| DIÁLOGOS EDUCACIONAIS ENTRE LITERATURA INFANTIL, EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E AMBIENTAL |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
01/09/2021 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Suelen Regina Patriarcha Graciolli
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Ana Paula Gaspar Melin
- Angela Maria Guida
- Angela Maria Zanon
- Marcos Antonio dos Santos Reigota
- Ordalia Alves de Almeida
- Paulo Robson de Souza
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
A presente investigação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de
Ciências, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), e está vinculada a linha de
pesquisa em Educação Ambiental. Problematizamos a relação da Literatura Infantil na
promoção de diálogos entre temas de relevância socioambiental e ambiental, e definimos como
objetivo geral, analisar as possibilidades do trabalho docente, envolvendo a Literatura Infantil
para a construção de concepções críticas de Educação Ambiental e Educação Científica. Com
a pesquisa qualitativa e o delineamento descritivo, investigamos as possibilidades do trabalho
docente com as professoras da Educação Infantil, sujeitos da pesquisa, por meio do grupo focal,
memorial e a luz da análise de conteúdo. Deste modo, buscamos compreender as evidências
significativas para elucidação do objeto de investigação. Por meio da análise de conteúdo dos
dados, encontramos quatro Categorias de Análise: A Literatura Infantil como promotora de
diálogos entre temas de relevância para as crianças no âmbito cultural e socioambiental; O uso
das estratégias pedagógicas a partir da Literatura Infantil na infância; A Educação Ambiental e
a Ciência na Literatura Infantil; Vivências da infância persistentes na fase adulta. A análise dos
dados permitiu-nos ainda, construir uma Matriz de análise de Literatura Infantil com foco na
Educação Ambiental e Educação Científica, a partir da interpretação das transcrições do grupo
focal, da revisão bibliográfica sobre Letramento Científico/Alfabetização Científica, Educação
Ambiental, e Literatura Infantil; além da categorização dos aportes teóricos. Consideramos que
a construção de um instrumento de análise de literatura, possa de modo complementar, auxiliar
o(a) professor(a) na intencionalidade de escolher literaturas que aproximem as crianças do
universo científico. O memorial escrito pelas professoras, nos trouxeram reflexões profundas
sobre a influência das nossas vivências na construção das memórias e o quanto essas lembranças
influenciam nosso planejamento do tempo presente e futuro. Nesse sentido, acreditamos que é
necessário pensar nas inter-relações entre a Literatura Infantil e os demais saberes trabalhados
na instituição educativa, pois, a partir das literaturas, contadas, narradas ou lidas, a criança fará
sua interpretação e criação a partir da cultura em que está inserida. Consideramos, deste modo,
que a construção de conhecimento da criança é influenciada por suas experiências, e
acreditamos que a literatura seja fundamental para o desenvolvimento da imaginação, emoções
e criticidade, além de contribuinte na formação de sujeitos livres, autônomos, participativos,
conscientes de si e do mundo em que vivem.
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| A FORMAÇÃO DO PENSAMENTO TEÓRICO EM ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM E O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS EM RECIPROCIDADE COM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
13/07/2021 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- João Mianutti
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Neusa Maria Marques de Souza
- Patricia Sandalo Pereira
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
O objetivo principal desta pesquisa foi investigar ações de aprendizagem que caracterizam o movimento do pensamento teórico sobre Educação Ambiental por alunos do Ensino Médio em atividades de aprendizagem vinculadas ao Ensino de Geografia, Biologia e Educação Ambiental. A proposta, inserida na linha de pesquisa Educação Ambiental, relaciona-se à compreensão que a formação dos conceitos teóricos na escola é um processo que deve ser organizado visando a formação do pensamento teórico, tendo a Educação Ambiental permeando este processo a partir de situações desencadeadoras da aprendizagem elaboradas com questões socioambientais emergentes vividas no cotidiano dos alunos. A tese defendida é que a formação de conceitos científicos ocorre em um processo contínuo, permeado por todas as etapas de ensino e a partir de atividades de aprendizagem que integrem a Educação Ambiental em suas relações culturais e socioambientais e visem o desenvolvimento do pensamento teórico. A fundamentação teórica do desenvolvimento e análise da pesquisa respalda-se nos princípios teórico-metodológicos da teoria histórico-cultural, teoria da atividade, ensino desenvolvimental e autores que dialogam com as teorias. Participaram da investigação vinte e um alunos matriculados no Ensino Médio em uma Escola Estadual. A análise da pesquisa está apresentada em unidades de análise, episódios e cenas. O primeiro episódio apresenta as ações de aprendizagem no movimento do pensamento teórico e compõe a unidade de análise da relação entre as ações de ensino e as ações de aprendizagem. O segundo episódio apresenta as ações de aprendizagem no movimento de transformação da realidade e compõe a unidade de análise do movimento conexão-transformação em Educação Ambiental. Os episódios estão organizados em seis cenas que revelam as relações essenciais para a compreensão do fenômeno estudado. Os resultados evidenciaram o processo da formação conceitual dos alunos como um instrumento do movimento do pensamento teórico. As ações de aprendizagem neste contexto possibilitaram a formação da percepção, análise, reflexão e ação dos alunos que consideramos como a conexão necessária para que ocorra a transformação das questões socioambientais vividas em comunidade. Evidenciamos nesse processo a necessidade da organização do ensino na perspectiva de continuidade do processo da formação conceitual e a tomada de consciência dos alunos das ações que devem ser realizadas na coletividade para que a transformação da realidade aconteça. |
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| A Educação Ambiental na Construção de Espaços Educadores Sustentáveis: viabilidade, desafios e gestão em unidade de conservação |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
06/07/2021 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos Vinicius Campello Junior
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Eva Teixeira dos Santos
- Fabio de Oliveira Roque
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Paulo Robson de Souza
- ROBERTO LEONARDO RANA
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
O Brasil possui uma expressiva biodiversidade em seu território e assumiu nas últimas décadas um papel muito importante no cenário ambiental internacional, tanto que é signatário de diversos tratados para conservação de seus bens ambientais. Desse modo, uma das medidas adotadas pelo país foi a criação de Unidades de Conservação (UC), que são definidas pelo Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC) como um dos meios de salvaguardar parcelas dos ecossistemas brasileiros, mas também de possibilitar pesquisas científicas, turismo ecológico e o desenvolvimento de atividades de Educação Ambiental (EA). O estado de Mato Grosso do Sul abriga um grande número de UC e, dentre essas, o Parque Estadual do Prosa, que está localizado em Campo Grande, sendo um espaço aberto à visitação e que possui atividade de EA. Considerando a importância de uma educação ambiental nas UC, com a finalidade de propiciar que esses espaços se tornem locais que educam a população, o presente trabalho tem como objetivo analisar a Educação Ambiental do Parque Estadual do Prosa (PEP) considerando as visões de seus gestores, nas políticas vigentes e nas práticas institucionais pedagógicas, identificando características que potencialize ou não esse parque a se tornar um espaço educador sustentável. A pesquisa é de natureza qualitativa, num delineamento de estudo de caso, com análise documental, observações diretas no PEP e entrevistas semiestruturadas com gestores que lidam com as políticas públicas de EA no estado. Os resultados apontam que existem documentos e instrumentos importantes para as propostas que envolvem a EA nas UC de MS, mas é preciso rediscuti-los, pois esses foram aprovados sem a aprovação de aspectos considerados importantes pelos educadores ambientais do MS. Ainda, destaca-se que é preciso avaliar as práticas educativas atualmente realizadas, considerando o contexto de um estado voltado para um tipo de agronegócio que ainda não incorporou a sustentabilidade socioambiental. Revelam, também, os resultados que, quando se intenciona tornar uma UC, um espaço educador sustentável, é necessário implantar a Educação Ambiental Crítica, como formação específica e inicial para os guardas-parques, os gestores e os envolvidos diretamente nos setores de EA e da UC. Com isso, os planos de manejo devem estar em sintonia com um programa mais amplo de Educação Ambiental. Assim, propõe-se a adoção da concepção de Projeto Político Pedagógico de Educação Ambiental para as UC, em consonância com o plano de manejo de cada UC para o alcance de uma gestão ambiental democrática, construção de um espaço educador e uma Educação Ambiental Crítica. Destarte, as análises demonstram a necessidade de reavaliação e revisão das estratégias das políticas públicas que envolvem a EA nas áreas de proteção ambiental do estado de MS, para que o PEP e as demais UC de outras tipologias possam ter as condições primordiais garantidas para a criação de espaços educadores sustentáveis.
Palavras-chaves: Educação Ambiental Crítica. Unidades de Conservação. Gestão Ambiental. |
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| SABERES DOCENTES E O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
02/07/2021 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Joelma dos Santos Garcia Delgado
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| Banca |
- Adriana Pugliese Netto Lamas
- Airton José Vinholi Júnior
- Ester Tartarotti
- Fernanda Franzolin
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
É evidente a urgência em se promover uma alfabetização científica à sociedade por meio de um ensino que incentive a investigação como forma de resolver problemas, como a proposta do Ensino por Investigação (EI). Nesse sentido, o objetivo principal dessa pesquisa foi investigar os saberes docentes, segundo referencial teórico de Maurice Tardif, relativos ao EI, a partir da perspectiva dos professores que cursaram a formação continuada oferecida pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS) em 2014 (Ação de formação continuada para professores pesquisadores). A pesquisa é de natureza qualitativa e seus instrumentos de coleta de dados foram a entrevista - feita com duas professoras de Biologia, um professor de Física e um professor de Química da Rede Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul e com os dois coordenadores das formações continuadas - e a análise documental - projetos de extensão das formações que, além da anteriormente citada, envolveu também sua segunda edição (2015) e o projeto e relatório do Ciclo de oficinas em pesquisa no ensino básico para professores da Rede Estadual e Municipal de Campo Grande (2016). Na análise foram utilizados pressupostos da Análise de Conteúdo, que originaram as categorias de análise. Os dados revelam que a formação em pauta proporcionou diversos saberes, sendo ela determinante para que as duas professoras de Biologia implementassem o EI. Quanto aos saberes disciplinares, verificamos a relevância do aporte sobre a epistemologia da Ciência para compreensão e aplicação do EI. Relativo aos saberes curriculares, a gestão do tempo foi observada como uma das maiores dificuldades para os docentes, principalmente para as professoras, que perfazem um trabalho elástico, investindo a si mesmas nesse ofício. Os professores enfrentam dilemas, interpretando e adaptando o programa conforme seus saberes e condicionantes. Dos professores entrevistados, apenas o de Química não se interessa pelo EI, inferindo que, por possuir maior tempo no magistério, já possui certezas impregnadas nos primeiros anos de carreira, influenciando sua conduta, pois é nesse período que os saberes experienciais são intensamente estruturados, além de dificuldades atreladas ao seu contexto. Os saberes experienciais proporcionam a certeza, pelas professoras, de que os estudantes ficam mais motivados quando escolhem o tema de sua pesquisa. A experiência também influencia os saberes curriculares e revela que a feira científica é um elemento de aprendizagem docente e um componente motivacional. Ela também aprimora os professores na aplicação do EI, além de revelar resultados positivos com os estudantes. No entanto, são necessárias condições mais adequadas para o desenvolvimento do EI nos contextos analisados. Quanto às formações, mesmo verificando um viés voltado para a prática mais amplo na formação de 2016, ainda percebemos que ela não é o centro da formação, diferindo das orientações de Tardif. |
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| O planejamento de aula colaborativo como percurso para o processo de reflexão de professores em formação do curso de Licenciatura em Química |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
01/04/2021 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Karina Miranda D'ippolito Leite
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| Banca |
- Dario Xavier Pires
- João Coelho Neto
- Patricia Sandalo Pereira
- Roberta Negrão de Araújo
- Shirley Takeco Gobara
- SUSIMEIRE VIVIEN ROSOTTI DE ANDRADE
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
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| EFEITOS DO EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM) NAS POLÍTICAS CURRICULARES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES DE FÍSICA |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
14/12/2020 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Demétrio Delizoicov Neto
- Giselle Cristina Martins Real
- Maria Celina Piazza Recena
- Moacir Pereira de Souza Filho
- Shirley Takeco Gobara
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
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| A EPISTEMOLOGIA DE BACHELARD E A APRENDIZAGEM DO CONCEITO DE RESSONÂNCIA EM TUBOS SONOROS |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
01/10/2020 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Moacir Pereira de Souza Filho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Claudia Santos do Nascimento Vilas Bôas
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| Banca |
- Gilmar Praxedes Daniel
- Gustavo Bizarria Gibin
- João José Caluzi
- Moacir Pereira de Souza Filho
- Paulo Cesar de Almeida Raboni
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
Essa tese apresenta os resultados de um projeto de doutorado, o qual teve como objetivo investigar como uma atividade com materiais concretos de baixo custo pode auxiliar no processo ensino aprendizagem do conceito de ressonância em tubos sonoros e conduzir o aluno a superar os obstáculos à aprendizagem desse tema. Trata-se, portanto, de uma atividade de observação e análise do fenômeno de ressonância em tubos sonoros, tendo como base o tubo de Kundt. Destarte, os alunos analisaram a formação de ondas estacionárias em dois diferentes tubos fechados e, orientados por um roteiro, explicaram como o som se propagava no interior dos tubos. A atividade, então, possibilitou a aplicação de conceitos físicos sobre ondas e acústica na compreensão da propagação do som em tubos sonoros. Para isso, foram utilizados esses conceitos na compreensão de diferentes tubos sonoros, encontrados em no cotidiano, como instrumentos de sopro e até a própria laringe. Nessa pesquisa, foram analisados os resultados obtidos, fazendo uso de uma metodologia qualitativa. Por fim, a análise das respostas dos alunos sugere que a atividade contribuiu para a aprendizagem do conceito de ressonância em tubos sonoros e para a superação dos obstáculos epistemológicos existentes sobre esse tema. |
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| MULHERES, ÁGUA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: OLHARES DIVERSOS NA PROMOÇÃO DE INTERCONEXÕES |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
18/06/2020 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- DANIELA NOGUEIRA SOARES
- Icleia Albuquerque de Vargas
- IRINEU TAMAIO
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
- Suzete Rosana de Castro Wiziack
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| Resumo |
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| A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE QUÍMICA PARA ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS PARA A FORMAÇÃO DO TRABALHADOR |
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| Curso |
Doutorado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Tese |
| Data |
17/04/2020 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexandre Geraldo Viana Faria
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| Banca |
- Airton José Vinholi Júnior
- Dario Xavier Pires
- Joanez Aparecida Aires
- Maria Celina Piazza Recena
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT), no Brasil, está em grande
expansão e os cursos de Licenciatura em Química nos Institutos Federais
(IFs) necessitam discutir essa modalidade de educação. Este trabalho
investigou como se delineia a formação dos professores de Química, nos
Institutos Federais, com relação a competência para a atuação na EPT,
visando auxiliar na formação do trabalhador. Para isso analisou tanto os
Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Química dos IFs, que
estão disponíveis na internet, quanto a presença da EPT em seus objetivos,
na oferta de disciplinas que discutam essa forma de educação, na
obrigatoriedade da ação do estagiário na EPT, na lista de bibliografias que
considerem a EPT e no perfil de seus egressos. Os resultados da pesquisa
apontam para a necessidade de reestruturação dos cursos de Licenciatura
em Química em direção a melhor preparação de professores para atuação na
EPT. Para compreender o trabalhador que se almeja formar na EPT, discutese os domínios necessários para que esse trabalhador possa almejar o pleno
domínio sobre o seu trabalho. Para a preparação do futuro professor para
atuação na EPT, considera-se a formação de um trabalhador com preparo na
ciência de seu trabalho, na arte de seu trabalho, na ética própria de seu
trabalho, na possibilidade de inovação e gestão em seu trabalho. Como
possibilidade de ação, descrevemos a experiência com a disciplina de
Fundamentos da Educação Profissional, ofertada à estudantes do 9º período
do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Mato Grosso do
Sul, e o preparo para ação na EPT, analisando as impressões dos estudantes
obtidas antes e depois de cursarem a disciplina. Este trabalho mostrou que os
cursos de Licenciatura em Química, nos IFs, não estão considerando a
formação para a EPT em seu Projeto Pedagógico de Curso (PPC) mas, que
essa questão é necessária na formação de professores de Química. O
professor deve ter o preparo para que em suas aulas: exista uma ação
apropriada para esse tipo de educação. É importante que todos os atores
responsáveis pela construção do currículo operem na direção da consolidação
da EPT em nosso país. É importante que os Projetos Pedagógicos de Cursos
de Licenciatura em Química considerem a Educação Profissional como parte
importante na formação para o trabalho.
Palavras-chave: Educação profissional e tecnollógica; formação do trabalhador; formação de professores. |
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