| Prática docente no ensino de geografia do Pantanal nos anos iniciais: o caso das escolas públicas de Corumbá (MS) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/09/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elvis Christian Madureira Ramos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LYLIANNE CHAPARRO MAGALHAES
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| Banca |
- Aline de Lima Rodrigues
- Ana Carolina Torelli Marquezini Faccin
- Elvis Christian Madureira Ramos
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Resumo |
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| FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E O DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM: ESTADO DO CONHECIMENTO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/09/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Caroline Elizabel Blaszko
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Angela Silva Pereira Duarte
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Caroline Elizabel Blaszko
- Eliane Paganini da silva
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| Resumo |
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| OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO SUPERIOR NA ÁREA DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/09/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Caroline Elizabel Blaszko
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Caroline Elizabel Blaszko
- Fabiano Quadros Ruckert
- Paulo César Gomes
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| Resumo |
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| Download |
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| EVENTOS CLIMÁTICOS E INTERFERÊNCIA NO DESEMPENHO ESCOLAR DE CRIANÇAS EM CONTEXTO DE VULNERABILIDADE TERRITORIAL NO PANTANAL: ESTUDO DE CASO DAS ESCOLAS RIBEIRINHAS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
23/07/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Andreliza Cristina de Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandre Cougo de Cougo
- Ana Keli Moletta
- Andreliza Cristina de Souza
- Elvis Christian Madureira Ramos
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| Resumo |
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| A formação continuada no programa 'MS Alfabetiza - todos pela alfabetização da criança' no período de 2022 a 2024 em Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Iara Augusta da Silva
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
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| O Ensino Técnico Profissionalizante na perspectiva dos jovens: um estudo de caso no município de Milagres (CE) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Alciana Fernandes Moraes
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| Banca |
- Elisete Enir Bernardi Garcia
- Elvis Christian Madureira Ramos
- Fabiano Quadros Ruckert
- Patricia Teixeira Tavano
- Renata Duarte Simões
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| Resumo |
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| Os desafios da Educação Básica em Moçambique: entre a plena formação humana e a preparação para o mercado de trabalho. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ARMINDO ARMANDO
- Caroline Elizabel Blaszko
- Fabiano Antonio dos Santos
- Fabiano Quadros Ruckert
- José Edimar de Souza
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| Resumo |
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| Um estudo sobre o arranjo espacial das escolas e as territorialidades que constituem a organização escolar da educação básica no Pantanal sul-mato-grossense |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/05/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elvis Christian Madureira Ramos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elvis Christian Madureira Ramos
- Fabiano Quadros Ruckert
- Maria da Graça Mello Magnoni
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| Resumo |
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| O CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO/UFMS/CPAN NO PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO IDENTITÁRIA DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elisa de Fátima Nascimento Jatobá
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| Banca |
- Alexandre Cougo de Cougo
- ELVIRA CRISTINA MARTINS TASSONI
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
A presente pesquisa integra o curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação
em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal, na Linha
de Pesquisa Práticas Educativas, Formação de Professores (as)/educadores(as) em espaços
escolares e não escolares. O tema central da pesquisa é a formação continuada de professoras
alfabetizadoras, tendo como objeto de estudo o primeiro curso lato sensu em Alfabetização e
Letramento oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal,
à professoras das redes municipais de ensino de Corumbá e de Ladário, realizado no período de
2020 a 2022. O curso teve como foco o desenvolvimento profissional docente a partir da
investigação narrativa da experiência pedagógica. O estudo apresenta como problema de
pesquisa o impacto do curso de especialização em Alfabetização e Letramento/UFMS/CPAN
na constituição identitária de professoras alfabetizadoras. Nesse sentido, busca-se responder as
seguintes questões: qual o papel do curso de especialização no processo de constituição
identitária dessas professoras? Desdobram-se, ainda, outras questões: como o curso foi
organizado e desenvolvido? Qual a visão das professoras concluintes do curso acerca das
possíveis mudanças em sua identidade como alfabetizadoras? O objetivo geral é compreender
o papel do curso de especialização em Alfabetização e Letramento/UFMS/CPAN para a
constituição da identidade profissional de professoras alfabetizadoras. Como objetivos
específicos, busca-se: a) examinar como o curso de especialização em Alfabetização e
Letramento/UFMS/CPAN foi organizado e desenvolvido; b) verificar a percepção das
professoras alfabetizadoras sobre o papel da especialização em seu processo de constituição
identitária; c) identificar as mudanças percebidas pelas professoras com relação a sua
constituição identitária como alfabetizadoras; e d) refletir como as propostas de formação
continuada podem favorecer esse processo. Com uma abordagem metodológica qualitativa, a
pesquisa contou com o estudo do Projeto pedagógico do curso de especialização, buscando
levantar sua finalidade, organização, funcionamento e aspectos que configuram a contribuição
para a identidade docente do(a) alfabetizador(a). Foram realizadas entrevistas reflexivas com
cinco professoras egressas do curso, que atuavam em turmas do 1° ao 3° ano do Ensino
Fundamental durante a realização do curso e permaneceram em sala de aula até o momento da
entrevista. Os resultados indicam, juntamente ao estudo do PPC, que a formação continuada,
quando associada à reflexão crítica sobre a prática, promove deslocamentos significativos nas
concepções de alfabetização, repercutindo também na constituição de sua identidade docente.
A análise evidencia que essa identidade se constrói na relação junto ao outro, sustentada pelo
diálogo e pela reflexão coletiva, o que reforça a importância de espaços formativos que
incentivem a colaboração e a problematização. Embora não esgote as discussões sobre
formação continuada e identidade docente, o estudo aponta caminhos e suscita novas questões,
especialmente no que diz respeito à necessidade de políticas formativas que valorizem a
experiência das professoras e promovam processos reflexivos ancorados no cotidiano escolar. |
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| CURRÍCULO TORCIDO E PEDAGOGIA CULTURAL: DESINFORMAÇÃO ANTIFLÚOR E SAÚDE BUCAL NO INSTAGRAM |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mirian dos Santos Andrade
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| Banca |
- Fernando Seffner
- Isabella Fernanda Ferreira
- Tiago Duque
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| Resumo |
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| DOCUMENTOS ORIENTADORES DE PROPOSTAS CURRICULARES E A RELAÇÃO COM A FORMAÇÃO CONTÍNUA DOCENTE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Andreliza Cristina de Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ALEXSIA RENATA BANEGAS DOS SANTOS DA SILVA
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Andreliza Cristina de Souza
- Patricia Teixeira Tavano
- Regilson Maciel Borges
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| Resumo |
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| O desenvolvimento do potencial artístico de estudantes com indicadores de altas habilidades ou superdotação e as práticas escolares em Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ingrid Loraini Alencar da Silva
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| Banca |
- Barbara Amaral Martins
- Claudia Araujo de Lima
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Leandro Costa Vieira
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| Resumo |
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| TRAJETÓRIAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE DOCENTES SURDOS QUE LECIONAM NO ENSINO SUPERIOR |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- NAICY FLORENCIO ROSA NEVES
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| Banca |
- Fabiano Quadros Ruckert
- Neiza de Lourdes Frederico Fumes
- Rodrigo Lima Nunes
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| Resumo |
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| MANIFESTAÇÕES AFETIVAS EM SALA DE AULA: O QUE PENSAM E DIZEM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL II DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CORUMBÁ-MS SOBRE A QUESTÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
17/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ALEXANDER MICHAEL CAMPOS FERREIRA
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| Banca |
- Ana Paula Ferreira da Silva
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
A discussão A discussão sobre a afetividade na educação tem sido recorrente, tornando-se um
tema relevante por sua dimensão social e pela relação com o desenvolvimento humano; assim,
faz-se importante entendermos como os professores compreendem a afetividade e como isso
influencia suas práticas diante das expressões afetivas dos alunos. Nesse contexto, a presente
investigação visou estudar a afetividade na relação professor-aluno no contexto do Ensino
Fundamental II. Inserindo-se na linha de pesquisa “Práticas educativas na formação de
professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”, teve como objeto de
estudo a vivência dos professores frente às manifestações afetivas dos estudantes. Elegemos
como problema de pesquisa os desafios no trabalho do professor com as manifestações afetivas
dos estudantes em sala de aula. Dessa forma, como objetivo geral, buscamos compreender a
importância da afetividade atribuída pelos professores na relação interpessoal com os alunos,
tendo como objetivos específicos: entender como os professores percebem a afetividade em
sala de aula; averiguar quais estratégias são utilizadas pelos professores para lidar com as
manifestações afetivas dos estudantes; verificar quais suportes são disponibilizados aos
professores para lidar com as manifestações afetivas dos alunos; e discutir a importância do
conhecimento sobre a afetividade na formação do professor. Com embasamento na teoria de
Henri Wallon, consideramos a afetividade e as interações sociais como essenciais para o
desenvolvimento humano e, dialogando com os pensamentos de Paulo Freire, acreditamos que,
no ambiente escolar, o professor, atuando como mediador, pode vir a ser um facilitador para a
internalização do conhecimento quando, em sua metodologia de ensino, compreende e
considera a afetividade, demonstrando interesse e dando importância às manifestações
socioafetivas de seus educandos, promovendo, assim, um ambiente acolhedor e seguro, ou seja,
ainda mais favorável para a socialização e assimilação do conhecimento. Adotando a
abordagem qualitativa, utilizamos, como instrumento para obtenção de dados, a entrevista
semiestruturada, tendo como participantes professores que atuam do 6º ao 8º ano do Ensino
Fundamental e lecionam a disciplina de Educação em Direitos Humanos na rede pública do
município de Corumbá/MS. Esse critério é utilizado com base no pressuposto de que os temas
discutidos durante suas aulas propiciam um espaço adequado para que os estudantes
manifestem suas emoções e, dessa forma, compreender as ações tomadas pelos docentes para
lidar com elas. Os dados obtidos foram tratados à luz da teoria de análise de conteúdo da
vertente francesa de Bardin, por meio da técnica denominada análise categorial. As categorias
de análise definidas foram: Categoria 1 — o que os professores entendem sobre a afetividade;
Categoria 2 — como os professores percebem a afetividade na sala de aula; Categoria 3 —
como os professores lidam com as manifestações afetivas dos estudantes; e Categoria 4 — o
suporte e o preparo para lidar com as manifestações afetivas dos estudantes. Os resultados desta
pesquisa indicaram que as concepções docentes sobre afetividade estão diretamente ligadas à
valorização, ao acolhimento, ao diálogo e aos vínculos criados durante todo o processo de
ensino-aprendizagem. Evidenciaram-se também limitações relacionadas à formação e ao
suporte institucional, apontando a necessidade de maior apoio aos professores. |
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| A identidade sexual docente e as questões de gênero e sexualidade no contexto da Educação Básica em Corumbá-MS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/02/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- RONALDO COSTA DA CONCEIÇÃO
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| Banca |
- Alexandre Cougo de Cougo
- Cássia Cristina Furlan
- Josiane Peres Goncalves
- Thiago Luiz Sartori
- Tiago Duque
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| Resumo |
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| Atuação das ONGs no enfrentamento às desigualdades educacionais em Luanda (Angola) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/02/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandre Cougo de Cougo
- Fabiano Quadros Ruckert
- José Edimar de Souza
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| Resumo |
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| Desenvolvimento de um ambiente inclusivo na Educação Infantil do interior de Mato Grosso do Sul a partir de uma sequência didática sobre a diversidade na natureza |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Aline de Novaes Conceicao
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Helen Marrie Nery de Andrade Melgarejo
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Barbara Amaral Martins
- Silvia Adriana Rodrigues
- Thelma Helena Costa Chahini
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| Resumo |
Nesta Dissertação, apresentam-se etapas para o desenvolvimento de pesquisa, em nível de mestrado, junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal. Considerando os princípios da Declaração Mundial sobre Educação para todos e da Declaração de Salamanca, instituídos na década de 1990, a inclusão é necessária e abrange a participação de todos, independentemente das diferenças e diversidades. Nesse sentido, é importante ter em vista a história e a cultura conforme defendido pela Teoria Histórico-Cultural, possibilitando uma Educação Integral para todas as crianças na escola. A partir disso, problematiza-se: de que maneira investigar a diversidade na natureza, quando abordada por meio de uma sequência didática, pode favorecer o desenvolvimento de um ambiente inclusivo na Educação Infantil, contribuindo para a formação de atitudes sociais que promovam a aceitação e a valorização das diferenças entre as crianças? A hipótese que conduz a investigação é que a implementação de uma sequência didática sobre diversidade na natureza, na Educação Infantil, pode promover um ambiente inclusivo e alterar favoravelmente as atitudes sociais das crianças em relação à diversidade e à inclusão. Vale ressaltar que é essencial o desenvolvimento de um ambiente inclusivo, o qual enseja a convivência harmoniosa entre crianças com diferentes características. Com isso, este trabalho tem o objetivo geral investigar os efeitos da sequência didática no desenvolvimento de um ambiente que desenvolva as atitudes sociais, e os objetivos específicos de elaborar uma sequência didática sobre diversidade na natureza para o último ano da Educação Infantil, desenvolver essa sequência didática na prática e analisar atitudes sociais de crianças em relação à inclusão, antes e após participarem da sequência didática sobre diversidade na natureza. A metodologia inclui pesquisa bibliográfica na Scientific Electronic Library Online, no Oasisbr e no repositório da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, utilizando as seguintes palavras-chave: “sequência didática e Educação Infantil”, “sequência didática e inclusão” e “sequência didática e ambiente inclusivo”. Posteriormente, duas turmas (A e B) do último ano da Educação Infantil são escolhidas, sendo a turma A o grupo quase-experimental e a turma B, o grupo quase-controle. Elas respondem à Escala Likert Infantil de Atitudes Sociais em relação à Inclusão. Concomitantemente, é elaborada uma sequência didática sobre a temática e, em seguida, a sequência é aplicada com a turma A. Posteriormente, tanto a turma A quanto a turma B respondem novamente à escala em questão, a qual é analisada com a tabulação dos dados, calculando-se os escores, somando-se algebricamente os pontos obtidos. Vale destacar que o desenvolvimento da pesquisa respeita todos os elementos éticos previstos nas pesquisas com seres humanos.
Palavras-chave: inclusão; Educação infantil; sequência didática na Educação infantil. |
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| POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE LADÁRIO (MS) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Barbara Amaral Martins
- Claudia Araujo de Lima
- Isabella Fernanda Ferreira
- Juliana Guimarães e Silva
- Roseana Cavalcanti da Cunha
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| Resumo |
O presente estudo está vinculado à Linha de pesquisa: Políticas, práticas Educacionais e exclusão/inclusão social, Educação Especial e Inclusão Escolar: História, políticas e práticas de escolarização e garantia de direitos das pessoas público-alvo da educação especial, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus do Pantanal. Seu objetivo geral é identificar as políticas públicas de educação especial do município de Ladário-MS. Destaca-se, de forma específica, a aplicabilidade da legislação municipal na oferta dos serviços de educação especial da rede pública de ensino. Busca-se saber se o município tem legislação própria ou se tem acompanhado as normativas em âmbito estadual ou federal, em um recorte temporal de dez anos, entre 2013 e 2023. Sob o ponto de vista metodológico, o trabalho é de natureza qualitativa. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com etapa documental para a análise do conteúdo. Como resultado da investigação, evidencia-se que houve um período relevante durante o qual o município não tinha documentos deliberativos e normativos para a orientação aos profissionais de educação da rede pública municipal. Assim, identificaram-se casos de confusão no entendimento de quem era o público-alvo da Educação Especial e quais estudantes apresentavam necessidades específicas para o atendimento educacional especializado. Assinalam-se quais documentos deliberativos e normativos estão em vigência e como o município se organiza para subsidiar as garantias aos direitos dos estudantes com Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento, Altas Habilidades e/ou Superdotação, diante de uma crescente demanda de matrículas nos últimos anos. Acredita-se que a pesquisa pode oferecer esclarecimentos acerca das políticas públicas no município de Ladário-MS, indicando caminhos e quais legislações ainda se fazem necessárias para assegurar e amparar, não somente os estudantes público-alvo da Educação Especial, mas o próprio governo local. A finalidade é evitar ocorrências judiciais para um município de pequeno porte, com recursos financeiros limitados.
Palavras-chave: 1. Educação especial. 2. Políticas públicas. 3. Inclusão escolar. 4. Público-alvo. |
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| ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO EM ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DO CAMPO EM CORUMBÁ-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/11/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisca Dias Duarte Sabljak
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| Banca |
- Alexandre Cougo de Cougo
- Barbara Amaral Martins
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
A literatura científica acerca das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) aponta, por meio dos pesquisadores desta temática, a clara necessidade de serem discutidas e desmitificadas as informações voltadas às AH/SD. Assim, a presente pesquisa visa contribuir, com base nos conhecimentos científicos produzidos e no contexto da Educação do Campo – ainda pouco explorado –, para a ampliação do debate sobre esta temática, possibilitando conhecimentos e reflexões que favoreçam a educação e o desenvolvimento de modo efetivo e integral da criança, em especial a campesina, com indicadores de AH/SD. Como embasamento teórico, este estudo utilizou como eixo norteador duas teorias que abordam aspectos vitais sobre as pessoas com capacidades elevadas: a Teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli e a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner. O objetivo principal é investigar indicadores de AH/SD em estudantes de uma escola pública, do campo, no município de Corumbá/MS. Como objetivos específicos, propõe mapear a presença de indicadores de AH/SD descritos na literatura em estudantes de uma escola do campo; verificar se os indicadores de AH/SD previamente mapeados se confirmam por meio da identificação pela provisão e refletir sobre o processo de identificação e atendimento dos estudantes com AH/SD em escolas do campo. Este estudo tem natureza qualitativa, envolve pesquisa bibliográfica e de campo e caracteriza- se como descritivo. Sua realização contou com a adesão de 14 participantes, os quais cinco professores e nove estudantes pertencentes aos anos iniciais do Ensino Fundamental 1, tendo ocorrido em dois momentos: o primeiro constou do processo de triagem mediante indicação e preenchimento da Escala de Identificação de Precocidade e Indicadores de Altas Habilidades/ Superdotação (EIPIAHS) por cinco professores de uma escola do campo e o segundo constou da realização das provisões (atividades de enriquecimento) e aplicação da Pesquisa Multiple Intelligences Inventory, de McKenzie (2017) - Adaptado para crianças. A EIPIAHS e a Pesquisa Multiple Intelligences Inventory, de McKenzie (2017) - Adaptado para crianças, foram analisadas com base em estatística descritiva e o Diário de Bordo, interpretado com base no método de análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados encontrados neste estudo indicaram, com base em uma amostra de nove participantes, que quatro apresentaram potenciais que podem sugerir comportamento de AH/SD. Colocar a criança campesina no centro da investigação, corresponde à necessidade de contribuir para discussões que favoreçam a educação inclusiva e de qualidade na perspectiva da cultura e Educação do Campo.
Palavras-chave: Educação do Campo; Altas Habilidades/Superdotação; Inteligências Múltiplas; Educação Especial. |
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| POLÍTICA DE RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM: PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES EM UMA ESCOLA ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE LADÁRIO/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/11/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiano Antonio dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marta Janice da Silva Rodrigues
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| Banca |
- Andreliza Cristina de Souza
- Fabiano Antonio dos Santos
- João Batista Zanardini
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
A pandemia de Covid-19 impôs medidas de distanciamento social que resultaram na adoção do ensino remoto como alternativa emergencial à interrupção das atividades escolares presenciais. Em 2022, com o retorno ao ensino integralmente presencial, observou-se que a retomada das atividades não se deu de forma idêntica aos moldes anteriores à pandemia. Nesse novo contexto, os governos federal e estadual de Mato Grosso do Sul implementaram planos voltados à recomposição das aprendizagens, com foco em estratégias específicas de reforço e consolidação dos conhecimentos dos estudantes. Neste cenário, esta pesquisa tem como objetivo compreender como, e em que medida, a política de regulação educacional, que opera por meio da avaliação externa, tem interferido na política de recuperação da aprendizagem desenvolvida por escolas estaduais situadas no município de Ladário MS. inserida no Plano de Recomposição da Aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada no método materialista dialético, que articula revisão bibliográfica e entrevistas com professores e coordenadores pedagógicos. Busca-se compreender os impactos das políticas de regulação educacional sobre as ações de recomposição, identificando os desafios, as potencialidades e os limites das estratégias adotadas, de modo a subsidiar reflexões sobre a eficácia das práticas implementadas no contexto investigado. |
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