O objetivo geral do trabalho aborda as relações entre o Programa Bolsa Família (PBF) e a
                    inserção de estudantes procedentes de famílias pobres no Ensino Superior. O PBF foi criado no ano de 2003, durante o governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva, com o objetivo de proteger famílias em situação de vulnerabilidade, por meio da transferência de renda condicionada. Dentre os estudos apresentados pelo respectivo programa,
                    destacamos a redução nos indicadores de pobreza, o empoderamento das mulheres contempladas com a titularidade do benefício, a ampliação no acesso dos pobres aos serviços de saúde e o prolongamento na escolarização das crianças e adolescentes das famílias beneficiadas. Sem desconsiderar a importância destes resultados, desenvolvemos uma pesquisa centrada no prolongamento dos estudos dos beneficiários. Revisamos a bibliografia especializada para compreender o impacto do PBF na escolarização de
                    crianças e adolescentes contemplados pelo benefício. E, a partir de um estudo de caso,
                    investigamos percepções sobre o PBF formuladas por estudantes do Ensino Superior que receberam o benefício no período em que cursavam a Educação Básica. O estudo de caso contemplou um conjunto de estudantes do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal. Por fim salientamos
                    que o silenciamento da Universidade a respeito da pobreza e das desigualdades precisa ser repensado. Acreditamos que a discussão sobre as intencionalidades de políticas públicas voltadas para o enfrentamento da pobreza e a promoção da igualdade é necessário e salutar. E, nesse sentido, acreditamos que a presente Dissertação oferece uma modesta contribuição para que a discussão ganhe forma e consistência.

                    PALAVRAS-CHAVE: Programa Bolsa Família, Ensino Superior, Pedagogia, Prolongamento de estudo.
                    POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE: EFEITOS NO COTIDIANO DAS PROFISSIONAIS DA ATENÇÃO PRIMÁRIA EM CORUMBÁ-MS (UMA ANÁLISE TEMPORAL NO PERÍODO 2019 A 2023)
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 27/06/2023
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Claudia Araujo de Lima
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Janaína Martins de Carvalho
                      Banca
                      • Claudia Araujo de Lima
                      • Fabiano Quadros Ruckert
                      • Juliana Guimarães e Silva
                      • Laura Camargo Macruz Feuerwerker
                      • Tiago Duque
                      Resumo A Educação Não Formal tem caráter intencional e historicamente ocorre em ambientes
                      não escolares. Seu objetivo é promover um ensino-aprendizagem capaz de integrar
                      conteúdos trabalhados em ambientes considerados tradicionalmente como escolares,
                      porém guiados de acordo com os interesses de seu público apresentando metodologia de
                      ensino flexível voltada para o desenvolvimento pessoal e social de seus educandos,
                      utiliza-se registros de ideias para promover reflexões e debates. A Educação Permanente
                      em Saúde é por excelência uma Educação Não Formal aplicada ao contexto do Sistema
                      Único de Saúde com o intuito de promover transformações organizacionais e nas
                      práticas institucionais. Este estudo exploratório e qualitativo levantou como proposta o
                      desenvolvimento de uma análise no território de Corumbá - Mato Grosso do Sul, Brasil
                      sobre os principais efeitos da implementação da Política Nacional de Educação
                      Permanente em Saúde no contexto da Atenção Primária, considerando as representações
                      sociais de profissionais que compõem uma equipe de Estratégia Saúde da Família, no
                      Sistema Único de Saúde corumbaense; os documentos oficiais elaborados pela
                      Secretaria Estadual de Saúde; e as publicações feitas no Diário Oficial de Corumbá, no
                      período de 2019 a 2023, com a pretensão de conhecer a trajetória do movimento de
                      Educação Permanente em Saúde na região fronteiriça Brasil/Bolívia. A presente
                      pesquisa social, vinculada a linha de pesquisa Gênero e Sexualidades, Cultura e Saúde
                      do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso
                      do Sul - Campus do Pantanal, é inédita na região e consiste em um estudo de caso
                      único. Suas fontes foram secundárias, obtidas através de pesquisa bibliográfica e
                      documental e primárias, produzidas por pesquisa empírica. Vale ressaltar que a parte
                      empírica, por se tratar de pesquisa com seres humanos, seguiu todo o protocolo
                      determinado pelo Comitê de Ética em Pesquisa - Plataforma Brasil. Para responder ao
                      primeiro objetivo específico, realizou-se uma análise documental. O segundo e o
                      terceiro objetivos foram respondidos por meio dos dados empíricos. Optou-se por
                      colocar os objetivos como duas grandes categorias em que a primeira foi preenchida
                      com três subcategorias e a segunda com seis subcategorias. A partir disto a análise
                      qualitativa foi organizada. Como resultados percebeu-se que no Município ocorre a
                      Educação Permanente em Saúde, tanto a nível documental como na rotina das
                      profissionais que participaram desta pesquisa. Por fim, esta dissertação corresponde a
                      um estudo seminal que se dispõe a servir como base para outros estudos mais
                      aprofundados e com maior amplitude.
                      FORMAÇÃO DO CONCEITO DE VIOLÊNCIA NA INFÂNCIA: CONSTRUÇÃODOS SUJEITOS EM ESCOLAS DO PANTANAL DE MATO GROSSO DO SUL
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 26/06/2023
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Claudia Araujo de Lima
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Gabrielle de Moura Pacifico
                        Banca
                        • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
                        • Claudia Araujo de Lima
                        • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                        Resumo A infância é uma etapa de desenvolvimento humano, no qual a aprendizagem está
                        intimamente vinculada. A aprendizagem, que vai além da educação formal, constrói o sujeito
                        e possibilita a formação cidadã da criança. Nesse sentido, entende-se que a compreensão do
                        conceito de violência é de suma importância para a garantia de direitos na infância. Partindo
                        dessa perspectiva, o presente estudo teve como objetivo analisar como é construído o conceito
                        de violência no âmbito escolar, entre crianças de seis a oito anos de idade (1º ano do ensino
                        fundamental I) nas regiões urbana, rural e das águas no Pantanal de Mato Grosso do Sul. Para
                        tanto, utilizou-se como metodologia a pesquisa exploratória, com o intuito de aprofundar a
                        compreensão sobre a temática, a partir do olhar infantil. Considerando que os espaços
                        escolares influenciam e são influenciados pela comunidade em que estão inseridas, cada
                        escola é singular, possuindo suas próprias especificidades. Desse modo, foram selecionadas
                        três escolas, uma de cada região (urbana, rural e ribeirinha) com o intuito de comtemplar a
                        riqueza cultural presente no Pantanal. Solicitou-se aos alunos participantes a elaboração de
                        desenhos sobre “o que era violência”. Além disso, houve roda de conversa a partir dos
                        desenhos elaborados, contação de história e intervenção acerca do conceito de violência. A
                        partir dos dados coletados, realizou-se a análise dos mesmo por meio da análise semiótica de
                        imagem parada (ASIP) dos desenhos elaborados e análise de conteúdo (AC) para
                        compreender as informações presentes nos momentos de roda de conversa. Os resultados
                        indicam cenários alarmantes, acerca da compreensão infantil sobre a definição de violência. A
                        palavra “violência” e sua definição propriamente dita era desconhecida por uma parcela
                        significativa dos estudantes, observa-se que os alunos da área rural necessitavam de menos
                        mediação para elaborar desenhos sobre a temática. Já os alunos da área urbana, precisavam de
                        maior mediação, mas ao final da intervenção foi possível constatar que já tinham elementos
                        que possibilitaram a compreensão da definição de violência. Os alunos da área ribeirinha,
                        estavam mais distantes desse processo de construção do conceito trabalhado, pois tiveram
                        muita dificuldade para compreender o que seria violência, mesmo após a intervenção.
                        Compreende-se que a definição de violência é distinta em cada localidade, bem como também
                        o processo de construção simbólica desse conceito e o acesso à informação e aos serviços
                        públicos básicos. Por fim, diante do exposto, fica evidente a necessidade de promover
                        mecanismos que promovam a garantia dos direitos das crianças, de modo a zelar pelo seu
                        pleno desenvolvimento infantil.
                        OS SABERES DOCENTES DE PROFESSORES GRADUADOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UM ESTUDO COM PROFESSORES INICIANTES.
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 17/03/2023
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Amanda de Mattos Pereira Mano
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Lara Cassiano Pedreira Lopo
                          Banca
                          • Amanda de Mattos Pereira Mano
                          • ANGÉLIGA PALL ORIANI
                          • Barbara Amaral Martins
                          • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                          • Mirian Xavier
                          Resumo Esta pesquisa teve por objetivo identificar quais e como são construídos os saberes docentes de
                          professores de Ciências e Biologia em início de carreira. Sabe-se que o desenvolvimento
                          profissional de professores é um processo contínuo que agrega conhecimentos, experiências,
                          atitudes, concepções e práticas ao longo da carreira docente. Em um período inicial ocorre um
                          processo de transição do status de estudante para o profissional professor, no qual ocorre uma
                          intensificação do aprendizado profissional e pessoal. Além disso, diferentes pesquisadores no
                          Brasil e no mundo afirmam que o saber docente é plural, constituído por meio de distintas
                          experiências sejam elas pessoais, formativas e de atuação profissional. Dito isso, este estudo
                          utilizou abordagem quali-quantitativa, por meio da aplicação de questionário e entrevista
                          semiestruturada como procedimentos metodológicos. Inicialmente, um questionário foi
                          aplicado a 17 professores de Ciências e Biologia da rede pública estadual e municipal das
                          cidades de Corumbá e Ladário-MS e, a partir destes resultados iniciais, foram selecionados 4
                          docentes, iniciantes na carreira do magistério, para uma entrevista, visando aprofundar a
                          temática dos saberes docentes em professores iniciantes. Para interpretação e análise das
                          informações obtidas a partir dos questionários, foram utilizadas estatística descritiva e
                          frequência de respostas, as quais auxiliaram as discussões qualitativas. Já as entrevistas foram
                          analisadas por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que os professores
                          participantes consideram os saberes pedagógicos e os saberes experienciais como importantes
                          para o início da carreira. Os professores iniciantes utilizam os saberes aprendidos durante a
                          graduação como base para sua prática, mas aperfeiçoam esses saberes durante o exercício da
                          profissão, pois não se sentem, ao adentrar uma sala de aula, totalmente preparados para as
                          diversas situação que encontram no dia a dia. Espera-se que este trabalho auxilie o
                          entendimento dos professores iniciantes sobre o desenvolvimento dos saberes da docência nos
                          anos iniciais de carreira e, com isto, busca-se contribuir com a formação inicial e continuada de
                          professores. Ademais, tendo a compreensão de como esses saberes são constituídos, os docentes
                          em exercício podem desempenhar sua profissão com mais consciência e competência.
                          As críticas ao ensino remoto nas falas de docentes de uma escola pública de Corumbá-MS no contexto pandêmico
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 28/02/2023
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Isabella Fernanda Ferreira
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Ananda de Souza mendes
                            Banca
                            • Isabella Fernanda Ferreira
                            • Nivaldo Alexandre de Freitas
                            • Raimundo Sérgio de Farias Júnior
                            • Tiago Duque
                            • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                            Resumo No ano de 2020, a inserção do ensino remoto nas escolas brasileiras, principalmente nas escolas
                            públicas, tornou-se algo necessário, devido à situação sanitária que atingiu a população
                            mundialmente e que para além da saúde afetou a educação, pois dentro das condições mínimas
                            necessárias para a aprendizagem é imprescindível estar saudável. O alastramento do vírus da
                            Covid -19 afetou profundamente a vida de todos os envolvidos no processo educacional, e
                            possibilitou que esses pudessem ser possíveis propagadores da doença. Essa situação forçou os
                            professores a utilizarem recursos tecnológicos, que fizessem com que os alunos continuassem
                            desenvolvendo suas atividades escolares longe do ambiente educacional, em seus lares, os
                            docentes acabaram por transformar seus recintos domiciliares em uma extensão de seu trabalho.
                            Essa situação desafiadora repercutiu profundamente no trabalho, na vida e na saúde dos
                            professores. Para tanto, este estudo fez uma crítica ao ensino remoto: investigando a percepção
                            de onze docentes de uma escola pública de Corumbá-MS no contexto pandêmico à luz dos
                            pensadores da escola de Frankfurt, analisando as seguintes categorias; o ensino remoto nas
                            escolas públicas de Corumbá na visão dos professores sobre si; sobre os alunos e as condições
                            de trabalho dos professores no ensino remoto. Conforme as análises, apesar dos esforços
                            desmedidos pelos professores para continuar ensinando, mesmo à distância, o ensino remoto
                            não se efetivou e não se deu de forma democrática para os alunos da escola pública como
                            também desencadeou uma sobrecarga de trabalho e emoções para os docentes
                            Vivências e desafios de professoras readaptadas na cidade de Corumbá
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 27/02/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Zenaide Valeria Leite Olarte
                              Banca
                              • Fabiano Antonio dos Santos
                              • Isabella Fernanda Ferreira
                              • José Roberto Montes Heloani
                              • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                              Resumo A presente pesquisa tem por objetivo geral compreender as vivências de professores do ensino fundamental I, pertencentes à Rede Municipal de Ensino de Corumbá/MS, readaptadas de função em razão do afastamento do exercício da docência por adoecimento e como objetivos específicos caracterizar a política municipal vigente sobre a readaptação docente; identificar as vivências de prazer (sublimação) e sofrimento patogênico (adoecimento, mal-estar e estratégias coletivas) relativas às novas funções na readaptação, levando em conta a organização do trabalho, as condições laborais e as relações sociais. É um estudo de natureza qualitativa e de cunho exploratório, cujo aporte teórico baseia-se na teoria da Psicodinâmica do Trabalho, proposta por Christophe Dejours, a qual objetiva compreender os aspectos psíquicos e subjetivos mobilizados a partir das relações e da organização do trabalho, estudando os aspectos visíveis e invisíveis que se desenvolvem e se estabelecem a partir das situações de labor. Participaram da pesquisa cinco professoras readaptadas, no período de janeiro de 2018 a dezembro de 2020, lotadas na área urbana de Corumbá/MS. Para mapear este estudo foram utilizados como instrumentos: o Inventário de Riscos, o Sofrimento Patogênico no Trabalho e entrevistas semiestruturadas. As entrevistas foram avaliadas em seu conteúdo, sendo tal apreciação inspirada na Análise dos Núcleos de Sentido (ANS) propostos por Mendes (2007). Os resultados da pesquisa revelaram que, apesar de a readaptação ser instituída no município de Corumbá/MS, a maneira como vem sendo efetivada não ameniza o sofrimento dos docentes, mas reitera sentimentos de rejeição, insegurança, preconceitos e violências nas professoras adoecidas. A falta de reconhecimento por parte da organização do trabalho agrava o quadro patogênico por não possibilitar a ressignificação do sofrimento.
                              FORMAÇÃO E AUTOEFICÁCIA DOCENTE PARA O ENSINO DE ALUNOS PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM LADÁRIO-MS
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 08/02/2023
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Barbara Amaral Martins
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Gilmar de Lima Galvão
                                Banca
                                • Andressa Santos Rebelo
                                • Barbara Amaral Martins
                                • Elis Regina da Costa
                                Resumo
                                Um olhar sobre as relações de gênero nas práticas pedagógicas dos docentes do sexo masculino de Corumbá-MS
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Artigo Científico
                                Data 08/12/2022
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Jorge Luis Mazzeo Mariano
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Rosemeiry Assunção Alves Zozias Lima
                                  Banca
                                  • Fabiano Quadros Ruckert
                                  • Jamilly Nicácio Nicolete
                                  • Josiane Peres Goncalves
                                  Resumo A presente dissertação vincula-se à linha de pesquisa Gênero e Sexualidades, Cultura, Educação e Saúde do Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus do Pantanal. O objetivo geral do trabalho foi investigar as concepções de gênero entre os docentes do sexo masculino da rede municipal de ensino de Corumbá e as possíveis implicações dessas concepções em suas práticas pedagógicas. Compreende-se que a escola é um espaço que deve propiciar discussões referentes às questões de gênero nas práticas escolares, pois estas são decorrentes das construções culturais, sociais e políticas. É evidente a urgente necessidade de estudos como este considerando os princípios de significados nos quais os corpos são continuamente produzidos nas esferas sociais e consequentemente na instituição escolar, como reflexos da cultura. O referencial teórico deste estudo baseia-se na perspectiva dos Estudos de Gênero e Masculinidades. O trabalho foi desenvolvido por meio da investigação bibliográfica inscrita na abordagem metodológica qualitativa de caráter exploratório. Em um primeiro momento, realizamos um levantamento bibliográfico sobre as discussões teóricas a respeito das questões de gênero nas práticas docentes. No segundo momento, realizamos a pesquisa de campo em uma escola municipal da rede pública de Corumbá/MS. O estudo fez uso de entrevista, com roteiro semiestruturado para compreender as concepções de gênero que permeiam as falas dos seis docentes participantes do estudo. Os dados coletados foram categorizados de acordo com a análise de conteúdo, proposta por Bardin. Os dados foram organizados em três categorias: (i) as percepções docentes acerca da igualdade de gênero, do sexismo e do machismo, (ii) os posicionamentos docentes frente aos comportamentos decorrentes das percepções conservadoras; (iii) a perspectiva dos professores sobre a discussão relativa às relações de gênero no âmbito escolar. Da análise dos dados constatou-se que há uma ênfase na noção de gênero associado aos papéis sociais apropriados aos homens e às mulheres. Em relação à prática pedagógica docente o estudo constatou que nem sempre são realizadas com vistas a pensar de modo crítico e reflexivo as relações de gênero. Logo, o estudo mostrou que os meninos e as meninas recebem tratamentos desiguais nos processos formativos por parte dos docentes. Este estudo revelou que os professores não se sentem preparados para abordar a temática sobre as relações de gênero na escola e, uma das dificuldades apontadas refere-se à falta de processos de formação inicial e continuada. Frente aos achados, concluímos que discussões sobre esta temática são essenciais cuja reflexão contribui para a elaboração de alternativas pedagógicas plurais e inclusivas que possibilitem novos olhares para as concepções de gênero nas instituições de ensino escolar. Esta pesquisa torna-se um convite para alargar esse processo de conhecimento e transformação.
                                  QUEM É O (A) PROFESSOR (A) DE EDUCAÇÃO FÍSICA ATUANTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO EM CORUMBÁ - MS
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 08/12/2022
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Deyvid Tenner de Souza Rizzo
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Iris Costa Soares
                                    Banca
                                    • Deyvid Tenner de Souza Rizzo
                                    • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                                    • Ida Carneiro Martins
                                    Resumo Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo exploratória que aborda a construção da identidade do professor de Educação Física na Educação Infantil. Os conceitos de identidade foram baseados em Stuart Hall e Zygmunt Bauman, e, teve como objetivos: geral - discutir o conceito de identidade e investigar a construção da identidade de professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil e, objetivos específicos - a) traçar o perfil do professor de Educação Física, no que concerne a faixa etária, formação acadêmica e tempo de atuação no magistério, no maternal e berçário no município de Corumbá; b) compreender se a entrada do professor na Educação Infantil em Corumbá se deu por “opção” ou “condição”, ou seja, se foi uma escolha consciente, planejada e balizada por critérios pedagógicos ou uma mera necessidade de inserção no mundo do trabalho; e c) interpretar o significado que cada professor dá para a sua profissão e elencar as principais dificuldades dos professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil. Para alcançar esses objetivos foram realizadas entrevistas com 05 professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil no município de Corumbá, MS. Os dados obtidos foram analisados com base na análise de conteúdo de Bardin. A partir dos resultados foi possível inferir que a identidade do professor de Educação Física que atua na Educação Infantil de Corumbá foi (re) construída ao longo da sua vida, tendo início nas primeiras experiencias escolares. O curso de formação inicial tem uma grande influência nesse processo, mas é no cotidiano docente, na troca com os pares e comunidade escolar que essa identidade é realmente forjada.
                                    Política Nacional de Educação Especial: antecedentes, disputas, repercussões e análise sobre o Decreto 10.502/2020
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 25/11/2022
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Andressa Santos Rebelo
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Caroline Carvalho da Costa Lima Landim
                                      Banca
                                      • Aline Maira da Silva
                                      • Andressa Santos Rebelo
                                      • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                      • Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
                                      • Washington Cesar Shoiti Nozu
                                      Resumo O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa Políticas, Práticas Institucionais e
                                      Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal no Mato Grosso do Sul, Campus Pantanal (UFMS/CPAN). A presente pesquisa visa analisar o processo de elaboração dos documentos normativo e orientador da Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida, bem como e as manifestações sobre esta em diferentes segmentos sociais. Os objetivos específicos consistem em: Examinar os posicionamentos, ações e mobilizações dos atores e grupos de interesse (pesquisadores, familiares, instituições especializadas privado-assistenciais, Ministério Público Federal, Ministério da Educação, entre outros) no processo de elaboração da Política Nacional de Educação Especial entre 2016 e 2021, período de sua discussão e tentativas de alteração; e conhecer as diretrizes políticas dos documentos normativos e orientadores que tratam da Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e ao Longo da Vida, promulgada por meio do Decreto n° 10.502, de 30 de setembro de 2020. A pesquisa foi desenvolvida por meio da abordagem qualitativa e pesquisa documental. Para a análise das fontes, foram organizados os eixos: a) Aprendizagem ao Longo da Vida; b) Direito à Educação Inclusiva; c) Atendimento Educacional Especializado; e d) Direito à educação, escolha da família em relação às instituições de ensino. Os resultados apontam a significação do conceito Aprendizado ao Longo da Vida a partir de seu surgimento na legislação brasileira, que vem tensionado diante da repercussão do tema, além das intencionalidades do legislador, com conceitos abertos, sem especificar como e de que forma será materializado. Além disso, o referido Decreto contraria a carta constitucional, tratados internacionais, legislações e outras normativas vigentes, pois incentiva a conservação de um sistema de educação alternativo e paralelo ao Público-Alvo da
                                      Educação Especial. O Decreto traz ainda, o entendimento equivocado sobre a diferença entre uma sala de aula e o espaço ocupado pelo Atendimento Educacional Especializado, além de uma ampliação do atendimento. O papel das famílias recebe destaque em diversos trechos do documento normativo, que ressalta sua participação e responsabilização pelo processo de escolarização de seus filhos, pessoas já fragilizadas em suas experiências com os seus direitos, além de apresentarem pouca ou até mesmo a inexistência de informação adequada sobre as possibilidades de atendimento e desenvolvimento dos seus filhos. Vimos que os princípios da inclusão escolar pautaram os documentos educacionais, o que tem sido um processo marcado por intensos debates, sobretudo, o Decreto nº 10.502/2020 que cria uma série de previsões inconstitucionais, baseadas na segregação de pessoas.
                                      FORMAÇÃO E IDENTIDADE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS “ESCOLAS DAS ÁGUAS” DO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 07/11/2022
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Deyvid Tenner de Souza Rizzo
                                      Coorientador(es)
                                      • Rogerio Zaim de Melo
                                      Orientando(s)
                                      • Andreza Sumara Gomes dos Santos Roman
                                      Banca
                                      • Deyvid Tenner de Souza Rizzo
                                      • Márcia Regina do Nascimento Sambugari
                                      • Marcos Garcia Neira
                                      • Rogerio Zaim de Melo
                                      Resumo As Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense, quando comparadas as escolas localizadas na cidade, são consideradas atípicas com relação às questões sociais, culturais, econômica e naturais. A rotina dessas escolas é influenciada pelo ciclo das águas da planície pantaneira. Dentre suas limitações, destaca-se em sua maioria a falta de recurso e precariedade nas instalações, além dos desafios docentes para os professores que aceitam atuar nessas escolas. Com isso, surgem alguns questionamentos referente a atuação dos professores de Educação Física que atuam e atuaram nas Escolas das Águas: Quais os desafios docentes que influenciam na construção da identidade desses professores? Os professores de Educação Física compreendem a relação existente entre a identidade docente e a formação inicial? Com intuito de responder tais questionamentos, a presente pesquisa tem como objetivo geral compreender a identidade com enfoque na formação dos professores de Educação Física que atuam ou atuaram nas Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. Com objetivos específicos de: (i) analisar a narrativa dos professores de Educação Física sobre o conceito de identidade desenvolvida na formação inicial; (ii) escrever e interpretar como os desafios docentes das Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense influenciam na identidade do professor de Educação Física; (iii) verificar a contribuição do processo de formação inicial na construção da identidade docente do professor de Educação Física das Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. A investigação é de natureza qualitativa, descritiva e exploratória. Para coleta dos dados, foi utilizada a entrevista narrativa, com roteiro semiestruturado, realizada com professores que atuaram ou atuam nas Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. Os dados obtidos foram organizados, categorizados e analisados mediante proposta da Szymanski (2011). Com análise dos dados obtidos, percebe-se que, a formação inicial e continuada dos professores, precisa acontecer de forma diferente, voltada especificamente para realidade das comunidades ribeirinhas, considerando os aspectos culturais e sociais no processo de aprendizagem, necessitando de uma intervenção pontual e incisiva, quando se trata da preparação desses profissionais. Paralelo a tal situação, os professores de Educação Física compreendem a importância da disciplina para a formação integral das crianças ribeirinhas, porém, é algo desafiador. Em se tratando da identidade, nota-se que as experiências adquiridas nesse contexto, influenciam na construção e (re)construção da identidade do sujeito. Portanto, se faz necessário criar cursos de formações continuadas cada vez mais específicos ao público em questão, como forma de possibilitar ao professor, ferramentas adequadas para contribuir na sua atuação docente.
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