Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
POSSIBILIDADES DE ENFRENTAMENTO AO ADOECIMENTO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/06/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Sonia da Cunha Urt
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • VANDERLEI BRAULINO QUEIROZ
    Banca
    • Armando Marino Filho
    • Celia Beatriz Piatti
    • Marilda Goncalves Dias Facci
    • Sonia da Cunha Urt
    Resumo RESUMO
    Vinculado à pesquisa: “As contribuições da Psicologia Histórico-cultural para a compreensão
    do adoecimento do professor no Ensino Superior” (FACCI, M.), o presente estudo diante da
    intensificação do trabalho e sua precarização, historicamente produzidos nas sociedades
    capitalistas, procura responder o seguinte problema: Quais os modos de preservação ou
    promoção da saúde, que os professores universitários utilizam como enfrentamento ao
    adoecimento? tem por objetivo investigar as possibilidades de enfrentamento ao adoecimento
    do professor universitário. Para tal, o presente estudo faz uso dos pressupostos teóricos
    metodológicos da Psicologia Histórico-cultural. Realiza um breve panorama histórico sobre a
    compreensão do adoecimento e da atividade do professor universitário; expõe ainda alguns
    conceitos fundamentais, tais como atividade, trabalho, resistência e enfrentamento, utilizados
    na análise dos dados obtidos empiricamente. Os dados empíricos se constituem de tabelas sobre
    atestados e licenças dos professores universitários da Universidade Federal de Mato Grosso do
    Sul, nos anos de 2005 a 2019. Questionários aplicados aos Professores da área de humanas da
    UFMS e entrevistas com alguns desses professores, supostamente os menos adoecidos. Dadas
    as análises se conclui que são diversas as possibilidades de enfrentamento ao adoecimento dos
    professores universitários, dentre os quais a resistência por meio de atividades ditas individuais
    e a resistência ativa, na forma de organização coletiva. Percebe-se que há maior incidência da
    resistência e conclui que a possibilidade de enfrentamento ao adoecimento do professor
    enquanto resistência ativa, se torna mais efetiva devido ao seu caráter coletivo.
    Palavras-chave
    Enfrentamento ao adoecimento Psicologia Histórico-cultural Professor universitário
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    A Presença do Movimento dos trabalhadores Rurais Sem Terra em processos formativos no contexto da Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 24/06/2021
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Celia Beatriz Piatti
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Geizi Kelly Floriano Raposo
      Banca
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Celia Beatriz Piatti
      • Mônica Castagna Molina
      • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
      Resumo O presente relatório está associado à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças” e tem como objetivo analisar o curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFMS, no período de 2014 a 2018, buscando compreender o lugar dos movimentos sociais, em especial do MST, na implantação e nos processos formativos de constituição dos discentes e docentes do referido curso. Isso impulsiona a levantar uma problematização a fim de reconhecer se houve presença ou não dos movimentos sociais, em especial do MST, nas etapas de idealização do curso na elaboração do Projeto de Curso e sua execução. A fundamentação se ancora na Teoria Histórico-Cultural, com base no Materialismo Histórico-Dialético, cujo aporte teórico possibilita compreender as contradições que permeiam a temática envolvida e contextualizar o processo sócio-histórico de desenvolvimento do homem na sociedade de classes. Para tanto, analisou-se o Projeto Político de Curso e realizaram-se entrevistas semiestruturadas com três docentes e três discentes com o intuito de entender o lugar dos movimentos sociais nos processos formativos dessa licenciatura. Considera-se que a presença dos movimentos sociais comparece nos depoimentos dos discentes e dos docentes em três pontos principais: mediante a presença dos acadêmicos, também militantes do MST, bem como em conteúdos ministrados durante a formação e presencialmente e em ações contundentes no momento em que o curso poderia ser encerrado. No PPC, essa presença aparece na organização do curso, nas ementas propostas e na representação da luta por meio das místicas realizadas. Presença que contribui com os processos formativos para pensar em coletivo, como também expressa a organicidade e a compreensão de educação que concebe o ser humano e a produção de sua existência, considerando como motor de suas lutas, as contradições impostas pela sociedade capitalista, excludente e autoritária. Essas contradições exigem bandeiras de luta, legitimidade e a capacidade de organização para mobilização. Bandeira de luta para reivindicar terra, trabalho, direitos e educação. Apesar de as lutas serem travadas em territórios campesinos, ela se estende para outros espaços, como a universidade aqui em pauta, particularmente na licenciatura em Educação do Campo.


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      ADOECIMENTO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR NA PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 18/06/2021
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Sonia da Cunha Urt
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • ALCIONE RIBEIRO DIAS
        Banca
        • Flavinês Rebolo
        • Marilda Goncalves Dias Facci
        • Paulo Sérgio de Andrade Bareicha
        • Sonia da Cunha Urt
        Resumo Esta pesquisa tem como objeto de investigação o adoecimento docente no ensino superior. Buscamos elucidar este processo a partir da perspectiva do desenvolvimento do psiquismo humano, proposto pela Psicologia Histórico-cultural. Procuramos sistematizar princípios sobre o desenvolvimento do psiquismo, compreendendo as dimensões estruturais e funcionais a que se vinculam os comportamentos complexos culturalmente formados, e correlacioná-los com o adoecimento docente. A pesquisa foi desenvolvida na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e o método de investigação se pauta no materialismo histórico-dialético. As estratégias metodológicas foram constituídas em quatro fases: (1) estudo dos dados de afastamento dos docentes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) de 2005 a 2019; (2) questionários respondidos por docentes da Área de Ciências Humanas – Campo Grande; (3) entrevistas individuais com docentes da mesma Área; e (4) encontro de pesquisa em grupo estruturado com a Pedagogia Psicodramática, realizados com docentes da Área de Ciências Humanas de Campo Grande e Corumbá. Descrevemos os dados e tecemos explicações sobre o adoecimento docente no ensino superior a partir de eixos de análise pertinentes à Psicologia Histórico-cultural, obtendo os seguintes resultados: (1) Na primeira fase, as análises foram realizadas pelo prisma da historicidade – os estudos indicaram crescente adoecimento nesse período de 15 anos. A média de 3.775 dias de afastamento, dos dois primeiros anos, elevou-se para o patamar médio de 9.500 dias nos últimos três anos. As principais causas são: transtornos mentais e comportamentais (CID: F31-F32-F33-F34), neoplasias e doenças osteomusculares. (2) Analisamos dezenove questionários pela ótica da atividade, identificando motivos geradores de sentido e motivos estímulos – os docentes destacaram em sua atividade a função de ensinar e orientar pesquisas, mantendo a finalidade no desenvolvimento do aluno. As atividades administrativas e lançamentos de dados nos sistemas de controle são ações que não geram sentido. Os motivos estímulos que agradam são: autonomia acadêmica, espaço físico adequado e natureza do trabalho (ensino, pesquisa e extensão). Os que desagradam são: estrutura tecnológica deficitária e relacionamentos com pares (competitividade) e chefias (arbitrariedades). Sintomas de transtornos de humor e doenças osteomusculares se confirmam neste grupo, mas a maior incidência está nos distúrbios endócrinos. A maioria está satisfeita com a atividade docente e não deseja mudar de profissão. Clima hostil, excesso de trabalho e condições precárias são fatores que geram insatisfações. (3) Nas entrevistas, trazendo a realidade singular de nove docentes, realizamos as análises a partir dos eixos ambiente de produção e personalidade. Em cada vivência singular, se estabelece um estado de adoecimento ou de manutenção da saúde, em razão dos ajustes de processos psíquicos e ações de enfrentamento no âmbito das relações sociais. (4) No encontro de pesquisa realizado com três grupos, nove sujeitos – obtivemos as ressonâncias afetivas e cognitivas dos docentes diante dos dados de pesquisa compostos nas fases anteriores, a análise se deu a partir de aspectos da constituição da consciência, através dos processos de pensamento, afetos e do agir volitivo na realidade – em síntese, podemos inferir a possibilidade de que o desenvolvimento saudável do psiquismo do docente do ensino superior esteja sendo conduzido pelo caminho do adoecimento, em razão de ruptura ou não consolidação das unidades sistêmicas: (a) atividade e consciência e (b) imaginação, pensamento e afetos.

        Palavras-chave: Adoecimento docente. Desenvolvimento psíquico. Psicologia histórico-cultural. Pedagogia Psicodramática. Ensino superior.
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        A ALTERNÂNCIA DESDE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 18/06/2021
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Celia Beatriz Piatti
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Kelly Cardoso Brasil
          Banca
          • Alessandro Rodrigues Pimenta
          • Celia Beatriz Piatti
          • Mariana Esteves de Oliveira
          • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
          Resumo Associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), esta investigação teve como objetivo geral analisar a alternância desde a formação de professores do curso de licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os objetivos específicos foram: analisar os documentos/ regulamentos, resoluções/leis que regem as políticas públicas da educação do campo e apresentar, descrever e discutir a formação em regime de alternância na licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Leducampo. A pesquisa ancorou-se no aporte teórico-metodológico da teoria histórico-cultural, representada por Vygotsky e seus interlocutores em relação a autores que estudam a educação do campo e a Pedagogia da Alternância, problematizando se a modalidade de alternância possibilitou acesso e permanência para a formação dos acadêmicos da Licenciatura em Educação do Campo da UFMS. Para alcançarmos os objetivos da pesquisa, realizamos a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso em discussão e realizamos entrevista semiestruturada com seis acadêmicas e dois professores dessa Licenciatura, destacando o processo formativo em alternância. Verificamos que a organização da licenciatura em regime de Alternância tem-se configurado um mecanismo importante e contra-hegemônico para a concretização da formação docente em licenciaturas específicas para atuação em escolas do campo. Evidenciamos os conflitos, as tensões, as potencialidades e os desafios enfrentados na realização de um curso de nível superior, tendo a alternância como mediadora da organização do trabalho pedagógico e da produção de conhecimento socialmente comprometido com a classe trabalhadora do campo. Compreendemos que a alternância, na condição de estratégia teórica e metodológica de organização didático-pedagógica, reforça a alternativa para que os sujeitos, ao cursarem o nível superior, evitem deixar o campo, concluam o curso e, como egressos, integrem-se às escolas do campo em MS, na condição de professores habilitados em um processo de formação que os coloca como sujeitos de direito, no interior da universidade, em seu projeto profissional e pessoal.

          Palavras-chave: Educação do Campo. Formação. Alternância.
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          As práticas educativas com estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que apresentam dificuldades de aprendizagem
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 27/05/2021
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Eladio Sebastian Heredero
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Jociane de Oliveira Nunes Gonçalves
            Banca
            • Alexandra Ayach Anache
            • Carina Elisabeth Maciel
            • Eladio Sebastian Heredero
            • Patricia Tanganelli Lara
            Resumo Os processos de ensino e aprendizagem são complexos e determinados por inúmeras variáveis. Estes processos apresentam dificuldades derivadas não apenas do ensino, mas também da aprendizagem. As características das dificuldades de aprendizagem são diversas e de diferentes origens, superando o que seria apenas o público-alvo da Educação Especial (PAEE). Estas dificuldades precisam ser conhecidas pela instituição de ensino para planejar e pelo professor para que sejam desenvolvidas práticas educativas que atendam a todos os estudantes. As práticas educativas aqui pensadas são as que se sustentam no paradigma de educação inclusiva e, consequentemente, para todos os estudantes. A presente pesquisa visou identificar e analisar as práticas educativas com os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, dos quartos e quintos anos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com base no estudo de caso e, metodologicamente, foram organizadas duas etapas para a sua realização. A primeira etapa foi de caráter bibliográfico, para a fundamentação teórica e a produção científica. A segunda etapa consistiu na coleta de dados com análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP), dos planejamentos das aulas e dos questionários múltiplos (direcionados aos professores dos quartos e quintos anos e outro para a direção/coordenação pedagógica) baseados em tópicos organizacionais e de estratégias dos participantes no desenvolvimento das práticas educativas. Foram construídas cinco categorias de análise derivadas da fundamentação teórica, a saber: reconhecimento dos estudantes; planejamentos; metodologias; recursos utilizados; e avaliações focadas nos estudantes com dificuldades. Os resultados mostraram que os professores identificam as dificuldades de aprendizagem de uma forma muito elementar e não sistematizada, e encaminham essas informações à equipe gestora; desse modo, em seus planejamentos também não se manifesta, mas se observa a tentativa de abarcar todos nas propostas metodológicas e nos recursos utilizados para efetivar a prática educativa. Embora não apareça de forma explícita nem a definição, nem a forma de atendimento às dificuldades de aprendizagem, percebe-se que há intencionalidade em construir práticas inclusivas, nas quais se considera como o estudante aprende, com base na concreção das dificuldades que apresentam e, também, como as práticas educativas são desenvolvidas para atendê-los.
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            A Escola Betine em MS: (Des) Caminhos da educação nos presídios
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 26/03/2021
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • ELIANA DORACI DA SILVA
              Banca
              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
              • Clayton da Silva Barcelos
              • Linoel de Jesus Leal Ordonez
              • Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
              Resumo Este estudo investiga as bases de implantação da Escola Estadual Polo Profª Regina Lúcia Anffe Nunes Betine (Escola Betine) nas extensões escolares existentes nos presídios masculinos de regime fechado do município de Campo Grande: Instituto Penal de Campo Grande (IPCG), Centro de Triagem “Anísio Lima” (CTAL) - unidades penais de segurança média, e o Estabelecimento Penal “Jair Ferreira de Carvalho” (EPJFC), unidade penal de segurança máxima, no período de 2003 a 2019. A partir dos referenciais de Michel Foucault e por intermédio da pesquisa bibliográfica, documental, observação e entrevista semiestruturada, buscamos descrever as bases da história que se consolidaram por esta instituição escolar, considerada a primeira escola pública brasileira regulamentada para atender a população carcerária e suas propostas frente às declarações de reinserção social pela educação, enfatizada em entrevistas e reportagens disponibilizadas na mídia. A pesquisa possibilitou o mapeamento das instituições que atendiam a população carcerária destes presídios antes e após sua criação e a verificação das condições dos espaços escolares nas prisões, podendo subsidiar os responsáveis na elaboração de projeto político-pedagógico que contemple as especificidades da escolarização em prisões. Os resultados indicam que a Escola Betine deixou de ser exclusiva no atendimento ao sistema penitenciário do estado de Mato Grosso do Sul e que a educação profissionalizante é agregada à educação regular oferecida nas extensões da escola com foco na ressocialização e valorização de mão de obra.

              Palavras-chave: Escolarização em Prisões; Trajetória; Sistema Penitenciário.
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              ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES MIGRANTES DA UFMS
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 25/03/2021
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Solange Jarcem Fernandes
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Carolina Maria Paixão Araújo
                Banca
                • Carina Elisabeth Maciel
                • Dirceu Santos Silva
                • Nádia Bigarella
                • Solange Jarcem Fernandes
                Resumo A dissertação busca analisar a efetivação da Assistência Estudantil no atendimento a estudantes migrantes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no Campus de Nova Andradina (CPNA), após a implantação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), pelo Decreto nº 7.234 em 2010, até o ano de 2019. Analisou-se, por meio de pesquisa qualitativa, com base em documentos oficiais, produções científicas e dados quantitativos, como a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, especificamente o Campus de Nova Andradina, operacionaliza a Assistência Estudantil enquanto instrumento viabilizador da permanência dos estudantes migrantes nos cursos de graduação, considerando as especificidades desses sujeitos desprovidos de rede familiar para o apoio econômico, cultural e afetivo nas atuais cidades onde vivem. O referencial teórico constituiu-se da configuração do Estado na sociedade capitalista, do contexto de lutas e contradições em que se enquadram as políticas sociais e de Assistência Estudantil e das especificidades dos estudantes migrantes na educação superior. Como base de dados quantitativos utilizou-se planilha com informações socioeconômicas dos estudantes matriculados no Campus de Nova Andradina, no ano de 2019, assim como, o número de inscritos e de beneficiários com os auxílios assistenciais, no mesmo ano, disponibilizados pela Pró-reitoria de Assuntos Estudantis da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Para a construção teórica considerou-se o contexto de redução das políticas sociais enquanto gastos e não investimentos públicos, a conjuntura neoliberal de reforma do Estado e da educação, que visualiza a Assistência Estudantil como prejuízo para o Estado, mas que não deixa de representar uma resposta ao atendimento das demandas da classe trabalhadora; e o movimento das contradições, historicidade e totalidade que envolvem as relações de gestão e operacionalização da Assistência Estudantil nos diferentes governos e modelos de Estado. Com isso, a pesquisa apresenta o perfil dos estudantes migrantes e pretende contribuir com a discussão sobre o papel do poder público em propor políticas aos estudantes de baixa renda, uma vez que são atingidos pela questão social e que contam com a assistência estudantil como uma maneira de minimizar as situações de desigualdades sociais resultantes da sua condição de classe trabalhadora e das especificidades, enquanto jovens migrantes, para a permanência no ensino superior.
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                CONSTITUIÇÃO DAS PROFESSORAS LEIGAS DAS ESCOLAS RURAIS EM PARANAÍBA-MS (1970-1990).
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 26/02/2021
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Celia Beatriz Piatti
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Daniela Simone dos Santos
                  Banca
                  • Celia Beatriz Piatti
                  • Diogo da Silva Roiz
                  • Josiane Peres Goncalves
                  • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                  Resumo Esta investigação está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas,
                  diferenças” do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato
                  Grosso do Sul (UFMS). Tem como objetivo compreender como as professoras que atuavam
                  nas escolas rurais localizadas no município de Paranaíba-MS, nas décadas de 1970 a 1990,
                  mesmo leigas, ou seja, sem formação condizente com a função, constituíam-se professoras.

                  Para tanto, fundamenta-se na teoria histórico-cultural, com base no materialismo histórico-
                  dialético. Para a investigação adotou-se como procedimentos a entrevista semiestruturada com

                  cinco professoras que atuaram nas escolas rurais durante o recorte temporal mencionado e a
                  análise documental de fichas funcionais e diários de classe cujos registros contribuíram para
                  compreensão de nosso objeto de estudo, na medida em que evidenciam de alguma forma a
                  formação, o espaço e o tempo de atuação, a remuneração e a organização dos conteúdos
                  lecionados. A educação rural traz em seu histórico o abandono das políticas públicas, a falta de
                  estrutura das escolas, a ausência de formação de professores e a precariedade no ensino com
                  salas multisseriadas e na própria organização da escola, isoladas e distantes. Nesse sentido,
                  considera-se que os resultados revelam que as professoras assumiam as funções nas escolas de
                  forma integral, ensinavam e organizavam o espaço escolar, sendo responsáveis por todos os
                  cuidados com as crianças. Faziam a merenda, limpavam as salas de aula, promoviam a
                  manutenção dos mobiliários e recebiam os pais. Algumas residiam nas fazendas sedes das
                  escolas e outras, com transportes diversos, retornavam para suas casas após a aula. Eram
                  contratadas com salários baixos e sempre via clientelismo e de apadrinhamentos de pessoas
                  influentes na região. Em seus depoimentos revelam as condições adversas em que atuavam,
                  mas constituíam-se professoras na experiência junto aos alunos, no dia a dia, na organização
                  administrativa e pedagógica da escola. Considera-se que em suas singularidades, as professoras
                  leigas representavam o universal, o retrato da escola rural no Brasil, as condições adversas da
                  profissão e as precárias condições das escolas rurais subalternas ao processo de
                  desenvolvimento urbano, considerado sempre em avanço e o rural em atraso. Os resultados
                  apontam que é possível considerar que alguns sujeitos são expropriados da condição de
                  protagonistas de suas próprias histórias – quem são as professoras leigas? Esquecidas, na
                  condição de professoras, sujeitadas à ordem social que as constituiu e que por elas foi
                  constituída. No processo de constituir-se professora, não há argumentos, ou críticas nos
                  depoimentos coletados que demonstrem a avaliação dessas mulheres em seu papel frente à
                  sociedade capitalista que engendra condições e modelos de constituírem-se professoras nas
                  escolas rurais.
                  Palavras-chave: Educação Rural. Escola Rural. Professoras Leigas.
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                    Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Formação Continuada de Professores em Foco.
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 26/02/2021
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Margarita Victoria Rodriguez
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Juliana Benitez Golfetti
                      Banca
                      • Carina Elisabeth Maciel
                      • Margarita Victoria Rodriguez
                      • Maria Alice De Miranda Aranda
                      • Solange Jarcem Fernandes
                      Resumo A presente dissertação de mestrado encontra-se inserida na Linha de Pesquisa História,
                      Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal
                      de Mato Grosso do Sul. O objeto de estudo da presente pesquisa foi a política educacional de
                      formação continuada de professores, implementada segundo o Pacto Nacional pela
                      Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).É um programa proposto pela União, executado em
                      parceria com os entes federados com a meta de que todas as crianças, ao final do 3º ano do
                      ensino fundamental, estivessem alfabetizadas até os oito anos de idade. Desta maneira o
                      objetivo da pesquisa foi analisar o PNAIC, como uma política educacional de longa duração,
                      evidenciando a sua composição, ressaltando o eixo de formação continuada dos professores
                      alfabetizadores, bem como a sua implantação e implementação no município de AquidauanaMS, nos dois primeiros anos efetivos, 2013 e 2014, com vistas a indicar mudanças em sua
                      estrutura nos anos de 2017 e 2018. Os procedimentos metodológicos da pesquisa consistiram
                      inicialmente no levantamento da produção a respeito do objeto de pesquisa. Posteriormente
                      realizou-se o estudo documental com base na coleta e análises das normas legais nacionais
                      que regularam o programa e os documentos presentes na Secretaria Municipal de Educação.
                      Constatou-se que o PNAIC quanto política de formação continuada de professores obteve
                      grande adesão em nível nacional e conseguiu contemplar em sua estrutura elementos que
                      podem ser utilizadas para aperfeiçoar os próximos programas, como a distribuição de
                      materiais didáticos nas instituições escolares, bolsas aos participantes e a inclusão do
                      coordenador como parte do processo de ensino aprendizagem. Verificou se ainda que embora
                      o PNAIC tenha-se destacado entre os demais programas, o histórico de descontinuidade e
                      carência de acompanhamento ao final dos encontros permaneceu, já que durante seu período
                      de vigência revelou-se inúmeras alterações estruturais, inclusive a decisão de prorrogação
                      planejada inicialmente para dois anos. O município de Aquidauana-MS seguiu as orientações
                      para as formações continuadas e a hesitação inicial quanto a estabilidade do mesmo se
                      concretizou pelas trocas administrativas minimizando os investimentos realizados e retirando
                      as bolsas anteriormente concedidas aos professores e por meio da apresentação dos trabalhos
                      desenvolvidos durante a formação continuada subtende-se o fim do programa e assim como
                      os que os precederam sem o acompanhamento pós término.
                      Palavras–chave: PNAIC. Formação Continuada de Professores. Politicas Públicas
                      Educacionais
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                        ATIVIDADES CIRCENSES: Diálogos e reflexos no contexto escolar
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 26/02/2021
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Dayane Vicente de Moraes
                          Banca
                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                          • Marcelo Victor da Rosa
                          • Marco Antonio Coelho Bortoleto
                          • Tiago Duque
                          Resumo Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender as atividades circenses no contexto
                          extracurricular da escola por intermédio das ferramentas disponibilizadas pelo projeto Arte e
                          Cultura da Rede Municipal de Ensino (REME), coordenado pela Divisão de Esporte, Arte e
                          Cultura (DEAC), vinculado à Secretaria Municipal de Educação (SEMED), do município de
                          Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul. Investigamos as práticas pedagógicas
                          circenses no contexto escolar, além de trazer informações e atribuições que alinham o projeto,
                          identificando as impressões pertinentes ao corpo. Para as análises utilizamos como ferramenta
                          parte dos referenciais de Michel Foucault na busca pela compreensão dos espaços em que as
                          relações de saber e poder são exercidas sobre os corpos, problematizando o uso das modalidades
                          circenses. Este estudo é vinculado ao Grupo de Estudos e de Investigação Acadêmica nos
                          Referenciais Foucaultianos, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
                          (GEIARF/UFMS/CNPq). Dessa maneira, desenvolveu-se por meio de procedimentos, como
                          análise de documentos institucionais, questionário com uma diretora, entrevistas
                          semiestruturadas realizadas com docentes, gestor e equipe técnica do projeto, além de imagens.
                          Dentre os resultados, observamos que as atividades circenses contribuem, de modo singular,
                          com as instituições analisadas para uma maior aproximação com as práticas culturais, o que
                          caracteriza como um importante diferencial para essas escolas. Em ambas as escolas, notamos
                          a predominância de meninas nas aulas e algumas diferenças na participação de algumas
                          modalidades circenses com relação ao gênero. A aceitação das escolas, do projeto e da
                          comunidade escolar vem se mostrando satisfatória em relação às atividades circenses, com
                          atribuições em relação às instituições escolares e sua rede de conexões que se configuram nos
                          espaços, garantindo a permanência dos alunos na escola com atividades extracurriculares, uma
                          vez que o corpo precisa ser útil e designado às atividades com ocupação dos horários. Por outro
                          lado, reconhecemos que o circo, como uma manifestação cultural, vem interagindo com a
                          realidade escolar apresentando desafios. Esperamos que essas questões possam, porventura,
                          possibilitar diálogos locais, bem como com outros pesquisadores e artistas, visto que no
                          município de Campo Grande pouco se pesquisa a respeito dessa temática.

                          Palavras-chave: Atividades Circenses; Instituições Escolares; Corpo
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                            DISPUTAS EM TORNO DAS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE: UM ESTUDO SOBRE O PROCESSO DE APROVAÇÃO DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO GRANDE – PME (2015 – 2024).
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 25/02/2021
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                            Coorientador(es)
                            • Tiago Duque
                            Orientando(s)
                            • Luiz Fernando Dall'Onder
                            Banca
                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                            • Rodrigo da Silva Pereira
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            • Solange Jarcem Fernandes
                            • Tiago Duque
                            Resumo A presente investigação integra a pesquisa “Análise comparada das políticas educacionais
                            nacionais nas Américas: contextos, movimentos e direito à educação” da Linha de Pesquisa
                            “História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação – curso de
                            Mestrado da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Seu objetivo consiste em desvelar
                            o processo de correlação de forças sociais presentes que impuseram debates acerca das questões
                            de gênero e sexualidade, durante a construção da política educacional no município de Campo
                            Grande, capital do estado de Mato Grosso do Sul, tendo como marco inicial o processo de
                            construção e aprovação do Plano Municipal de Educação (PME) em alinhamento ao Plano
                            Estadual de Educação (PEE) e ao Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024). Diante disso,
                            tem-se como objetivos específicos desvelar quais forças sociais se fizerem presentes no
                            processo da construção do epicentro da política educacional quando a disputa pelo direito à
                            educação foi tensionada entre sua ampliação e restrição, bem como, por meio de quais
                            estratégias atores sociais e coletivos se organizam para transformar sua pauta em política
                            educacional, em atendimento aos interesses neoconservadores. Os procedimentos
                            metodológicos se sustentaram em pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principal
                            fonte a legislação educacional, bem como documentos produzidos no âmbito da sociedade civil
                            organizada. Constata-se no contexto que a Organização Escola sem Partido e a Igreja Católica
                            despontam enquanto principais aparelhos privados de hegemonia que atuam através da ossatura
                            Estatal, em consonância com os interesses da Frente Parlamentar Evangélica, importante bloco
                            político no Legislativo Federal, com vistas a consolidação da pauta moral conservadora,
                            particularmente no que diz respeito à temática da diversidade sexual e de gênero. Esta pauta
                            ganha centralidade no município durante o processo de aprovação do Plano Municipal de
                            Educação – PME (2015 – 2024), com destaque neste momento histórico para a atuação da Igreja
                            Católica, que se alia ao Parlamento Municipal na defesa de seu projeto de educação, o que não
                            ocorre sem a devida resistência dos coletivos sociais em defesa da educação, um movimento
                            contra-hegemônico que garante a permanência de parte dos dispositivos voltados à temática de
                            gênero e sexualidade no texto final aprovado. Tal elaboração confrontou-se com a agenda da
                            política educacional elaborada na perspectiva de ampliação do direito à educação municipal
                            com vistas a escola, pública, democrática, laica, diversa e socialmente referenciada. No
                            município de Campo Grande, a disputa por um projeto de educação se estendeu para além do
                            planejamento alinhado federativamente e permanece ora de forma latente, ora de forma mais
                            manifesta, promovendo tensões na materialidade da política educacional pelo Estado na esfera
                            local.
                            Palavras-chave: Política Educacional. Aparelhos Privados de Hegemonia. Plano Municipal de
                            Educação de Campo Grande. Gênero. Sexualidade.
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                              CONDIÇÕES DE PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES SURDOS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 25/02/2021
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Alexandra Ayach Anache
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Alexsandro Carmona da Silva
                                Banca
                                • Alexandra Ayach Anache
                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                • Patrícia Tuxi dos Santos
                                Resumo SILVA. Alexsandro Carmona da. Condições de Permanência dos Estudantes
                                Surdos na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. 2020. 148 p. Dissertação
                                (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo
                                Grande, 2021.
                                Diante do aumento da demanda dos estudantes surdos nos cursos de graduação e
                                da importância de se ter um atendimento que propicie a sua permanência, é que se
                                buscou, nesta pesquisa, analisar as condições de permanência ofertadas aos
                                estudantes surdos (ES) da educação superior, na Universidade Federal de Mato
                                Grosso do Sul. Também visando identificar as atividades da Divisão de Acessibilidade
                                e Ações Afirmativas na UFMS e analisar os documentos legais que embasam a sua
                                permanência. Para tanto, a pesquisa de natureza qualitativa mostrou-se adequada
                                para o aprofundamento do tema, tendo como instrumentos metodológicos o uso de
                                materiais bibliográficos e de produções, entrevistas individuais semiestruturadas
                                aplicadas aos participantes da pesquisa: quatro tradutores intérpretes de Língua
                                Brasileira de Sinais e dois estudantes surdos e à gestão da DIAAF, aproximando-se,
                                portanto, ao estudo de caso. Todos os participantes são da cidade universitária,
                                localizada na cidade de Campo Grande - MS, caracterizando o lócus da pesquisa. Do
                                início ao término do trabalho, dois estudantes surdos suspenderam as matrículas das
                                disciplinas do semestre do ano de 2020, primeiro e segundo semestre, e dois
                                desistiram dos respectivos cursos matriculados, resultando em um total de 66%. Os
                                resultados constatam que os recursos disponibilizados para a permanência dos
                                estudantes surdos são importantes para o desenvolvimento de políticas públicas
                                educacionais, assim como são fundamentais para a manutenção e continuidade da
                                DIAAF, como ação institucional de permanência aos estudantes com deficiência em
                                geral. Os estudantes surdos são assistidos em sala de aula e em outros locais da
                                UFMS pelos tradutores intérpretes de Língua de Sinais - TILS, que integram o corpo
                                técnico da DIAAF, dispondo de outros atendimentos, como alguns informativos
                                acessíveis em Libras. Entretanto, com o aumento da demanda de estudantes surdos,
                                nos últimos anos, e com a sobrecarga de atendimentos solicitada aos TILS,
                                administrativo e pedagógico, acabam desassistidos em ações que possam garantir a
                                sua permanência até o final do curso escolhido. Portanto, é preciso maior investimento
                                público em recursos humanos e materiais para a manutenção e continuidade dos
                                atendimentos, tendo a formação continuada dos TILS, o atendimento educacional
                                especializado como ação permanente, a oferta do ensino de Português como segunda
                                língua e as adaptações de materiais, elementos fundamentais para a superação das
                                barreiras com vistas a uma educação inclusiva. Essas ações são importantes para
                                assegurar a conclusão da graduação do estudante surdo.
                                Palavras-chave: Permanência. Estudante Surdo. Língua Brasileira de Sinais.
                                Educação superior.
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                                  O Trabalho Pedagógico no Processo de Alfabetização do Estudante com Deficiência Intelectual
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 25/02/2021
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Maria Luzia da Silva Santana
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Édna Leandro da Silva
                                    Banca
                                    • Celia Beatriz Piatti
                                    • Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar
                                    • Maria Luzia da Silva Santana
                                    • Natalia Cristina de Oliveira
                                    Resumo A leitura e a escrita são um desafio histórico. Quando esse processo é pensado para estudantes com deficiência intelectual, o desafio se torna mais atenuante, em razão do comprometimento cognitivo apresentado pelos estudantes. A apropriação da linguagem escrita como prática social possibilita o estabelecimento de relações com o mundo, assim o processo de alfabetização assume grande relevância para o exercício da cidadania. A partir dessa premissa uma questão ainda nos mobiliza: como está sendo organizado o trabalho pedagógico para alfabetização, em salas comuns do ensino regular, de estudantes com deficiência intelectual? Com intuito de responder a essa inquietação esta pesquisa teve o objetivo geral de investigar a organicidade do trabalho pedagógico proposto para alfabetização de estudantes que têm deficiência intelectual, em salas comuns do ensino regular. Com a intenção de atendê-lo foram formulados dois objetivos específicos: I) descrever a organicidade do trabalho pedagógico evidenciado, nas práticas docentes, referentes aos aspectos da aquisição da leitura e escrita por estudantes com deficiência intelectual; II) apontar os desafios encontrados pelas professoras no processo de alfabetização do estudantes com deficiência intelectual, situando o processo de avaliação e as implicações do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Apoio de Auxiliares neste processo. Esta pesquisa foi tecida na linha de pesquisa: Processos formativos. Práticas educativas, diferenças e afim de elucidá-la utilizamos como metodologia de pesquisa o método dialético, assim como também usufruímos de procedimentos da pesquisa qualitativa cuja análise e interpretação dos dados foram feitas à luz da Teoria Histórico-Cultural. Em relação aos participantes, contamos com duas professoras alfabetizadoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Os dados coletados foram analisados considerando o método dialético para análise do real, no sentido de compreender as possibilidades práticas das estratégias pedagógicas organizadas para o ensino da linguagem escrita dos alunos com deficiência intelectual, com vistas a produção do conhecimento. Os dados analisados apresentam possibilidades de organização do trabalho pedagógico a partir de aspectos teóricos-metodológicos, estratégias e métodos diferentes, bem como o uso dos mesmos de acordo com a diversidade e características de cada estudante, com ou sem deficiência, presente numa sala comum do ensino regular no processo de alfabetização.
                                    Palavras-chave: Alfabetização. Deficiência Intelectual. Educação Inclusiva. Organização do Trabalho Pedagógico.
                                    EVASÃO E PERMANÊNCIA EM CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL/UFMS (2008-2012).
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 19/02/2021
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Mauro Cunha Júnior
                                      Banca
                                      • Carina Elisabeth Maciel
                                      • Giselle Cristina Martins Real
                                      • Margarita Victoria Rodriguez
                                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                                      Resumo Este trabalho tem como objeto o estudo da evasão na Universidade Federal de Mato Grosso do
                                      Sul (UFMS) no contexto de ampliação da educação superior pública federal pelo Programa de
                                      Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), criado pelo
                                      Ministério da Educação (MEC). Seu objetivo geral é analisar a evasão de estudantes em cursos
                                      presenciais de graduação da UFMS, na cidade de Campo Grande, ingressantes via vestibular e
                                      Sistema de Seleção Unificada (Sisu), nos anos de 2008 a 2012. Para atingir o objetivo proposto,
                                      os objetivos específicos trataram de discutir as políticas elaboradas pelo Governo Federal de
                                      acesso e permanência nas Ifes; averiguar os impactos da implementação do Reuni na UFMS,
                                      elegendo para análise a meta que trata da ampliação da oferta de educação superior no PDI
                                      (2010-2014) e analisar as principais características do processo de evasão na referida Ifes. Para
                                      tanto, foi realizado o levantamento e análise da literatura que versa sobre a temática em tela; a
                                      análise de documentos institucionais e normas legais da UFMS, tais como: Relatórios de Gestão
                                      (2008-2018), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) – 2010-2014 e os seus Relatórios
                                      de Avaliação (2010-2014); e foram coletados, ainda, dados oficiais no sítio do Inep (2009-
                                      2019). Para análise da evasão foi considerada a metodologia de acompanhamento/fluxo de
                                      estudantes elaborada pela Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidades
                                      Públicas Brasileiras. Em resumo, salienta-se que a implementação do programa Reuni, em
                                      2008, e a adoção ao Sisu, a partir de 2010 na UFMS, podem ter influenciado no acentuado
                                      aumento da evasão. Infere-se, ainda, que a evasão foi mais alta na Grande Área do
                                      Conhecimento de Ciências Exatas e da Terra. Quando examinada a evasão pelo grau acadêmico
                                      conferido ao aluno (bacharelado; licenciatura e tecnologia), notou-se que as carreiras de
                                      tecnologia apresentaram as taxas mais elevadas de evasão. Em relação ao período de
                                      oferecimento do curso (integral e noturno), evidenciou-se que os cursos ofertados à noite
                                      possuem uma taxa de abandono mais acentuada do que os cursos que são oferecidos no período
                                      integral. Este trabalho desvelou, ainda, que a incidência da evasão foi mais elevada nos
                                      primeiros dois anos do curso de graduação. Por fim, resta ressaltar que as iniciativas para
                                      diminuir o indicador da evasão se intensificaram desde o PDI (2010-2014), preocupação que
                                      vai ao encontro das metas do Reuni e dos indicadores da avaliação institucional por meio do
                                      Sinaes, todas estas políticas definidoras dos investimentos a serem disponibilizados para as Ifes.
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                                        AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE VELHICE EM UM PROJETO DE EXTENSÃO DESTINADO ÀS PESSOAS IDOSAS.
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 18/02/2021
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Josiane Peres Goncalves
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Igor Moura Danieleviz e Silva
                                          Banca
                                          • Celia Beatriz Piatti
                                          • Claus Dieter Stobäus
                                          • Josiane Peres Goncalves
                                          • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                          Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa: Processos Formativos,
                                          Práticas Educativas, Diferenças do Programa de Pós-graduação em Educação da
                                          Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e visou identificar as representações
                                          sociais de velhice no projeto de Extensão: “Envelhecimento Ativo: Saúde e BemEstar para a Pessoa Idosa”, do Programa Universidade Aberta à Pessoa Idosa, da
                                          Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UNAPI/UFMS), em Campo Grande,
                                          MS. O grupo de participantes da pesquisa é composto por três idosas e um idoso,
                                          com idades entre 63 e 84 anos e cinco extensionistas, sendo um rapaz e quatro
                                          mulheres, com idades entre 19 e 39 anos. Os dados foram coletados por meio de
                                          uma pesquisa qualitativa, com viés na Teoria das Representações Sociais (TRS),
                                          iniciada com as entrevistas semiestruturadas e seguida da análise dos dados
                                          através da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados apontam duas
                                          representações sociais de velhice. A primeira é uma representação mais tradicional
                                          na cultura ocidental vinculada aos aspectos negativos e que reúne as categorias
                                          Aposentadoria, Declínio corporal e Estigma. Já a segunda representação é expressa
                                          por uma dimensão mais positiva relacionada ao estilo de vida como “idoso(a)”,
                                          socializado nas atividades do projeto e congrega as categorias de Autogestão da
                                          pessoa idosa, Socialização e Intergeracionalidade. Por intermédio do projeto é
                                          difundido um discurso de ser “idoso(a)” pautado pela ótica da Educação em Saúde,
                                          com o objetivo de promover a aquisição de novos saberes sobre a maturidade e
                                          assim contribuindo para que as pessoas idosas adotem novas práticas cotidianas e
                                          continuem saudáveis e ativas. Por outro lado, os saberes do senso comum e visões
                                          de mundo das pessoas idosas ainda realçam os estereótipos negativos de
                                          decrepitude física e mental como marcas significativas do avanço da idade. A partir
                                          da confluência desses saberes as pessoas idosas e as extensionistas formulam as
                                          ressignificações que engendram as condições de realização e a renovação do saber
                                          socialmente representado de velhice em um contexto de ensino e aprendizagem.
                                          Compreender essa dinâmica permite acessar os significados que contribuem para
                                          pensar as práticas educativas futuras para o público idoso e a enxergar outras
                                          questões coletivas atinentes a esta fase da vida e que estão além de um marcador
                                          etário.
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                                            OS SENTIMENTOS E AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE GORDOFOBIA ENTRE PRÉ-ADOLESCENTES NO CONTEXTO ESCOLAR DE SIDROLÂNDIA / MS.
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 02/02/2021
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Josiane Peres Goncalves
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • VALDELICE CRUZ DA SILVA SOUZA
                                              Banca
                                              • Celia Beatriz Piatti
                                              • Flavinês Rebolo
                                              • Josiane Peres Goncalves
                                              • Sonia da Cunha Urt
                                              Resumo A pesquisa versa sobre a gordofobia no contexto escolar e teve como objetivo identificar as
                                              representações sociais e os sentimentos de pré-adolescentes que estudam em escolas públicas
                                              de Sidrolândia / MS, sobre a gordofobia, evidenciando se o preconceito está relacionado com
                                              as questões de gênero e se há influência da mídia na dissipação do preconceito. A abordagem
                                              epistêmica está ancorada aos conceitos da Teoria das Representações Sociais, sob a perspectiva
                                              de Moscovici e seus colaboradores, entre outros autores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa,
                                              realizada a partir de um questionário que foi respondido por 58 alunos e três grupos focais com
                                              16 alunos matriculados no 5º ano do Ensino Fundamental de três escolas públicas no município
                                              de Sidrolândia-MS, escolhidas por sua localização, contemplando uma escola de centro, uma
                                              periférica e uma comunidade indígena. Os dados foram classificados a partir da Análise de
                                              Conteúdo de Bardin e resultou em seis categorias: 1. O “magro é mais da hora”: Opiniões dos
                                              pré-adolescentes quanto ao modelo de corpo - em que analisa o sentimento de tristeza e de
                                              insatisfação quanto a autopercepção corporal dos pré-adolescentes, 2. Eu sofri, eu sei como que
                                              é, eu quase me cortei, por depressão: gordofobia na escola- em que se revela as experiências de
                                              preconceito devido a estrutura física, culminando em depressão e baixa autoestima, 3. Todo
                                              mundo me zoa na escola: bullying, violência na escola e as dificuldades nas atividades escolares
                                              - que foi possível evidenciar as consequências do preconceito na vida e no desenvolvimento
                                              acadêmico dos alunos e a estrutura física como principal motivo de ações preconceituosas, 4.
                                              Porque tem mulher que não aceita homem gordo: gênero e gordofobia- em que expõe o poderio
                                              da gordofobia sob o corpo feminino, 5. Superman X Cinderela: influência da mídia na
                                              autopercepção dos pré-adolescentes - apontando o papel da mídia na formação da autoimagem
                                              e propagação da gordofobia e 6. Nem gorda nem magra abracadabra - em que sinaliza o modelo
                                              ideal nos dias atuais. Considera-se que corpo é visto como referencial quando se busca bemestar, sucesso profissional, pessoal, amoroso e social, um objeto manipulável e de possível
                                              controle, com isso, aqueles que não se enquadram a esta afirmativa, são submetidos a
                                              julgamentos e discriminação. Os pré-adolescentes indicaram o corpo magro como melhor
                                              modelo corporal, demostrando insatisfação com sua aparência física e ancoram a gordofobia às
                                              representações oriundas do bullying que torna a escola um ambiente hostil e inseguro, o que
                                              afeta diretamente sua autoestima e seu desenvolvimento escolar. Revelou-se que, embora os
                                              homens estejam sob coerção por conta da estrutura corporal, a mulher ainda segue como
                                              principal alvo da gordofobia, em que a mídia constantemente prestigia o corpo magro como o
                                              ideal, atuando de modo implícito e eficaz na formação da autopercepção por meio de seus
                                              personagens que inspiram os indivíduos a buscarem o novo modelo corporal estabelecido
                                              socialmente, no caso, o corpo trabalhado em academia, o que gera angústia e sofrimento aos
                                              que não alcançam tais exigências.
                                              Palavras-chave: Gordofobia. Pré-adolescente. Representações Sociais. Contexto Escolar.
                                              Gênero.
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                                              APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO E COMPETÊNCIA NAS TRÊS VERSÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): conceitos em comparação
                                              Curso Mestrado em Educação
                                              Tipo Dissertação
                                              Data 04/12/2020
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Natálya Rubert Wolff Camy
                                                Banca
                                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                                • Giselle Cristina Martins Real
                                                • Margarita Victoria Rodriguez
                                                • Solange Jarcem Fernandes
                                                Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE),
                                                que toma como fontes e objetos de estudo textos/documentos curriculares produzidos para os
                                                espaços da educação formal e não formal. Neste contexto, estudamos e analisamos as três
                                                versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), último texto/documento curricular
                                                normativo e prescritivo, homologado em 2017 pelo Ministério de Educação, a fim de orientar
                                                os rumos da educação nacional no alcance da melhoria da qualidade educacional por meio da
                                                homogeneização dos saberes e da equidade no acesso aos conhecimentos oficiais. Para tanto,
                                                utilizamos as técnicas do estudo comparado de natureza bibliográfico documental para analisar
                                                os conceitos de aprendizagem, avaliação e competência, especificamente na etapa do Ensino
                                                Fundamental (Educação Básica), diferenciando e compreendendo as intencionalidades nos
                                                percursos de construção e exposição textual. A par disso, incorremos pelas perspectivas das
                                                inovações curriculares que configuram o tratamento da aprendizagem como sinônimo de
                                                competência e essa como acesso ao conhecimento. A comparação realizada aponta, em suma,
                                                para o controle central exercido pelo Estado, por meio das avaliações e das modificações
                                                induzidas pela BNCC no cenário curricular, delineadas pelo reconhecimento dos processos de
                                                seleção, organização e distribuição dos conhecimentos, progressivamente distanciados das
                                                necessidades dos estudantes, subsumidas no desenvolvimento de competências e habilidades
                                                preparatórias para a construção do ‘capital cognitivo’ (a atividade laborativa fundada no saber).
                                                Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular. Aprendizagem. Avaliação. Competência.
                                                Educação Básica.
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                                                ENSINO DA MÚSICA NA FORMAÇÃO HUMANA: CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MÚSICA DO PROJETO ARTE E CULTURA DA SEMED (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO) DE CAMPO GRANDE-MS
                                                Curso Mestrado em Educação
                                                Tipo Dissertação
                                                Data 30/10/2020
                                                Área EDUCAÇÃO
                                                Orientador(es)
                                                • Sonia da Cunha Urt
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Nathália Gueiros Nunes
                                                  Banca
                                                  • Celia Beatriz Piatti
                                                  • Josiane Peres Goncalves
                                                  • Marcus Vinicius Medeiros Pereira
                                                  • Sonia da Cunha Urt
                                                  Resumo Esta pesquisa objetiva analisar a configuração do Ensino da Música em relação a
                                                  formação humana emancipadora por meio das concepções dos professores de
                                                  música das escolas de educação básica que atuam no Projeto Arte e Cultura da
                                                  SEMED (Secretaria Municipal de Educação) de Campo Grande- MS.Parte-se da tese
                                                  do que as concepções dos professores de música de escolas de educação básica
                                                  expressam e revelam sobre o ensino da música na formação humana? Devido ao fato
                                                  de que o ensino da música ocupa espaço e tempo insuficientes no espaço escolar, e
                                                  que o não lugar do ensino da música nas escolas de educação básica também pode
                                                  ser atribuído pela não compreensão do papel da música na formação humana. O
                                                  referencial teórico está pautado pela Teoria Histórico-Cultural, de Vygotsky e seus
                                                  seguidores, teoria esta que subsidia o entendimento da constituição do sujeito e do
                                                  papel da arte na formação humana. Também se faz interlocução com a Pedagogia
                                                  Histórico-Crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani a fim de compreender a função
                                                  da escola de educação básica no processo de democratização da sociedade
                                                  brasileira. Afim de comprrendermos essa relação do ensino da música na formação
                                                  humana no espaço escolar, decidimos dar voz aos professores de música que estão
                                                  perante essa realidade, por meio de entrevistas.Foram entrevistados seis professores
                                                  licenciados em música, sujeitos da pesquisa, que atuam na escola de educação
                                                  básica, especificamente no Projeto Arte e Cultura da Secretaria Municipal de
                                                  Educação de Campo Grande- MS (SEMED). Concluimos mediante as concepções
                                                  dos professores que o ensino da música na escola ainda não foi consolidado, e que
                                                  ainda há o questionamento “Para que ensinar música?”. O ensino da música tenta ser
                                                  justificado como meio para outros fins. É visto como benéfico, mas não como
                                                  necessário. Consideramos que o ensino da música não precisa ser justificado, mas
                                                  configurado como necessário por sua própria existência histórico-cultural, e à escola
                                                  cabe socializar esse saber promovendo a superação do senso comum para provocar
                                                  a transformação e tomada de consciência dos sujeitos.O não lugar da música na
                                                  escola é apenas um reflexo do não lugar para a produção do saber nesta sociedade
                                                  organizada e dividia em classes, onde os sujeitos não possuem condições materiais
                                                  para seu desenvolvimento e encontram-se cada vez mais alienados. O sistema faz
                                                  com que os professores tenham práticas pragmáticas valorizando mais o produto das
                                                  apresentações que o processo de aprendizagem. O ensino da música para além das
                                                  datas comemorativas envolve: currículo, formação de professores (que dialogue com
                                                  a realidade escolar) e condições de trabaho para o professor de música. Esses
                                                  desafios quanto ao não lugar do ensino da música e quanto às condições objetivas e
                                                  subjetivas em que os professores atuam são reflexo da deterioração do ensino público
                                                  brasileiro que toda área da educação enfrenta. Deste modo, apreende-se que para
                                                  que o ensino da música seja emancipatório, esses desafios precisam ser superados
                                                  com comprometimento técnico e político que considerem as condições históricoculturais e as possibilidades de apropriação do saber. Apesar do formato do Projeto
                                                  Arte e Cultura reeditar as práticas tradicionais de ensino da música especializado que
                                                  os professores já estão acostumados,no espaço escolar, o Projeto Arte e Cultura
                                                  revela- se como uma proposta pedagógica, que estabelece um espaço para o ensino
                                                  da música na escola de educação básica, contribuindo para democratização do saber,
                                                  inspirando a transformação social, e consequentemente a formação e emancipação
                                                  humana.
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                                                  A PROPOSTA DE FERNANDO DE AZEVEDO PARA O ENSINO DE LITERATURA INFANTIL EM UMA NOVA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO (1930-1970)
                                                  Curso Mestrado em Educação
                                                  Tipo Dissertação
                                                  Data 25/08/2020
                                                  Área EDUCAÇÃO
                                                  Orientador(es)
                                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • Rosely Gonçalves de Oliveira
                                                    Banca
                                                    • André Luiz da Motta Silva
                                                    • Margarita Victoria Rodriguez
                                                    • Silvia Helena Andrade de Brito
                                                    • Solange Jarcem Fernandes
                                                    Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do Curso
                                                    de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, sob o título “A
                                                    proposta de Fernando de Azevedo para o ensino de literatura brasileira em uma nova organização
                                                    do trabalho didático”. Dessa forma, pretendeu-se analisar como Fernando de Azevedo defendeu
                                                    o papel e a importância da literatura infantil para o trabalho didático no ensino primário, bem
                                                    como a mesma contribui para o conhecimento da criança. A pesquisa é de caráter bibliográfico e
                                                    documental, onde foram utilizadas como fontes primárias as obras de Fernando de Azevedo e
                                                    como base teórica os textos de Gilberto Luiz Alves, além de bibliografia complementar necessária
                                                    às reflexões sobre o tema da pesquisa. Na primeira parte da pesquisa foram discutidas as
                                                    categorias: trabalho didático e organização do trabalho didático e, em seguida, os três elementos
                                                    da organização do trabalho didático, a saber: relação educativa; elementos de mediação, tais como
                                                    os recursos didáticos (com ênfase nos livros escolares e de texto); e o espaço físico. No segundo
                                                    capítulo, buscou-se desvelar e analisar as propostas do educador frente ao uso do livro escolar e
                                                    do livro de literatura infantil no ensino primário, bem como seus autores e suas produções.
                                                    Destaque para o escritor Monteiro Lobato e a contribuição de suas obras dentro dos ideais
                                                    escolanovistas de Fernando de Azevedo, já que o educador considerava a criança como sendo um
                                                    elemento primordial na relação educativa, além de defender que os livros de literatura infantil
                                                    deveriam ser escritos por autores brasileiros. Concluímos que Azevedo não conseguiu vislumbrar
                                                    um projeto político mais amplo, sem foco específico na educação e que acompanhasse todo o
                                                    processo de transformação pelo qual a sociedade capitalista estava se moldando. Assim, as escolas
                                                    idealizadas pelo educador não conseguiram se manter ao longo do tempo. Mas Azevedo não se
                                                    contentou em propor mudanças somente às questões pedagógicas concernentes ao trabalho
                                                    educacional, e o foco de sua atuação passou a ser projetar uma política pedagógica que atendesse
                                                    à formação educacional das elites, que acreditava serem o fio condutor do movimento de
                                                    reconstrução educacional que seria responsável pelas mudanças desejadas para a educação no
                                                    país.
                                                    Palavras-chave:
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                                                    OS TEXTOS CURRICULARES NACIONAIS (2013 a 2017) PARA/NA EDUCAÇÃO BÁSICA E A AVALIAÇÃO ESCOLAR
                                                    Curso Mestrado em Educação
                                                    Tipo Dissertação
                                                    Data 15/06/2020
                                                    Área EDUCAÇÃO
                                                    Orientador(es)
                                                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                                    Coorientador(es)
                                                      Orientando(s)
                                                      • Elena Angela Cruciol Soares
                                                      Banca
                                                      • Carina Elisabeth Maciel
                                                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                                      • Giselle Cristina Martins Real
                                                      • Margarita Victoria Rodriguez
                                                      Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar
                                                      (OCE), que toma como fontes e objetos de estudos textos/documentos curriculares
                                                      produzidos para os espaços da educação formal e não formal, entendidos como instância de formação escolar, com objetivos educativos explícitos e ação intencional
                                                      institucionalizada, estruturada e sistemática; e como uma possibilidade de produção,
                                                      seleção e distribuição de conhecimento fora das estruturas curriculares do ensino
                                                      tradicional, respectivamente. Nesse contexto, contribuímos com o estudo dos formatos das discussões sobre avaliação nos textos curriculares, nas etapas da educação infantil e ensino fundamental, desde as Diretrizes Nacionais da Educação Básica (DCNEB, 2010; 2013) passando pelas orientações propostas na Coleção Indagações Curriculares de 2007, particularmente, o caderno Currículo e Avaliação; até versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2015; 2016; 2017). Esse conjunto de textos é apreendido para investigar a forma como os discursos são aproximados das Teorias das Competências e do Capital Humano, bem como sua relação com os programas de avaliação em larga escala nacionais e internacionais. Para tanto, problematiza-se o binômio avaliação e currículo, aproximando-o da função da escola, de seus sujeitos, suas complexidades e rotinas, a partir dos pressupostos da Teoria Crítica do Currículo, o que implica em problematizar o processo de seleção, de organização e de distribuição de conhecimentos trazidos em textos/documentos curriculares nas etapas aqui investigadas. Diante disso, incursionamos pela hipótese de que as reformas curriculares, implantadas com as DCNEB (2013) e aprofundadas com a BNCC (2017), fundem-se no conceito de performatividade, conduzidas pelos princípios neoliberais, sustentadas por uma concepção de currículo prescritivo, ancorado nos princípios mercadológicos orientadores dos formatos da avaliação. Esses princípios aproximam-se do novo homem, que precisa aprender a ser avaliado.
                                                      Palavras-chave: Avaliação. Currículo. Educação Básica. Ensino Fundamental.
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