Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
O ensino de Matemática no contexto pós-pandemia da Covid 19 na perspectiva de professoras alfabetizadoras da rede municipal de ensino de Corumbá-MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 19/11/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Andrea Maria do Espirito Santo Monteiro
    Banca
    • André Luiz Regis de Oliveira
    • Erika Natacha Fernandes de Andrade
    • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
    • Silvia Adriana Rodrigues
    • Vanda Moreira Machado Lima
    Resumo Esta dissertação está vinculada ao curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal, área de concentração em Educação Social, na Linha de Pesquisa Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares. A pesquisa tomou como objeto de estudo o ensino de matemática no período de alfabetização, que se agravou com a pandemia decorrente da Covid-19, ficando evidenciado no retorno às aulas presenciais. Isso não apenas complicou a mediação dos conhecimentos, como também aumentou o fosso na aprendizagem, afetando negativamente o desenvolvimento cognitivo e emocional dos estudantes nessa fase crucial de formação educacional. Para tanto, tem a seguinte questão mobilizadora: que ações que foram adotadas pelos(as) docentes em turmas iniciais do Ensino Fundamental, especificamente com crianças na faixa etária entre 6 e 9 anos (1º ao 3º ano), para recuperar as lacunas no aprendizado da matemática? O objetivo geral deste estudo foi compreender a visão das professoras alfabetizadoras sobre o ensino da matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Corumbá-MS, no contexto pós-pandemia. Nos objetivos específicos, buscou-se: (i) conhecer o perfil formativo e profissional dos(as) professores(as) alfabetizadores(as) participantes do estudo; (ii) levantar as estratégias utilizadas pelos professores(as) alfabetizadores(as) no ensino da matemática em turmas de 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental a partir de 2022, no retorno das aulas presenciais; (iii) identificar os desafios do ensino de matemática no contexto pós-pandemia apresentados pelos(as) professores(as) alfabetizadores(as); (iv) refletir sobre as necessidades formativas dos professores(as) alfabetizadores(as) para atuarem no ensino de matemática, após o retorno das aulas presenciais, no contexto pós-pandemia. Para alcançar esses objetivos, a pesquisa se debruçou sobre a análise de práticas pedagógicas e estratégias de ensino utilizadas pelos professores nesse contexto adverso. Foram considerados aspectos como a adaptação de métodos de ensino à educação remota, o uso de tecnologias digitais e a reorganização dos conteúdos curriculares. A pesquisa também buscou identificar os principais obstáculos enfrentados pelos docentes no retorno às aulas presenciais, quando verificaram os níveis de conhecimentos dos alunos e as disparidades socioeconômicas que afetaram o acesso ao ensino de qualidade. Numa abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, com professoras que atuaram, em 2022 e 2023, nas turmas de alfabetização (1º, 2º ou 3º ano do Ensino Fundamental I) e aceitaram participar do estudo. A análise dos dados desta pesquisa teve como foco contribuir para uma reflexão sobre a temática, com vistas a promover um novo olhar para o aprendizado no contexto pós-pandemia. Os resultados indicam a necessidade de incentivo e mudanças no desenvolvimento de práticas docentes que exigem adaptações e inovações pedagógicas, especialmente no que se refere à formação prática dos professores. Essas formações devem ser orientadas a estimular aos alunos a compreenderem a matemática de forma contextualizada, e de modo a compreendê-la e percebê-la em seu cotidiano.
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    EXPERIÊNCIAS EM ESCOLAS DE SAMBA DE CORUMBÁ: APRENDIZAGENS ÉTICO-ESTÉTICAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO SOCIAL
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 18/11/2024
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Erika Natacha Fernandes de Andrade
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Lyanne Pessoa de Oliveira Marin
      Banca
      • Elmir de Almeida
      • Erika Natacha Fernandes de Andrade
      • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
      Resumo Este trabalho vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação do Câmpus do Pantanal (CPAN) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), situando-se na linha 2 de pesquisa, “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”. As experiências de mestres em escolas de samba corumbaenses são tomadas como objeto de pesquisa. O objetivo geral da presente pesquisa foi identificar experiências mobilizadas por meio do carnaval e de escolas de samba de Corumbá, Mato Grosso do Sul (MS), discutindo suas relações com a formação estética. Para a consecução dessa finalidade, os objetivos específicos da pesquisa foram: (i) compreender os fins e os meios da educação social, assim como as suas relações com a educação estética; (ii) identificar as experiências vividas por mestres de escolas de samba de Corumbá/MS; e (iii) discutir as relações entre as experiências promovidas nos espaços de carnaval, bem como das escolas de samba de Corumbá/MS, a educação social e a formação estética. A pesquisa teve natureza qualitativa e exploratória, abarcando uma etapa de estudos bibliográficos e uma etapa de investigações empíricas. A principal técnica para a coleta de dados da pesquisa foi a entrevista semiestruturada. A análise dos dados coletados no trabalho empírico foi elaborada considerando a identificação das temáticas comuns apresentadas nas narrativas dos entrevistados. As discussões dos dados da pesquisa foram guiadas, principalmente, pelo aporte teórico de John Dewey e de Roberto DaMatta. Os resultados indicam que são experiências mobilizadas por meio do carnaval e de escolas de samba de Corumbá/MS: a democratização da cultura, o desenvolvimento de habilidades artísticas, a retomada da ligação entre a arte e a vida, a inversão social e cultural, a projeção de realidades inexistentes, que transcendem a realidade; a aprendizagem coletiva, onde os papéis se ampliam e o protagonismo de cada indivíduo vai além do que lhe é designado no dia a dia, a competitividade, que coexiste em uma relação dialética com a solidariedade comunitária, e a configuração de um ética que, suspendendo normas rígidas que ordenam o dia a dia, privilegia a igualdade e a celebração coletiva. As experiências identificadas por meio das narrativas dos mestres de escolas de samba de Corumbá/MS revelam uma profunda conexão com a formação estética. Verifica-se que a formação estética no espaço das escolas de samba tem potencial para fomentar aprendizagens ético-estéticas no contexto da educação social.
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      AUTOBIOGRAFIA E EXPERIÊNCIAS SENSÍVEIS: CAMINHOS DA CONSTITUIÇÃO IDENTITÁRIA DE UMA PROFESSORA ALFABETIZADORA.
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 05/09/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Erika Natacha Fernandes de Andrade
      Coorientador(es)
      • Silvia Adriana Rodrigues
      Orientando(s)
      • Regina coelho Nogueira de Melo
      Banca
      • Aline de Novaes Conceicao
      • Camila Alberto Vicente de Oliveira
      • Dulcinéia Beirigo de souza
      • Erika Natacha Fernandes de Andrade
      • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
      • Silvia Adriana Rodrigues
      Resumo Esta pesquisa, intitulada: “Autobiografia e experiências sensíveis: caminhos da constituição de uma professora alfabetizadora”, insere-se na linha de pesquisa Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - do Câmpus do Pantanal. O trabalho tem sua semente plantada em 2020, no curso de pós-graduação lato sensu em alfabetização e letramento da UFMS, quando tive a oportunidade de iniciar um trabalho científico com uso da narrativa, em formato de Memorial, que se constituiu como trabalho de conclusão de curso. Naquele momento percebi que ainda tinha muito o que aprender sobre os processos que envolvem experiências e a constituição identitária do professor alfabetizador. Assim, o problema de pesquisa são os caminhos trilhados pela professora alfabetizadora e o objeto de estudo a constituição identitária do professor alfabetizador. A pesquisa tem como objetivo geral compreender os caminhos da constituição identitária de uma professora alfabetizadora. Para o alcance dessa finalidade temos os seguintes objetivos específicos: (I) retomar e refletir sobre a própria trajetória enquanto professora alfabetizadora; (II) identificar momentos significativos na construção da identidade docente; (III) identificar e discutir as lacunas que precisam ser preenchidas na formação da professora alfabetizadora. Buscamos refletir sobre os caminhos e experiências que levam o professor alfabetizador a sua constituição identitária com uso da metodologia da pesquisa narrativa autobiográfica. Os resultados da pesquisa indicam que a constituição identitária de uma professora alfabetizadora requer uma formação sólida e continuada. É essencial que essa formação inclua artes, experiências culturais variadas, literatura, jogos e diálogos coletivos, enriquecendo o repertório do professor com múltiplas formas de linguagem e experiências sensíveis. A pesquisa sugere que, para preencher as lacunas na formação do professor alfabetizador, é crucial garantir o desenvolvimento da sensibilidade, por meio de encontros que promovam a apreciação artística, o contato com a natureza e a reflexão sobre as multiplicidades culturais e as histórias humanas. Esses encontros devem incentivar os professores a expressar suas dúvidas e fragilidades de maneira sincera e poética, promovendo um debate coletivo que contribua para uma formação mais humana e transformadora.
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      Necessidades formativas de professores(as) alfabetizadores(as) que atuam em escolas da região de fronteira Brasil/Bolívia
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 04/09/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • KAMILE FRIAS CLAROS
        Banca
        • Ana Paula Ferreira da Silva
        • Erika Natacha Fernandes de Andrade
        • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
        • Silvia Adriana Rodrigues
        • Suzana Vinicia Mancilla Barreda
        • Vanda Moreira Machado Lima
        Resumo Esta pesquisa faz parte do curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Campus do Pantanal, com área de concentração em Educação Social e está inserida na Linha de Pesquisa Práticas educativas, formação de professores (as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares. A alfabetização é um processo dialógico no qual a relação professor/aluno e aluno/aluno é fundamental, sendo necessário levar em conta as peculiaridades de cada criança. Contudo, essa dimensão comunicativa se torna mais complexa quando a escola está num contexto territorial de países diferentes, onde há o contato com várias línguas. É o caso da cidade de Corumbá, localizada no oeste do estado de Mato Grosso do Sul, e tem como país vizinho a Bolívia. Essa realidade nos levou ao problema que é a falta de formação específica do(as) professor(a) alfabetizador(a) para atuar em escolas corumbaenses inseridas na região de fronteira internacional em que há alunos(as) de origem boliviana que não têm a Língua Portuguesa como língua materna. Buscou-se responder às seguintes questões: que tipo de formação eles(as) recebem ou buscam para lidar com essa especificidade no processo de alfabetização? Quais são as suas necessidades formativas? O objetivo geral foi compreender as necessidades de formação de professores(as) alfabetizadores(as) da rede municipal de ensino de Corumbá, MS que atuam em turmas com alunos de origem boliviana que não têm a Língua Portuguesa como língua materna. Os objetivos específicos foram: (a) verificar as possibilidades de suportes oferecidos para a formação dos(as) professores(as) alfabetizadores(as); e (b) refletir sobre as necessidades formativas dos(as) professores(as) para alfabetizar em turmas que que há alunos de origem boliviana falantes de outra língua. Numa abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas com oito professores(as) alfabetizadores(as) da rede municipal de ensino de Corumbá que atuam em turmas de 1º e 2º ano dos Anos Iniciais que possuem alunos que têm o espanhol como língua materna. Os dados produzidos foram organizados em eixos temáticos e analisados a partir de alguns elementos da análise de conteúdo da vertente francesa, buscando as recorrências nos depoimentos dos(as) participantes. Da análise empreendida quanto às possibilidades de suportes oferecidos para a formação dos(as) professores(as) percebeu-se que há poucos materiais disponibilizados, tais como livros, jogos, pois a ênfase está no contexto brasileiro. Eles(as) buscam pesquisar na internet textos, cursos, vídeos que possam contribuir em suas práticas de alfabetização. A maioria não tem conhecimento da língua espanhola, tornando um desafio para a relação professor/aluno, mas busca formas de comunicação e o tempo de exercício na docência tem contribuído na formação deles(as). Com relação às necessidades formativas para atuar em turmas de alfabetização, foi recorrente a necessidade de ações abordam: questões linguísticas; formas de avaliar as crianças a partir de suas necessidades e singularidades; imersão à cultura fronteiriça; acesso à literatura, contos bolivianos; aprendizagem da língua espanhola dentro da escola. Com a realização deste estudo buscou-se registrar as demandas de formação para a alfabetização em escolas de fronteira, possibilitando pensar em proposições de políticas de formação no município de Corumbá.
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        A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA AS ESCOLAS DO CAMPO E ESCOLAS DAS ÁGUAS DO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ/MS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 03/09/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Caroline Elizabel Blaszko
        Coorientador(es)
        • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
        Orientando(s)
        • JOECI DAS DORES GONÇALVES SAMBRANA
        Banca
        • Caroline Elizabel Blaszko
        • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
        • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
        • Washington Cesar Shoiti Nozu
        Resumo Esta pesquisa é resultado de dois anos (2022-2024) de estudos no curso de Mestrado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGE/ UFMS-CPAN), vinculada à Linha de Pesquisa 2 - Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares. O tema emergiu de inquietações pessoais e profissionais, na condição de professora inserida em uma escola do campo do Município de Corumbá/MS. Perante as inquietações, apresenta-se o seguinte problema: as ações de formação continuada propostas pela Secretaria Municipal de Educação de Corumbá/MS (Semed) suprem e atendem às necessidades dos professores que atuam nas escolas do campo e escolas das águas da região local? Dessa forma, esta dissertação tem como objetivo compreender a formação continuada, organizada pela Semed, aos professores das escolas do campo e das águas de Corumbá/MS. E como objetivos específicos: 1) Averiguar a percepção dos professores das escolas do campo e das águas do município de Corumbá/MS sobre a formação continuada oferecida pela Semed; 2) Levantar a demanda de ofertas de ações de formações continuadas de professores para as escolas do campo e das águas, realizadas no ano de 2023 pela Semed do município de Corumbá/MS; 3) Conhecer como os organizadores das formações continuadas elaboram e avaliam as ações formativas destinadas aos professores das escolas do campo e das águas da Rede Municipal de Educação de Corumbá/MS; 4) Avaliar se o conteúdo das formações atende ao disposto no item 7.26 do Plano Municipal de Corumbá 2015-2025 (CORUMBÁ, 2015). Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, sendo coletados os dados por meio de entrevista semiestruturada, a qual foi realizada com professores das escolas do campo e escolas das águas e organizadores das formações continuadas da Semed. No total, foram entrevistados nove professores e três educadores que atuam na gerência das escolas do campo e das águas da Rede Municipal de Corumbá/MS em 2024 (Supervisor do Núcleo da Educação das Escolas do Campo, Supervisor do Núcleo de Educação das Escolas das Águas e Gerente de Políticas Públicas Educacionais da Semed). Os resultados evidenciam que as formações ofertadas até o momento são consideradas como relevantes por parte dos professores, porém ainda não respondem às suas expectativas, por não atenderem às especificidades presentes e elencadas nas escolas do campo e escolas das águas da Rede Municipal de Corumbá/MS.
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        TRAJETÓRIA E DESAFIOS DE MULHERES NEGRAS NA EDUCAÇÃO: enfrentamento ao racismo da formação à docência
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 29/07/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Damiana Camila Vilalva França
          Banca
          • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
          • Gesilane de Oliveira Maciel José
          • Leandro Costa Vieira
          • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
          Resumo A presente pesquisa teve por objetivo investigar episódios racistas enfrentados por professoras negras durante toda a trajetória de formação escolar até o exercício da docência, para compreender como vivenciaram e reagiram a tais eventos e se em sua práxis como docentes desenvolvem práticas educativas antirracistas. O texto está dividido em cinco partes; a primeira fornece uma justificativa pessoal da pesquisa, elencando algumas experiências de trabalhos anteriores como as entrevistas, bem como também relata observações sobre a desigualdade de gênero e a imposição de papéis tradicionais que direcionam mulheres desde pequenas para as atividades domésticas; a segunda traz um panorama histórico da educação feminina no Brasil; a terceira contextualiza a educação das mulheres negras, ressaltando a conquista do acesso ao Ensino Superior e, colocando em pauta a contribuição dos movimentos sociais nessa conquista. A quarta parte enfatiza a importância da educação antirracista e os documentos legais que a sustentam. E a última parte aborda e analisa os dados obtidos na pesquisa. O método utilizado na pesquisa embasou-se no materialismo histórico e dialético, que permite compreender os fenômenos sociais em sua historicidade e em seus processos de movimento e transformação. Foram utilizados dois instrumentos de pesquisa: um questionário com a adoção de critérios como idade e tempo de magistério e a entrevista. Foram selecionadas quatro professoras negras, pertencentes ao quadro de servidores do município de Corumbá-MS e as análises das entrevistas foram realizadas através dos núcleos de significação extraídos das próprias falas das participantes, divididas em cinco categorias: família de origem, trajetória escolar, formação universitária, docência e o compromisso com a educação antirracista na prática docente. Os resultados apontaram que na fala de todas as entrevistadas há a ideia da assunção de um compromisso significativo com a educação antirracista. No entanto, por meio da análise e dos diálogos promovidos com diversos autores, constata-se que apesar das falas revelarem a importância e a necessidade da educação antirracista, nem todas descrevem como realizam essas ações em suas práticas pedagógicas, podendo algumas tratar das questões étnico-raciais apenas em datas ou em momentos alusivos ao tema, o que não caracteriza uma atuação pedagógica antirracista coerente com uma educação crítica e transformadora. Considera-se a emergência de que escola e professores assumam o compromisso de incluir em suas práticas pedagógicas atividades voltadas ao tema, posto que a Lei 10.639/2003, que altera a Lei 9.394/1996, inseriu oficialmente a temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana” no currículo escolar, obrigando assim os que fazem parte desse processo educacional a trabalhar com o ensino dessa história em todas as disciplinas escolares, possibilitando a compreensão dessa cultura para a formação da identidade nacional. A partir disso, conclui-se que a educação antirracista é uma necessidade atual para que se construa de fato uma sociedade que reconheça e valorize a diversidade étnica e cultural.

          Palavras-chave: Mulher Negra; Desafios na formação; Docência; Educação antirracista.
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          Educação Social e trajetórias de vida: os signficados do Projeto Criança e Adolescente Feliz (PCAF) para um grupo de jovens de Corumbá (MS).
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 24/07/2024
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Fabiano Quadros Ruckert
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Hesley Sant'Ana Salustiano
            Banca
            • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
            • Fabiano Quadros Ruckert
            • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
            • Nivaldo Alexandre de Freitas
            Resumo A presente pesquisa foi possível por intermédio do Programa de Pós-Graduação em Educação da
            Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus Pantanal. A dissertação aborda e analisa as
            percepções de um grupo de jovens estudantes, egressos do Programa Crianças e Adolescentes Felizes
            (PCAF), um dos projetos desenvolvidos pela Missão Salesiana na instituição denominada Cidade Dom
            Bosco, localizada no município de Corumbá (MS). A Cidade Dom Bosco foi fundada em abril de 1961
            pelo Padre Ernesto Saksida, e através de diversos projetos sociais, atua há mais de 60 anos atendendo
            crianças, adolescentes e jovens em vulnerabilidade social. Cientes da importância do trabalho
            desenvolvido pela Missão Salesiana na Cidade Dom Bosco, definimos, como eixos centrais da
            pesquisa, as seguintes questões: Quais os significados dos projetos sociais e educacionais para jovens
            em situação de vulnerabilidade? E o qual o impacto que o Programa Crianças e Adolescentes Felizes
            (PCAF) provocou na subjetividade de jovens corumbaenses que frequentaram a cidade Dom Bosco?
            Em linhas gerais, a finalidade da pesquisa foi compreender o que o PCAF significou na trajetória de
            vida de jovens corumbaense que em algum momento da sua vida estavam em vulnerabilidade social.
            Para atingir este objetivo, estabelecemos diálogo com um grupo de egressos do PCAF. Estes egresos
            aceitaram o convite para narrar memórias sobre experiências vivenciadas no PCAF e relataram suas
            percepções sobre o trabalho educacional dos salesianos, na Cidade Dom Bosco. O conjunto de
            narrativas foi gravado em áudio, e posteriromente, foi transcrito e interpretato. Na interpretação,
            adotamos a concepção de educação presente na obra de Paulo Freire e usamos referenciais teóricos da
            Sociologia de Pierre Bourdieu. No primeiro capítulo da Dissertação abordamos as concepções que a
            sociedade produz sobre os jovens. No segundo capítulo delimito as especialidades da pesquisa,
            apresentando aspectos gerais da cidade de Corumbá e estabelecendo relações entre a cidade e a Missão
            Salesiana. No terceiro capítulo interpretamos fragmentos dos relatos coletados com os jovens
            participantes da pesquisa. Nas considerações finais destacamos aspectos relevantes da pesquisa.
            Dentro deste escopo, a Dissertação concede especial atenção para o PCAF e para as práticas
            educacionais salesianas implantadas na Cidade Dom Bosco, no município de Corumbá. A partir de
            uma experiência de Educação Social conduzida pelos salesianos e voltada para jovens em situação de
            vulnerabilidade, a pesquisa demonstra que os projetos sociais educacionais desempenham um papel
            crucial na inclusão social e na redução das desigualdades, e, ao mesmo tempo, influenciam na
            construção de subjetividades juvenis.

            Palavras-Chave: Educação Social; Projetos Sociais; Salesianos; Juventude.
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            AS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CORUMBÁ E AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PREVENÇÃO AO USO DE DROGAS.
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 10/07/2024
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Claudia Araujo de Lima
            Coorientador(es)
            • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
            Orientando(s)
            • Jaqueline Pagung Ribeiro
            Banca
            • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
            • Claudia Araujo de Lima
            • Fabiano Quadros Ruckert
            • José Carlos da Silva Cardozo
            Resumo A presente pesquisa aborda como tema central as políticas públicas sobre drogas nas
            escolas municipais urbanas da cidade de Corumbá-MS. Em relação à sua metodologia, esta se
            caracteriza pela análise de documentos e por ser uma pesquisa qualitativa e quantitativa, cuja coleta
            de dados foi realizada por meio de um questionário estruturado. Este questionário visava investigar
            o contato, ou a falta dele, de alunos do 5º ao 9º ano de 14 escolas urbanas do município de Corumbá
            com as drogas, para avaliar quais políticas públicas estão sendo implementadas sobre este tema. O
            referencial teórico abrange temas que vão desde a socialização primária versus socialização
            secundária, as escolas e sua evolução temporal e interação familiar, até uma breve história sobre o
            trajeto das drogas no mundo até chegar à nossa cidade. A escolha por este referencial teórico
            permite compreender as mudanças na sociedade e o papel desenvolvido pela instituição escolar ao
            longo dos anos, além de definir o que lhe cabe nos dias atuais. Os resultados foram analisados a
            partir das respostas dos alunos ao questionário do programa de Práticas de Ações Educacionais da
            Secretaria Municipal de Educação. Com este questionário, foi possível avaliar o comportamento
            dos alunos em relação às drogas e entender em que medida a família, ou a ausência dela, contribui
            para o crescente número de jovens iniciando o consumo de drogas, bem como a influência deste
            contato na projeção de futuro deles. De fato, pode-se afirmar que a pesquisa revelou a triste
            realidade de que não existe, no município, uma política pública coesa e eficiente capaz de reverter
            essa situação.
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            POTENCIALIDADES DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES EM CORUMBÁ-MS.
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 09/07/2024
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Claudia Araujo de Lima
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • MELINA MELGAR
              Banca
              • Barbara Amaral Martins
              • Claudia Araujo de Lima
              • Josiane Peres Goncalves
              • Juliana Guimarães e Silva
              • Lucilene Machado Garcia Arf
              Resumo A pesquisa “POTENCIALIDADES DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EM ESPAÇOS NÃO
              ESCOLARES EM CORUMBÁ-MS” insere-se na linha de pesquisa Práticas educativas, formação de
              professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares do Programa de Pós-
              graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Campus do Pantanal
              (UFMS-CPAN). A contação de histórias é uma ferramenta utilizada há milhares de anos e que pulsa
              atualmente em vários segmentos da sociedade, mas principalmente em espaços não escolares. Este
              estudo possui como objetivo geral analisar as potencialidades e contribuições da contação de histórias
              para o desenvolvimento de crianças a partir da ótica e percepções dos contadores de histórias, em
              espaços não escolares, presentes na cidade de Corumbá/MS; os objetivos específicos foram: (i)
              sistematizar as experiências da contação de histórias em espaços não escolares em Corumbá-MS; (ii)
              identificar as contribuições da contação de histórias na interação e desenvolvimento em espaços não
              escolares; (iii) identificar o olhar do contador de histórias no processo de planejamento e escolha para
              a realização das sessões de contação de histórias. O público do estudo foi composto por 11 sujeitos.
              Para tal fim, valeu-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, tomando como base dados
              bibliográficos e documentais a respeito da contação de histórias e do papel do contador/narrador, além
              de embasar-se na busca de resultados, no estudo de caso e análise de conteúdo sob a luz da teoria
              de Bardin (1977), para compreender a função e a importância dessa ferramenta no desenvolvimento
              de crianças presentes nesses espaços através de coleta de dados em formulário eletrônico. Análise e
              resultados presentes em VI categorias demonstraram as potencialidades da contação de histórias em
              impulsionar a imaginação, oralidade, pensamento crítico, reflexões, hipóteses, discussões, um
              repertório rico para o vocabulário, entre outros. Diante do exposto, é perceptível a sensibilidade
              presente nessa arte, e o quanto sua prática contribui para aqueles que participam das contações
              nesses espaços não escolares, além de permitir a troca de emoções e sentimentos para a formação
              da identidade.
              ANA MARIA LOUREIRO OCÁRIZ: Dos fios da memória às teias da Educação.
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 29/06/2024
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Fabiano Quadros Ruckert
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • TERESA CABRAL BARBOSA
                Banca
                • Fabiano Antonio dos Santos
                • Fabiano Quadros Ruckert
                • José Edimar de Souza
                Resumo Esta Dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a trajetória da educadora e gestora escolar Ana Maria Loureiro Ocáriz, natural da cidade de Bela Vista, MS. Trata-se de uma pesquisa desenvolvida por meio da História Oral, tendo como
                fonte principal as memórias narradas pela educadora sobre sua formação e atuação no magistério, com ênfase para fatos relacionados a sua escolarização e às atividades profissionais. As memórias narradas foram gravadas em áudio, e, posteriormente,
                transcritas e analisadas. Elas contemplam diferentes etapas da história de vida da educadora e transitam por temas como a escolarização inicial, o cotidiano no internato, o curso de normalista realizado numa escola confessional em São Paulo, o retorno para Bela Vista e, posteriormente, o ingresso no magistério e as experiências profissionais na rede pública e na rede privada de ensino. O trabalho de interpretação das memórias foi baseado nos aportes teóricos oferecidos pela Nova História Cultural e no diálogo com estudos que abordam a História das Mulheres. No decorrer do trabalho interpretativo, estabelecemos conexões entre os fragmentos do passado – compartilhados e ressignificados pelo viés da memória – e os diferentes contextos históricos, sociais e culturais vivenciados por Ana Maria Loureiro Ocáriz. No seu escopo mais amplo, a pesquisa concedeu voz para uma mulher que dedicou a vida aos estudos, à docência e
                à família, tendo participado, desde muito jovem, do processo de feminização do magistério no Brasil.
                Palavras-chave: Educação. História Oral. História das Mulheres. Feminização do Magistério.
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                O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA PANDEMIA DE COVID-19 E MEDIDAS COMPENSATÓRIAS DE APRENDIZAGEM PÓS-PANDEMIA: PERSPECTIVA INCLUSIVA
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 27/06/2024
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Barbara Amaral Martins
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • SHIRLEY DE OLIVEIRA RAMALHO
                  Banca
                  • Andressa Santos Rebelo
                  • Barbara Amaral Martins
                  • Fernanda Matrigani Mercado Gutierres de Queiroz
                  Resumo O objetivo geral da pesquisa versa compreender o processo educacional de estudantes público- alvo da Educação Especial na perspectiva da Educação inclusiva durante o distanciamento
                  social proveniente da pandemia de covid-19 e retorno às aulas presenciais. Esta pesquisa visou
                  investigar, especificamente o Atendimento Educacional Especializado na pandemia de covid-19; a Interação social da criança Público-Alvo da Educação Especial em processo escolar; as
                  medidas compensatória de aprendizagem pós distanciamento social sob perspectiva inclusiva,
                  período de 2020 a 2022 e recomendações oficiais da secretaria de educação sobre a avaliação
                  do desenvolvimento escolar. O estudo se desenvolveu por meio de pesquisa qualitativa e
                  exploratória, de modo a envolver revisão de literatura, pesquisa documental e entrevistas
                  semiestruturadas. O período de realização da pesquisa de campo foi de junho de 2022 a junho
                  de 2023. A entrevista seguiu um roteiro incluindo questões abertas que versam sobre a
                  caracterização dos participantes (a formação profissional e tempo de atuação na docência); o
                  atendimento educacional especializado no período pandêmico; diretrizes e orientações
                  recebidas da Secretaria Municipal de Educação; intervenção da escola para o processo de
                  inclusão do estudante público-alvo da Educação Especial; desafios e experiências bem- sucedidas; medidas compensatórias de aprendizagem na pós-pandemia. Participaram da
                  pesquisa dois gestores escolares, cinco professores especialistas na Educação Especial na
                  perspectiva inclusiva que exerceram função no Atendimento Educacional Especializado e três
                  pais de alunos matriculados na Sala de Recursos Multifuncionais. A análise de conteúdo seguiu
                  os passos descritos por Bardin (1977). Os resultados indicaram que em esfera municipal, o
                  distanciamento social proveniente da covid-19 modificou a dinâmica da população e trouxe
                  transformações ao processo de atendimento dos estudantes corumbaenses. Surgiu a necessidade de mudanças excepcionais para continuar os variados tipos de atendimento conforme necessidade e ritmo individual do estudante atendido, sem desconsiderar as questões
                  socioeconômicas envolvidas. As escolas se organizaram para encarar os desafios e criaram
                  estratégias compensatórias de aprendizagens como: ensino domiciliar ao público da Educação
                  Especial, projeto “Os Trilhos do Recomeço para o Avanço Estudantil”, para não deixar os
                  estudantes desassistidos. Vale salientar que a inclusão social é fundamental, promove o
                  equilíbrio, valoriza a diversidade e a participação de todos os indivíduos na sociedade.
                  EDUCAÇÃO ESPECIAL DO CAMPO EM TEMPOS DE COVID- 19
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 25/06/2024
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Barbara Amaral Martins
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Ozeias de Lima Soares
                    Banca
                    • Andressa Santos Rebelo
                    • Barbara Amaral Martins
                    • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                    • Washington Cesar Shoiti Nozu
                    Resumo O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa Políticas, Práticas Educacionais e Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal (UFMS/CPAN). Aborda as práticas pedagógicas e curriculares voltadas aos estudantes Público-alvo da Educação Especial (PAEE) do campo, inseridos no ensino regular, em tempos de Covid-19. O objetivo geral é analisar os desafios envolvidos na escolarização de estudantes PAEE de escola do campo do ensino fundamental II durante o período pandêmico e as estratégias adotadas diante de eventuais prejuízos ao processo de ensino e aprendizagem. Os procedimentos metodológicos fundamentam-se em um estudo de caso baseado em seis entrevistas semiestruturadas com direção, professor regente e professor de apoio educacional que atuaram na escola no período pandêmico, família e estudantes de uma escola do campo. Os resultados descrevem os impactos da pandemia no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes PAEE em uma escola do campo, em decorrência da suspensão das aulas presenciais e da implantação do Ensino Remoto Emergencial. A internet não é disponibilizada aos moradores da comunidade onde a escola está inserida, pela ausência de investimentos direcionados à democratização do acesso à internet no campo. A comunidade escolar forneceu as atividades impressas, para serem retiradas na escola, mas foi necessário providenciar a entrega dos Planos de Estudo Tutorado (PETs) impressos em domicílio. O responsável teve dificuldade em auxiliar o filho na realização dos PETs impressos. Com o retorno das aulas presenciais, constataram-se retrocessos no processo de ensino e aprendizagem. Segundo relatos dos participantes, a pandemia de Covid-19 trouxe inúmeros prejuízos para a escolarização de todos os estudantes da escola do campo participante. A escola criou a sexta-feira cultural em atenção às questões socioemocionais após o retorno das aulas presenciais. A pesquisa possibilitou compreender o processo de escolarização no campo, com currículos que atendam às especificidades do estudante PAEE e as características socioculturais da comunidade do campo onde a escola se insere.
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                    À sombra das árvores pantaneiras: a escuta das necessidades formativas de alfabetizadoras da rede municipal de ensino de Corumbá-MS no contexto da pandemia de covid-19
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 03/06/2024
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • SONIA APARECIDA BAYS
                      Banca
                      • Amanda de Mattos Pereira Mano
                      • Ana Paula Ferreira da Silva
                      • Elizabeth Orofino Lucio
                      • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                      • Silvia Adriana Rodrigues
                      Resumo Esta pesquisa faz parte do curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal, área de concentração Educação Social, na linha de pesquisa “Práticas educativas, formação de professores (as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”. Com a pandemia da covid-19 professores(as) e alunos(as) tiveram suas rotinas modificadas precisando manter o distanciamento social e, com isso, ocorreram mudanças no formato e metodologia do ensino e principalmente na alfabetização das crianças. Neste sentido surgiu o desejo de pesquisar sobre as necessidades formativas durante a pandemia covid-19 na visão de professores(as) alfabetizadores(as). O problema norteador foi a ausência de formação específica para dar continuidade ao trabalho pedagógico na alfabetização no contexto de pandemia. O objetivo geral foi compreender a visão de professores(as) alfabetizadores(as) da rede municipal de ensino de Corumbá-MS sobre as suas necessidades formativas no contexto pandêmico da covid-19 de 2020 a 2021. Como objetivos específicos buscou-se: (i) caracterizar a visão dos(as) professores(as) sobre a concepção de formação continuada; (ii) identificar as estratégias de formação utilizadas pelos(as) professores(as) durante o período da pandemia (2020-2021); (iii) levantar as demandas de formação específica para atender necessidades localizadas dos(as) professores(as); e (iv) refletir sobre as necessidades de formação do(a) professor(a) alfabetizador(a). Com uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, a pesquisa contou com a utilização de questionário para a localização das participantes e entrevista com seis professoras alfabetizadoras da Rede Municipal de Ensino de Corumbá que atuaram no período da pandemia (2020-2021) em turmas de 1º e 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para a coleta e análise dos dados utilizamos os pressupostos da entrevista reflexiva sugeridos por Szymanski, a partir de três eixos de análise e dentro deles com categorias buscando as recorrências e singularidades nos depoimentos. Com relação aos resultados evidenciou-se uma concepção de formação continuada ligada à prática pedagógica que se dá como um todo, nas leituras individuais e/ou coletivas, na interação com a comunidade. Compreende-se que ela se configura na busca do professor (necessidades) e também com os projetos externos que são enviados pelo poder público. Está relacionada ao ato de estudar e de ensinar, e precisa ser pensada com cuidado, partindo da experiência e necessidade dos professores. Com relação às estratégias de formação utilizadas pelas professoras durante o período da pandemia (2020-2021), as entrevistadas relataram que não houve formação específica para alfabetizar durante a pandemia. Houve a participação em ações promovidas pela Semed-Corumbá, porém estas não supriram as necessidades daquele momento específico, aprendendo de forma coletiva com seus pares. Ficou explícita a necessidade de escuta, salientando que precisavam ser ouvidas e possuíam necessidades específicas de formação. Com a realização dessa pesquisa buscou-se contribuir no aprofundamento das discussões acerca da formação dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), fomentando a reflexão de uma formação continuada que seja pautada nas necessidades formativas dos(as) alfabetizadores(as).
                      COMPREENSÃO IDENTITÁRIA PROFISSIONAL DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-MS
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 29/02/2024
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Amanda de Mattos Pereira Mano
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • VIVIANE CRISTINA RIBEIRO FARDIM
                        Banca
                        • Amanda de Mattos Pereira Mano
                        • Eliane Paganini da silva
                        • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                        • Tiago Duque
                        Resumo Esta pesquisa busca investigar a compreensão de professores do Ensino Médio, de escolas estaduais do município de Corumbá-MS, quanto a identidade profissional docente. A pesquisa se justifica, sobretudo, pela ligação entre as práticas cotidianas escolares e as recentes reformas curriculares do Ensino Médio. Do ponto de vista metodológico, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, na qual participaram 20 professores que atuam no Ensino Médio de escolas estaduais, por meio de uma entrevista semiestruturada. Os resultados foram sistematizados e analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo. As respostas dos professores geraram diferentes categorias, revelando sua compreensão de forma isolada quanto a identidade docente. Em outras palavras, eles destacaram aspectos que influenciam o processo de construção da identidade profissional, como a consciência pessoal (o que eles pensam ser), a relação com o ambiente de trabalho, o perfil profissional e a atuação profissional (práticas, conhecimentos e experiências). O gosto pela profissão também foi um fator importante para a identificação com a profissão, assim como a afinidade com os alunos do Ensino Médio, o que na perspectiva docente, contribui para a satisfação com o trabalho. Por outro lado, houve também casos em que os professores não se sentiram identificados com essa etapa de ensino, sobretudo, devido às defasagens no aprendizado dos alunos. Ainda, elencaram numerosos desafios enfrentados durante o exercício no Ensino Médio, decorrentes dos impactos negativos acarretados pela pandemia e pela reforma desta etapa do ensino, tais como a redução de carga horária dedicado às disciplinas essenciais e adequação dos documentos legais à prática. As percepções dos professores em relação à diferença entre o ofício docente e outras profissões incluem desvalorização, sobrecarga de trabalho e falta de respeito por parte da sociedade. Apesar das muitas adversidades, a grande maioria dos professores não cogitou buscar outra profissão, o que pode ser atribuído às experiências que vivenciaram. Dessa forma, espera-se poder contribuir para a formação inicial e continuada dos professores, pois o entendimento da identidade docente é fundamental para o desenvolvimento profissional dos mesmos.

                        Palavras–chave: Ensino Médio. Identidade docente. Reformas curriculares.

                        IMPACTOS DO SAEB NO TRABALHO DOCENTE: ANÁLISE A PARTIR DA REALIDADE DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE CORUMBÁ-MS
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 29/02/2024
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Fabiano Antonio dos Santos
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Isadora Rodriguez Sambrana
                          Banca
                          • Andreliza Cristina de Souza
                          • Fabiano Antonio dos Santos
                          • Isaura Monica Souza Zanardini
                          • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                          Resumo A presente dissertação, vinculada à linha de pesquisa “Políticas, práticas educacionais e exclusão/inclusão social”, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal, teve como objetivo analisar de que maneira o Saeb se entrelaça e influencia o trabalho docente na rede de ensino estadual de Corumbá-MS. Para tanto, com referência aos objetivos específicos, buscou-se compreender os impactos do Saeb na prática de professores de Língua Portuguesa e Matemática; investigar a relação entre o trabalho e a precarização docente levando em conta as exigências das avaliações externas e entender em que medida o Saeb interfere na definição das finalidades educativas escolares e na organização do trabalho pedagógico escolar. Para tanto, esta pesquisa se fundamenta na perspectiva do materialismo histórico dialético, com uma abordagem qualitativa e descritiva. No que diz respeito à coleta de dados, o estudo analisou o Plano de Ação disposto pela Secretaria de Estado de Educação/MS, além da realização de entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora (diretor e coordenadora pedagógica), três professores de Língua Portuguesa, dois Matemática dos nonos anos do ensino fundamental, além do professor de Recomposição de Aprendizagem. Diante dos resultados, consideramos o Saeb com um fator impactante no trabalho docente, demonstrando os desafios que os professores enfrentam em relação às demandas do Estado-avaliador. Além disso, verificamos que as demandas impostas pela SED/MS são efetivamente colocadas em prática pela gestão escolar e sendo entendida como fiscalizadora do processo educativo. Destaca-se a disposição dos professores em atender às demandas exigidas da equipe gestora, mesmo diante da sobrecarga de trabalho. Observamos também que o ensino é totalmente direcionado para a preparação do Saeb, resultando em uma precarização, devido à pressão por alcançar resultados satisfatórios, intensificação de trabalho, perda de autonomia, responsabilização e desvalorização dos professores. Outra ação verificada foi a elaboração de apostilas didáticas realizados pelos professores que compõem a Coordenação do Projeto de Recomposição de Aprendizagem, com o objetivo de promover a preparação dos estudantes para o Saeb. Além disso, foi observada a atribuição de notas complementares para os alunos que comparecessem nos dias de aplicação do Saeb, visando alcançar a porcentagem mínima de 80% de participação. Portanto, diante desta realidade brasileira, reflete o processo de conformação de um modelo de avaliação externa e suas tantas consequências que foram verificadas neste estudo como impactos significativos no trabalho docente. Ademais, a pesquisa proporcionou uma compreensão da importância do desenvolvimento de estudos sobre o Saeb e os impactos dessa avaliação externa no trabalho dos professores. Tais estudos podem subsidiar a criação de novas estratégias no âmbito das avaliações externas, visando beneficiar o desenvolvimento e o cumprimento dos objetivos educacionais e a melhoria contínua de políticas públicas.
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                          DIÁLOGOS SOCIOEMOCIONAIS E O MODUS OPERANDI DO INSTITUTO AYRTON SENNA NA DISSEMINAÇÃO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 29/02/2024
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Fabiano Antonio dos Santos
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Maria Aparecida Dias de Moura
                            Banca
                            • Barbara Amaral Martins
                            • Fabiano Antonio dos Santos
                            • Isaura Monica Souza Zanardini
                            • João Batista Zanardini
                            • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                            Resumo Esta pesquisa, vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
                            Federal de Mato Grosso do Sul, na linha de pesquisa Políticas, práticas educacionais e
                            exclusão/inclusão social. Tem como objetivo analisar a experiência do Programa Diálogos
                            Socioemocionais (PDS) do Instituto Ayrton Senna (IAS) para a disseminação e a elaboração
                            das políticas avaliativas das competências socioemocionais no Brasil, entre 2017 e 2022, para
                            o qual propomos como objetivos específicos: discorrer sobre as estratégias usadas pelo IAS
                            para se estabelecer como importante aparelho privado de hegemonia, especialmente na
                            disseminação das competências e habilidades socioemocionais; e, apresentar como o IAS se
                            insere na vanguarda das políticas de competências socioemocionais no Brasil. Para alcançar
                            tais objetivos, organizamos a presente pesquisa em três capítulos, a saber: No capítulo 1,
                            intitulado “Estado capitalista: elemento essencial à (re)estruturação produtiva”, apresentamos
                            os projetos operados pelo Estado para a manutenção da classe dominante. No capítulo 2,
                            apresentamos as relações entre o IAS e as competências socioemocionais a partir de um breve
                            levantamento de produção que reafirma a importância de discutir a presente temática. Na
                            pesquisa bibliográfica mapeamos estudos sistematizados para os quais definimos, como nossas
                            bases de dados bibliográficos, o catálogo de dissertações e teses da Coordenação de
                            Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e o Scientific Electronic Library Online
                            (SciELO). Utilizando as diferentes combinações dos descritores “avaliação”,
                            “socioemocionais” e “senna”, coletamos na Capes 17 trabalhos entre dissertações e teses e no
                            SciElo 11 artigos. No capítulo 3, apresentamos a análise dos documentos que compõem o
                            corpus da presente pesquisa: os relatórios anuais (2017 a 2022) do IAS disponibilizados no site
                            do instituto, os documentos do PDS disponibilizados para a formação continuada de técnicos
                            das secretarias de educação e equipes escolares, entre outros que consideramos relevantes para
                            responder à pergunta norteadora da presente pesquisa. Nossas conclusões apontam que o IAS,
                            por meio de números, busca reafirmar a relevância da sua atuação no cenário nacional, enquanto
                            disseminador de políticas educacionais; as proposições do IAS alinham-se com as de
                            organizações internacionais empenhadas na discussão dos padrões educacionais internacionais;
                            o PDS tem contribuído para disseminar a ideia de que é possível e necessário avaliar as
                            competências socioemocionais em escala.
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                              Relações de gênero nos livros didáticos de Língua Inglesa e perspectiva de docentes da rede pública: reprodução ou superação de estereótipos?
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 28/02/2024
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Josiane Peres Goncalves
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Luryan Silva Fernandez
                                Banca
                                • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
                                • Fabiano Quadros Ruckert
                                • Josiane Peres Goncalves
                                • Maria Ogécia Drigo
                                • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                Resumo O presente estudo é de natureza qualitativa e tem por finalidade verificar os conteúdos visuais e/ou textuais dos livros didáticos de Língua Inglesa (LI) utilizados nos anos finais da Educação pública da Rede Municipal de Educação de Corumbá-MS que contempla os 6º, 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. Os livros separados para
                                análise pertencem ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2020 (ano de edição 2018) do componente curricular Língua Inglesa da coletânea It Fits. Diante disso, procurou-se identificar, numa perspectiva pós-estruturalista, se os discursos presentes nessa coleção didática contribuem para romper ou reproduzir os estereótipos de gênero construídos socialmente e qual a visão dos docentes de Inglês da Rede Municipal de Educação sobre as construções de sentido relacionadas a temática gênero e sexualidade impressos nesses livros com os quais atuam na prática pedagógica. Para que os objetivos pudessem ser alcançados, foi feito um levantamento teórico na Base de Dados de Teses e Dissertações (BDTD) a partir de três descritores que veiculam os estudos de gênero e sexualidade e o ensino do Inglês no Brasil. Para a pesquisa empírica, dois instrumentos de levantamento de dados foram empregados: a análise documental e entrevistas semiestruturadas. As discussões tanto dos livros, quanto das entrevistas foram sistematizadas por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2016) e os resultados são apresentados a partir de categorias analíticas sob a perspectiva da AD (Análise Discursiva). As categorias elencadas a partir da verificação dos livros didáticos são: 1. Types of family (tipos de família); 2. Leisure activities (atividades de lazer); 3. Holsehold chores (afazeres domésticos); 4. Professions (profissões); 5. Men teachers in early education (Professores homens na Educação Infantil); 6. All kind of diversity? (Todo tipo de diversidade?). Do mesmo modo, o resultado das entrevistas está subdividido em: 1.
                                “Casa de vespeiro” – o receio em torno das relações de gênero e a escola; 2. “O livro tem que trabalhar o didático”; 3. “Eles estão em processo de formação do pensamento”; 4. “Costume. Já é algo que vem lá das raízes.” 5. “Tem que ser abordado? Tem. Em qualquer
                                área.”. Considera-se o LD uma ferramenta multimodal com discursos imbricados nas representações de textos visuais ou escritos, que foram selecionados e interpretados nesse estudo dispondo de temas explícitos ou implícitos em cada volume da obra didática It fits.
                                Entende-se que a coleção tende a quebrar os estereótipos de gênero em algumas abordagens específicas da coletânea, como na apresentação imagética e textual de estruturas familiares no livro do 6º ano. Contudo, sob uma análise geral, os LDs seguem
                                rigorosamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que exclui as relações de gênero de todo texto e do componente curricular Língua Inglesa, o que dificulta a abordagem da temática tantos nos livros quanto dos professores em suas aulas. Parte dos docentes se manifestaram favoráveis ao trato do tema gênero e sexualidade nas classes de LI relatando vivências, a partir das representações nos LDs, em que fora possível discutir o respeito às diferenças, igualdade de gênero e diversidade. Todavia, verificou-se nos discursos dos professores de inglês o receio no trato da temática, pois temem represálias da comunidade escolar.
                                CONCEPÇÕES DO TRADUTOR INTÉRPRETE DE LIBRAS SOBRE A FORMAÇÃO PROFISSIONAL E ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 12/12/2023
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Fabiano Quadros Ruckert
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Jucilene Azevedo Fonteles
                                  Banca
                                  • Christianne Thatiana Ramos de Souza
                                  • Elisete Enir Bernardi Garcia
                                  • Fabiano Antonio dos Santos
                                  • Fabiano Quadros Ruckert
                                  • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                  • Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins
                                  Resumo
                                  Ações do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (Napne) do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS)
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 23/11/2023
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Andressa Santos Rebelo
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Jaqueline Zanotti Dalmonech
                                    Banca
                                    • Aline Maira da Silva
                                    • Andressa Mafezoni Caetano
                                    • Andressa Santos Rebelo
                                    • Barbara Amaral Martins
                                    • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                    • Washington Cesar Shoiti Nozu
                                    Resumo O presente estudo está vinculado à linha de pesquisa Políticas, Práticas Institucionais e Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal no Mato Grosso do Sul, Campus Pantanal (UFMS/CPAN). Esta pesquisa tem por objetivo geral discutir as ações desenvolvidas pelo IFMS Campus Corumbá para promover o acesso e a permanência de alunos PAEE. Os objetivos específicos consistem em: 1. Mapear as produções científicas que abordam a inclusão de alunos PAEE nos IFs; 2. Discutir os aportes político-normativos sobre o acesso e a permanência de estudantes PAEE na rede federal de educação profissional, científica e tecnológica, em específico no IFMS; 3. Identificar algumas ações dos professores que atuam em turmas nas quais os alunos PAEE estão matriculados; 4. Analisar as ações do Napne. A pesquisa se divide em duas etapas: 1) Análise de documentos oficiais e levantamentos estatísticos de domínio público. 2) Realização de entrevistas semiestruturadas com os profissionais do IFMS Campus Corumbá: com os profissionais que atuam nesse setor (membros do Napne) e professores que ministraram aulas a estudantes PAEE nos últimos três anos (2020, 2021 e 2022). Os resultados mostram que os participantes reconhecem a importância da Educação Especial e da política de inclusão escolar. Ainda, o PAEE é matriculado e as adequações e ações de acessibilidade são realizadas de acordo com o surgimento das suas necessidades. Registramos avanços, como o recebimento de função gratificada (valor acrescido ao salário) para o coordenador do Napne, como um meio de reconhecimento e valorização profissional; e a disponibilidade dos professores para atender as especificidades do PAEE, a despeito da sobrecarga de trabalho. Outra ação verificada foi a realização de projetos de ensino e de extensão realizados pelos profissionais da instituição envolvendo alunos PAEE, tendo por objetivo promover a política de inclusão escolar entre os alunos e o público em geral. Foi possível averiguar que o IFMS Campus Corumbá necessita de atenções específicas, principalmente no que tange a formação de profissionais para atender a demanda existente, contratação de profissionais intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (Libras) e professor especializado ou, como os participantes denominam, professor de AEE. Estas talvez sejam as maiores fragilidades apresentadas. A pesquisa permitiu também, compreender que para a melhoria da política e práticas de inclusão escolar é preciso o desenvolvimento de pesquisas sobre os indicadores de acesso e permanência do PAEE, que subsidiem a construção de novas possibilidades no processo de inclusão escolar.
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                                    A presença ainda incomum do homem nos ambientes da Educação Infantil: motivações para ingresso e permanência de profissionais de Campo Grande-MS
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 28/09/2023
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Silvia Adriana Rodrigues
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Hugo Augusto Turaça Leandro
                                      Banca
                                      • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                                      • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                                      • Peterson Rigato da Silva
                                      • Silvia Adriana Rodrigues
                                      Resumo O presente trabalho está vinculado a Linha de Pesquisa: “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”, do Programa de Pós graduação em Educação - área de concentração Educação Social, Câmpus do Pantanal, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Infâncias e Educação Infantil (GEPIEI-UFMS). Tem como objeto de pesquisa a presença de professores homens pedagogos, atuantes na Educação Infantil na rede de ensino do município de Campo Grande – MS. Nesse contexto foi eleito como objetivo geral: compreender a partir da trajetória, as razões para ingresso e permanência de professores homens pedagogos na Educação Infantil. Tem-se ainda como objetivos específicos: identificar o que motivou os professores a atuarem na Educação Infantil; verificar o grau de satisfação dos professores do sexo masculino na Educação Infantil e, se pretendem permanecer atuantes nessa área; discutir a importância da presença do homem no ambiente da Educação Infantil. Para a compreensão acerca das questões apresentadas, esse estudo adota uma abordagem qualitativa, sendo qualificado também como de campo e explicativo. Referente aos sujeitos, foram selecionados três pedagogos do sexo masculino, com o critério de que estivessem atuando como professores regentes na rede em questão. Quanto ao instrumento para coleta de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, que foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas de maneira dialética, o que permitiu evidenciar especificidades da fala de cada participante. A pesquisa traz como fundamento os desdobramentos históricos de como a mulher se tornou referência para os cuidados de crianças pequenas, destacando a estreita relação existente entre os conceitos de amor materno e o cuidar e educar nas creches. É apresentado também que, no Brasil o direito à creche se deu por meio de movimentos feministas, o que contribuiu para que historicamente esses ambientes de trabalho fossem associados a imagem da profissional-mulher. De modo geral, os dados obtidos revelaram que, em relação a presença masculina na Educação Infantil, assim como está estabelecida a ideia de que a maternidade é um requisito para que as mulheres exerçam à docência junto as crianças pequenas, também o homem tenta seguir pela mesma via, utilizando a paternidade como argumento para que ocupe esse espaço, o que reforça uma visão de caráter assistencialista deste nível educacional.

                                      Palavras-chave: Amor materno; papéis masculino e feminino; cuidar e educar.
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                                      Página 2 de 12 (20 de 225 registros).