| DIZERES QUE (D)ENUNCIAM O "CHÃO DA ESCOLA: relações de saber-poder e resistência da/na Educação do Campo |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/09/2024 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
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| Coorientador(es) |
- Claudete Cameschi de Souza
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
- Elza Sabino Da Silva Bueno
- Icleia Caires Moreira
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- Michelle Sousa Mussato
- Paulo Fioravante Giareta
- Romilda Meira De Souza Barbosa
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| Resumo |
SILVA, Patrícia Farias da. Dizeres Que (D)Enunciam O “Chão Da Escola”: relações de saber-poder e resistência da/na Educação do Campo. Três Lagoas, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2024. (Dissertação de Mestrado)
Com as mudanças na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovadas em dezembro de 2017, surgiram inquietações e questionamentos por parte das práticas docentes que desenvolvo há três anos, e também, enquanto mãe de adolescentes. Questionamento derivados de diferentes classes sociais que, ao integrarem essa nova política educacional de ensino, proposta, sancionada e iniciada em 2018, com o prazo de atingir todo o território nacional até o ano de 2022, não encontram resolutividades (em práticas discursivas Foucault, 2005). Objetivamos, de modo geral, interpretar os dizeres dos sujeitos estudantes, professores e coordenadoras, que vivenciam o processo de implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Especificamente: 1 Analisar como são construídos os dizeres dos sujeitos envolvidos, e que tipos de discursos surgem; e, 2. Discutir relações de saber, poder e resistência e seus efeitos de sentido. Por isso, é com base nas discussões de Gregolin (2003, p. 10), ao mencionar que tais textos “[…] constroem discursivamente uma espetacularização dos acontecimentos”, tornam-se questões de pesquisa: Até que ponto pode haver (im)pactos e/ou silenciamentos nas mudanças implementadas pelo MEC, considerando os dizeres dos sujeitos envolvidos? O que há nos entremeios entre dizeres dos pesquisados, documento oficial e publicidade do MEC? Esta pesquisa, de cunho qualitativa via Linguística Aplicada transdisciplinarizada com postulações discursivo desconstrutivista alicerça-se, a partir de Coracini (2003, 2006), em noções de processos de interpretação, autoria, na interface com Foucault (2005, 2006) e seu conceito de discurso, saber/poder/resistência e sujeito e, em Gregolin (2003), alinha-se a questões discursivas na/da mídia, via espetacularização. A coleta dos dados é feita numa escola agrícola no interior de São Paulo, por meio de um roteiro temático de investigação enviado pelo google forms a professores, estudantes do ensino médio e coordenadora, dizeres esses problematizado junto ao item Linguagens e suas Tecnologias contido na diretriz, e diálogos (im)possíveis com dois textos publicitários oficiais que espetaculariza a relevância de tal implementação. Resultante do gesto analítico, efeitos de sentido indicam que há um descompasso entre o que é prometido oficialmente e a realidade vivida nas escolas. O estudo não pretende generalizar, nem ao menos esgotar o manifesto interpretativo, focando especificamente em uma escola técnica agrícola em São Paulo e suas dinâmicas internas. Conclui-se, de momento, que tanto alunos quanto professores demonstram desconforto com o Novo Ensino Médio, (d)enunciando que as relações de saber-poder empreendidas no fazer educacional ainda ancoram-se mais em falhas do que benefícios em relação às expectativas de equidade e oportunidades de construção coletiva do conhecimento, sobretudo da relação saber-poder-resistência entretecida pelo corpo educacional em toda a sua gestão (local, regional e nacional). Organiza-se, assim, em um primeiro capítulo apresentando as condições de produção que reúne a materialidade do documento da BNCC, os dizeres de duas propagandas publicitárias sobre a implementação do Novo Ensino Médio e a apresentação da escola agrícola e como foi realizada a coleta de corpus. O segundo capítulo concentra-se nas noções conceituais debatidas acerca de língua, sujeito, discurso sob o olhar de Foucault (1988, 1999, 2004, 2005, 206, 2012), da interpretação e autoria explanados a partir de Coracini (2010, 2011) e o gesto de espetacularização discursivo midiático a partir de Gregolin (2003) e Cechinel e Mueller (2022). Por fim, o terceiro e último capítulo tem o empreendimento analítico cunhado a partir da análise das regularidades enunciativas apresentadas nos enunciados coletados. |
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| O golpe de Estado de 2016 nas charges de Carlos Latuff: Uma análise discursiva. |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/09/2024 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- NAYARA ALVES SILVA MENDES VILELA DE SOUSA BRITO
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| Banca |
- Ilka de Oliveira Mota
- Joelma Aparecida Bressanin
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- MARIA NORMA LOPES SOUZA SILVA
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| Resumo |
Apoiada no aparato teórico metodológico da Análise de Discurso francesa e brasileira (AD
doravante), esta dissertação investigou o funcionamento discursivo das charges de Carlos
Latuff a partir das condições de produção do impeachment contra a ex-presidenta Dilma
Rousseff perpetrado em 2016. O objetivo geral da pesquisa consistiu em analisar como as
charges representam o tema do impeachment de 2016, a partir de um corpus discursivo
constituído de 15 charges recortadas de mídias alternativas brasileiras. Para tal, erigimos os
seguintes objetivos específicos, a saber: 1) Compreender o modo de funcionamento discursivo
das charges em geral; 2) Analisar como as charges de Carlos Latuff funcionam discursivamente,
procurando levantar as suas regularidades e efeitos de sentido; 3) Analisar e discutir as
representações sobre o golpe de Estado contra a presidenta Dilma Rousseff, e, finalmente, 4)
Discutir a natureza discursiva das possíveis relações entre as charges de Latuff e a interpretação
hegemônica da mídia burguesa brasileira sobre o Golpe de Estado de 2016. Noutros termos,
interessou-nos compreender a memória discursiva que informam as charges estudadas em
contexto sócio-histórico determinado. O impeachment de Dilma Rousseff, justificado em
virtude de "pedaladas fiscais", é explorado por meio de textos chargísticos, que desempenharam
um papel importante no debate público ao expressar ora críticas ora aderências. A pesquisa
abordou aspectos fundamentais e constitutivos das charges: seu funcionamento discursivo, a
comicidade e sua relação com o político. Dentre os elementos constitutivos das charges de
Carlos Latuff, a ironia e o ethos discursivo são regulares em sua arte, produzindo efeitos de
sentido. A análise buscou compreender como as charges de Latuff produzem sentido e suas
implicações discursivas, propondo que elas refletem lutas de classes e posicionamentos
ideológicos. Este estudo, inscrito na Análise de Discurso Materialista, considera a opacidade
da linguagem e a relação entre o dito e o não dito. A dissertação está estruturada em três
capítulos: teoria da AD, contexto do golpe de 2016, e análise das charges, seguidos de
considerações finais e referências bibliográficas. |
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| Territorialidade e Poder: Uma Análise do Discurso na (re)constituição Identitária do Povo Ofaié |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2024 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Vania Maria Lescano Guerra
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luzinete Cosmo de Noronha
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| Banca |
- Edgar Cezar Nolasco dos Santos
- Joao Paulo Ferreira Tinoco Machado
- Vania Maria Lescano Guerra
- Willian Diego de Almeida
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| Resumo |
A partir do pressuposto de que a identidade e posse territorial dão mais empoderamento ao ser
humano, elaboramos a hipótese de que por meio do registro histórico é possível
identificarmos traços de subjetividade do povo Ofaié. Assim, para que esta pesquisa fosse
desenvolvida, traçaram-se as seguintes perguntas: O registro da trajetória histórica do povo
Ofaié contribuiu para que essa etnia não fosse esquecida? A identificação dos traços de
subjetividade do povo Ofaié está intrínseco no discurso de outros? O registro da história do
povo Ofaié permitiu a (re)constituição de sua identidade? A partir dessas questões, elaborouse o objetivo geral desse trabalho que é problematizar a representação do sujeito indígena
Ofaié, e do sujeito branco a partir da releitura do livro “O território OFAIÉ: pelos caminhos
da história”. Como objetivos específicos, foram propostos: a) mostrar a importância do
registro da língua desse povo, no intuito de contribuir com a sua preservação e identificar
traços da cultura Ofaié; b) analisar as influências sofridas pelos Ofaié em sua trajetória e
como isso contribuiu para a (re)constituição de sua identidade; c) analisar os traços de
subjetividade do povo Ofaié na perspectiva do homem branco, por meio de recortes trazidos
do livro mencionado. Para sustentação desta pesquisa, orientou-se pelos seguintes
pressupostos teóricos: Foucault (1992), Coracini (2010), Pêcheux (1988), Orlandi (2008) e
Guerra (2015). Como acréscimo a esta pesquisa, trouxemos um exemplo de (re)constituição,
de valorização e de perpetuação da etnia, um projeto criado junto aos alunos e comunidade
indígena, em forma de verbete, intitulado “Dicionário Ofaié”, trazendo palavras indígenas e
suas traduções para a língua portuguesa, junto à figura. Pautada na arqueogenealogia
foucaultiana, buscamos compreender e problematizar o papel da linguagem no meio dos
processos sociais, culturais e históricos dos povos indígenas, no caso, os Ofaié, trazidos pelo
livro citado. Nesse sentido, verificou-se uma relação de saber-poder, a exemplo de Guerra
(2015) que, também, busca identificar como as estruturas linguísticas refletem e perpetuam as
relações de poder na sociedade. Este trabalho apresenta-se em três capítulos. O primeiro fala
do percurso histórico, da memória cultural e social desse povo e do processo de colonização;
o segundo apresenta os procedimentos teóricos metodológicos, os objetivos propostos e, por
fim, trazemos a análise de dados e a aplicabilidade da Linguística Aplicada tendo como
prioridade a língua e cultura dos povos originários, a partir do discurso de fronteira, conflitos
e resultados da análise dos recortes discursivos.
Palavras-chave: Identidade. Ofaié. (Re)constituição. Relações de poder. |
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| REFORMULAÇÕES DE PERGUNTAS A PARTIR DAS MANIFESTAÇÕES DE OBJEÇÃO NO TRIBUNAL DE JUSTIÇA ESTADUNIDENSE: UM ESTUDO DE CASO |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/08/2024 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Claudia Prospero de Santana
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| Banca |
- Claudia Cristina Ferreira
- LETÍCIA JOVELINA STORTO
- Ricardo Magalhaes Bulhoes
- Sheyla Cristina Araujo Matoso
- Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
- Vanessa Hagemeyer Burgo
- Wagner Corsino Enedino
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| Resumo |
RESUMO
O objetivo desta pesquisa é analisar as reformulações de perguntas a partir das manifestações de objeções (protestos) em um tribunal de justiça americano no Condado de Orange, Flórida, observando a forma como o promotor refaz suas perguntas durante a fase interrogatória. O aporte teórico está fundamentado nos conceitos da Análise da Conversação em relação de interface com a Linguística Forense, e o corpus é formado por gravações do julgamento de Danielle Redlick, que foi acusada de ter assassinado o marido no ano de 2019. O inquérito foi constituído por cinco dias de julgamento e variaram entre duas e oito horas. Os vídeos estão disponibilizados na plataforma YouTube na internet, e as gravações foram transcritas conforme Preti (2003). Este trabalho seguiu o método empírico-indutivo, considerando-se que os textos analisados foram obtidos em situação real de interação, formulados no momento da fala, trazendo, portanto, elementos típicos da língua falada. Trata-se de um estudo de caso em que utilizamos, também, as pesquisas bibliográfica e descritiva como técnicas auxiliares na análise do corpus. De acordo com os resulados, na etapa de acusação, as objeções mais frequentes foram: relevância, narrativa, argumentativa, distorção de evidências e especulação. Houve a predominância das objeções apresentadas pelo promotor com intuito de obter respostas mais convenientes aos propósitos de condenação da ré, reformulando suas perguntas das seguintes formas: por apagamento completo da pergunta original; por apagamento parcial do conteúdo anterior; por transformação, em partes, do que foi dito; e por preservação do que foi dito. Embora esta última não tenha aparecido com tanta frequência, também cumpriu a função de empenhar o esforço do promotor em condenar a ré, promovendo justiça e garantia ao cumprimento das leis.
Palavras-chave: Análise da Conversação. Objeção. Reformulações. Tribunal de justiça americano. |
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| APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA POR ESTUDANTES SURDOS: O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NA REDE MUNICIPAL DE TRÊS LAGOAS |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/08/2023 |
| Área |
LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS |
| Orientador(es) |
- Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Patrícia Ferreira de Brito
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| Banca |
- Lindinalva Zagoto Fernandes
- Marcelo Saparas
- Sheyla Cristina Araujo Matoso
- Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
- Vanessa Hagemeyer Burgo
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| Resumo |
A inclusão do aluno surdo na escola regular tem sido um tema amplamente analisado nos últimos anos. Nesse sentido, grande parte das pesquisas têm tematizado práticas pedagógicas, estratégias de ensino, materiais didáticos, interações professor-aluno e aluno-aluno, entre outros. Contudo, ao nos depararmos com realidades brasileiras locais, outras questões de ordem políticas, administrativas, culturais e sociais impactam a experiência destes alunos no espaço de ensino. A presente pesquisa se justifica na importância e no interesse pelas práticas pedagógicas utilizadas nas aulas de Inglês ministradas a estudantes surdos ao longo dos anos escolares, no contexto da realidade específica do município de Três Lagoas (MS). Sendo que a presente pesquisa tem o objetivo geral de evidenciar e analisar o ensino de Língua Inglesa (LI) como Língua Estrangeira (LE) para estudantes surdos da Rede Municipal de Educação de Três Lagoas, assim como analisar a perspectiva e desafios dos professores de LI ao ministrar aulas para estudantes surdos, bem como a dinâmica entre esses professores e os intérpretes de Libras no espaço escolar. Trata-se de um estudo quali-quantitativo com objetivos específicos de: (1) realizar o mapeamento do acesso e da permanência destes alunos surdos nas etapas da Educação Infantil e Ensino Fundamental I; (2) identificar e descrever as práticas pedagógicas mais utilizadas pelos professores de LI para o ensino de estudantes surdos; e (3) verificar algumas implicações sociais, cognitivas e afetivas no discurso dos professores de LI e intérpretes, por meio da análise linguística de entrevistas pela perspectiva da Análise de conteúdo e Teoria da Avaliatividade. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e pesquisa quali-quantitativa. Por considerar entrevistas e trabalho de campo, o presente projeto foi submetido à aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. Esta pesquisa permitiu dar visibilidade à comunidade surda, ampliar os estudos sobre práticas de ensino de LI para alunos surdos e, por fim, promover o conhecimento acerca de políticas públicas empregadas para incluir o aluno surdo, assim como os impactos sociais, afetivos e cognitivos sobre ele. Os resultados da pesquisa indicaram, por meio da análise crítica e comparativa das legislações vigentes, que os documentos legais estaduais e municipais são carentes em normativas que descrevam situações legais específicas para a comunidade surda, o que também afeta as orientações aos professores do ensino regular. As análises das entrevistas corroboraram a falta de instruções pedagógicas aos docentes para planejar, ministrar aulas e avaliar o estudante surdo. A partir dos resultados, foram sugeridos alguns princípios de ação pedagógica para atender as demandas educacionais vinculadas ao tema. Desse modo, com o presente trabalho, apresentamos caminhos e propostas para o fortalecimento das práticas pedagógicas realizadas pelos professores de LI e, ainda, propor iniciativas para o ensino de Inglês para os estudantes surdos destas etapas de ensino.
Palavras-chave: Língua Inglesa; surdos; Educação Infantil; Ensino Fundamental |
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| UM ESTUDO DE [VAI SABER] NO PORTUGUÊS EM PERSPECTIVA CONSTRUCIONAL |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/08/2023 |
| Área |
LÍNGUA PORTUGUESA |
| Orientador(es) |
- Solange de Carvalho Fortilli
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Eduardo Penhavel de Souza
- Joceli Catarina Stassi Se
- Michel Gustavo Fontes
- Solange de Carvalho Fortilli
- Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
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| Resumo |
O presente trabalho centra-se na análise da construção [vai saber], considerando seus diferentes usos e atribuindo especial atenção àquele que se mostra como Marcador Discursivo. Considerando os pressupostos gerais da corrente funcionalista de estudos da linguagem, a vertente denominada Modelos Baseados no Uso (BYBEE, 2016) e a Gramática de Construções, assume-se, nesse trabalho, que a forma básica de análise da língua é a construção, considerada um pareamento simbólico de uma estrutura com seu significado. O objetivo principal da dissertação é descrever a interação de três usos de [vai saber]: perífrase com significado de futuridade, marcador dubitativo e Marcador Discursivo, frisando traços desse último. Para isso, nos baseamos nos conceitos de construcionalização de Traugott e Trousdale (2021) e, no que tange o estudo de Marcadores Discursivos, recorremos às pesquisas de Traugott (2021) e de Risso, Silva e Urbano (2006). A fim de caracterizar a construção e descrever os usos de maneira sincrônica, trilhamos caminhos que possibilitam: a) mapear as propriedades definidoras das construções: composicionalidade, esquematicidade e produtividade (TRAUGOTT; TROUSDALE, 2021; BYBEE, 2016); b) investigar e descrever traços que constituem [vai saber] como um Marcador Discursivo a partir de variáveis definidoras, como as propostas por Risso, Silva e Urbano (2006), em convergência com outras abordagens; e c) verificar a funcionalidade de vai saber em diferentes contextos de uso. O estudo adota uma perspectiva sincrônica a partir da análise de dados coletados da aba Web/Dialetos do Corpus do Português-CP (FEREIRA; DAVIES, 2006). Os resultados mostram que: a) quando perífrase de futuro, [vai saber], assim como outras expressões semelhantes, pode se conectar com termo, Esco ou Proposição. Amparada em uma base verbal ainda preservada, a construção [vai saber]PERFUT apresenta sujeito e escopa um elemento simples, um evento real ou um fato possível; b) em seu uso como marcador dubitativo, [vai saber] já demonstra “restrições”: não há um sujeito e as pistas de força ilocucionária sugerem contorno interrogativo, o que se combina com a escopagem de Proposição, mais especificamente, um fato hipotético e incerto; c) como MD, [vai saber] se relaciona sempre com Proposições/fatos possíveis, cuja realização é incerta. Essa vinculação ao não-factual se coaduna à total inexistência de sujeito, à desconexão sintática e a questões relacionadas à força ilocucionária. A presença desses diferentes usos na língua, calcados em divergências formais e funcionais, evidencia, sincronicamente, mudanças construcionais em [vai saber].
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| FACE E POLIDEZ EM ENTREVISTA TELEVISIVA NO PERÍODO DE ELEIÇÕES PRESIDENCIAIS |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/08/2023 |
| Área |
LÍNGUA PORTUGUESA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- LETÍCIA JOVELINA STORTO
- Mirian Ruffini
- Ricardo Magalhaes Bulhoes
- Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
- Vanessa Hagemeyer Burgo
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| Resumo |
Esta pesquisa tem por objetivo analisar estratégias de polidez e de preservação da face empregadas por Jair Bolsonaro em uma interação verbal. Pretendemos evidenciar os mecanismos linguísticos utilizados por ele para se esquivar de perguntas que ameaçam a sua face. Para tanto, o corpus é formado por uma entrevista televisiva concedida ao Jornal Nacional, exibida pela TV Globo durante as eleições presidenciais do ano de 2022. O aporte teórico tem como base os princípios da Análise da Conversação, principalmente nos estudos de Goffman (1967), Brown e Levinson (1987), Marcuschi (2003), Kerbrat- Orecchioni (2006), Preti (2003), entre outros. A entrevista em questão foi exibida no dia 22 de agosto de 2022 e abriu a série de entrevistas de Willian Bonner e Renata Vasconcellos aos candidatos à Presidência da República para o mandato de 2023 a 2026. Os temas principais da entrevista foram: o combate à corrupção, a pandemia, a economia, fake news nas redes sociais, entre outros. De acordo com os resultados, assinalamos que os procedimentos usados por Bolsonaro buscaram amenizar possíveis situações negativas, distanciando-o dos assuntos que poderiam ameaçar sua imagem positiva, no sentido de promover o envolvimento e identificação com os telespectadores, os quais, em última instância, são os eleitores.
PALAVRAS-CHAVE: Face; Polidez; Entrevista; Eleições Presidenciais |
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| AS CONSTRUÇÕES BINOMINAIS QUALITATIVAS COM NÚCLEO SINTÁTICO-SEMÂNTICO EM N2 |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/08/2023 |
| Área |
LÍNGUA PORTUGUESA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cibele Naidhig de Souza
- Flávia Bezerra de Menezes Hirata Vale
- Michel Gustavo Fontes
- Renato Rodrigues Pereira
- Taisa Peres de Oliveira
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| Resumo |
O presente trabalho analisa as construções binominais do tipo [SN1 de SN2], especificamente as construções qualitativas [ANJO DE] N2]QUALIFICADOR, [AMOR DE] N2]QUALIFICADOR, [DROGA DE] N2]QUALIFICADOR e [MERDA DE] N2]QUALIFICADOR. Nesse sentido, objetiva-se realizar a caracterização desse padrão construcional no português brasileiro a partir da análise descritiva de suas propriedades formais e funcionais pelo método de análise colostrucional, a fim de verificar a produtividade e a convencionalização das microconstruções. Para a realização dessa tarefa, o estudo se baseia nos Modelos Baseados no Uso, especificamente na Gramática de Construções, tal como se vê em Goldberg (2006), Bybee (2016) e Traugott e Trousdale (2021). Para essa análise, são considerados os seguintes parâmetros: (i) núcleo disparador de concordância, (ii) natureza morfossintática de N2, (iii) potencial referencial dos nomes, (iv) potencial qualificativo dos nomes, (v) presença de material interveniente e (vi) natureza sintática dos termos satélite. A análise revela um rearranjo na fronteira sintática da construção [N1 [prep N2], já que se nota a transferência da nuclearidade de N1 para N2, devido ao fato de que, agora, a preposição “de” perdeu sua característica de introduzir algo com ideia partitiva ou possessiva (AARTS, 1998), o que leva à emergência do subesquema qualitativo [[N1 de] N2.]QUALITATIVO. Isso posto, é importante salientar que este estudo assume uma perspectiva sincrônica, por abordar fatos de língua no século XXI, a partir da análise de dados coletados no Corpus do Português, no segmento Web/Dialetos. |
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| Definição lexicográfica em dicionários escolares do tipo 3 e 4 do PNLD: um estudo metalexicográfico |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/08/2023 |
| Área |
LÍNGUA PORTUGUESA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ludymilla Tessari Dutra Rodrigues
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| Banca |
- Ana Claudia Castiglioni
- Beatriz Aparecida Alencar
- Elizabete Aparecida Marques
- Odair Luiz Nadin da Silva
- Renato Rodrigues Pereira
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| Resumo |
Esta pesquisa, subsidiada por princípios teóricos e metodológicos da Lexicografia Pedagógica (LEXPED), em especial, das contribuições de Biderman (1991), Almeida e Gomes (2012), Krieger (2006), Pontes (2009), entre outros, apresenta um estudo metalexicográfico sobre o aspecto semântico da microestrutura do verbete. Com este estudo, investigamos as definições em dicionários escolares do PNLD, que são consideradas por autores, como, Seco (1978) e Lara (1989) um dos aspectos centrais dentre os estudos lexicográficos. O principal objetivo foi verificar se as definições de unidades léxicas registradas em quatro dicionários pedagógicos conseguem atender às necessidades de compreensão do consulente. Os objetivos específicos estabelecidos foram: i) discorrer sobre os tipos de definição à luz dos princípios da Lexicografia; ii) refletir sobre as definições lexicográficas a partir da LEXPED, como forma de evidenciar suas características e funcionalidades, de acordo com o nível da competência comunicativa dos alunos; iii) avaliar se as definições registradas nos dicionários utilizados na educação básica conseguem proporcionar aos estudantes entendimento claro sobre o significado do lema abordado; iv) averiguar se há diferença em relação à tipologia de definição e ao registro utilizado, considerando os dicionários do tipo 3 – propostos a alunos do 6º ao 9º ano, e os de tipos 4 – destinados a estudantes do Ensino Médio. Para tanto, são examinadas as definições de palavras lexicais do campo semântico lida com gado nos dicionários de Evanildo Bechara tipo 3 e 4 e nos dicionários de Caldas Aulete tipo 3 e 4, de forma a investigar se alunos do Ensino Fundamental e médio conseguem identificar um lema, desfrutando apenas de sua definição. As lexias analisadas foram extraídas de dicionários escolares monolíngues distribuídos pelo PNLD (2012), os quais, devido a sua marca característica didática e à intenção de seus autores que os conceberam como auxiliadores para aprendizagem, nos motivou a verificar se essas obras atendem às necessidades de alunos do ensino básico e médio. Esta dissertação pretende contribuir com a organização lexicográfica para obras escolares.
Palavras-chave: Lexicografia Pedagógica. Definições lexicográfica. PNLD.
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| Os homófonos não homógrafos em dicionários pedagógicos de língua inglesa: possíveis sugestões lexicográficas |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2023 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- LETÍCIA JOVELINA STORTO
- Marcelo Saparas
- Mirian Ruffini
- Taisa Peres de Oliveira
- Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
- Vanessa Hagemeyer Burgo
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| Resumo |
As unidades léxicas homônimas (ULH) possuem formas idênticas (seja em sua realização oral ou escrita), expressando, todavia, conteúdos distintos. Em decorrência dessa característica linguística, a homonímia pode causar ambiguidade lexical, resultando em um grande desafio, especialmente para aprendizes de uma língua estrangeira. Com efeito, há três tipos básicos de homonímia, a saber: os homófonos homógrafos (que possuem mesma pronúncia e grafia, porém significados distintos); os homófonos não homógrafos (que possuem mesma pronúncia, porém grafia e significados distintos); e os homógrafos não homófonos (que possuem mesma grafia, porém pronúncia e significados distintos). No cenário da Lexicografia, unidades léxicas que possuem valores semânticos distintos, mesma pronúncia e grafia diferente, temos ULH que nem sempre costumam receber tratamentos condizentes com suas características funcionais e pragmáticas nos repertórios lexicográficos, como demonstramos com o desenvolvimento desta pesquisa. Por esse motivo, ressaltamos, nesse contexto, a necessidade de um tratamento lexicográfico de ULH especial, sobretudo no âmbito da Lexicografia Pedagógica (LEXPED). Assim, o objetivo geral da pesquisa de Mestrado, que desenvolvemos no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Letras da UFMS/CPTL, é identificar e analisar como os homófonos não homógafos são registrados em dicionários pedagógicos de inglês como língua estrangeira e, em seguida, elaborar uma proposta de tratamento lexicográfico homogêneo dessas formas homônimas para esses dicionários, de maneira que seu caráter didático seja potencializado. Para tanto, orientamo-nos por princípios teóricos e metodológicos da LEXPED em sua interface com a área de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, bem como com a área da fonologia da língua inglesa, sendo estes alguns dos autores que consultamos: Ullmann (1973), Biderman (1978), Berruto (1979), Underhill (1994), Garriga Escribano (2003), Zavaglia (2003), Scrivener (2005), entre outros. Nessa perspectiva, selecionamos 14 (quatorze) unidades léxicas homófonas, as quais buscamos em 20 (vinte) dicionários selecionados para análise, dentre os quais se encontram dicionários bilíngues impressos, monolíngues impressos e dicionários da internet (alguns monolíngues e alguns bilíngues). Na pesquisa, buscamos essas unidades léxicas nos dicionários, observando se estes apresentavam algum registro explícito dos casos de homofonia ou se relegavam para o consulente a tarefa de fazer a comparação entre os pares/ trios de homófonos não homógrafos e de concluir por conta própria que existia uma semelhança sonora entre elas. Até o presente momento, dentre as obras analisadas, constatamos que apenas três dos dicionários da editora Oxford disponibilizam informações explícitas sobre Homófonos não Homógrafos aos consulentes. Assim, após identificar algumas lacunas nos dicionários analisados, desenvolvemos um protótipo de um dicionário online monolíngue para Homófonos não Homógrafos, o qual já se encontra em funcionamento. Ressaltamos que muitas das propostas que fizemos são inovadoras, pois rompem com tradições lexicográficas existentes e não foram encontradas em nenhum dos repertórios lexicográficos analisados. Por fim, considerando todas as reflexões conduzidas em torno de nosso objeto de estudo, esperamos que estas possam ser úteis à elaboração de novos dicionários nos anos vindouros. |
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| MARCAS DIATÓPICAS EM DICIONÁRIOS: uma proposta de registro para dicionários pedagógicos |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/03/2023 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larissa Santos da Silva Bibo
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| Banca |
- Beatriz Aparecida Alencar
- Elizabete Aparecida Marques
- Odair Luiz Nadin da Silva
- Renato Rodrigues Pereira
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| Resumo |
As marcas diatópicas (MD) costumam ser registradas em dicionários com vistas à
demonstrar ao potencial consulente a região geográfica em que determinadas palavras são
empregadas. Na tradição lexicográfica, esse tipo de registro, de modo geral, é apresentado
por meio de abreviaturas que precedem a definição. Ao que temos percebido, as MD são
contempladas em diferentes tipologias de dicionários de forma assistemática. Nesse
sentido, elaboramos uma proposta de tratamento lexicográfico para marcas diatópicas que
possam servir de parâmetro no processo de elaboração de dicionários pedagógicos. Para
tanto, objetivamos: i) discorrer sobre o conceito de marcas de uso com foco para a marca
diatópica, ressaltando a importância desse tipo de informação em dicionários
pedagógicos; ii) apresentar a posição de diferentes autores sobre a questão das marcas de
uso em dicionários; iii) verificar como ocorre o tratamento lexicográfico dispensado às
marcas diatópicas nos dicionários que serão analisados; iv) identificar possíveis
procedimentos lexicográficos a respeito das marcas que possam servir de parâmetro no
processo de elaboração de futuras obras lexicográficas. Para o alcance dos objetivos
estabelecidos, além de nos orientar pelos princípios teóricos e metodológicos da
Lexicografia Pedagógica (LEXPED), procuramos responder, durante o desenvolvimento
do trabalho, às seguintes questões: i) as marcas diatópicas são registradas nas obras
lexicográficas escolhidas para a pesquisa? Se positiva a resposta, como elas são
registradas? ii) as formas de tratamento lexicográfico das MD nos dicionários podem
atender às necessidades do aluno brasileiro aprendiz de espanhol, de acordo com o nível
de competência na língua em que o estudante se encontra? iii) das diferentes formas de
tratamento de marcas diatópicas nas obras, há alguma que possa contribuir de maneira
satisfatória para o conhecimento das diferenças de uso de determinadas unidades léxicas
da língua, numa perspectiva diatópica? Os resultados das análises demonstram que o
registro das marcas diatópicas, na maioria das vezes, é feito numa perspectiva
macroespacial, por meio de abreviaturas indicativas de americanismos e brasileirismos.
Considerando, pois, as realidades sociais, linguísticas, culturais e geográficas de
determinadas unidades léxicas da língua e as demandas de aprendizagem dos consulentes
dos dicionários monolíngues pedagógicos de E/LE, refletimos sobre a necessidade de
mais registros diatópicos numa perspectiva microespacial. Esperamos que nossas
reflexões e nosso modelo de verbete destinado ao registro das MD possam servir de
parâmetro no processo de elaboração e/ou reorganização de obras lexicográficas
pedagógicas, de forma que atendam às necessidades dos consulentes, em especial, o
consulente brasileiro aprendiz de espanhol.
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| A ESPACIALIDADE EM BAIXO ESPLENDOR, ROMANCE DE MARÇAL AQUINO |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/02/2023 |
| Área |
LITERATURA BRASILEIRA |
| Orientador(es) |
- Ricardo Magalhaes Bulhoes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira
- João Adalberto Campato Junior
- Ricardo Magalhaes Bulhoes
- Vanessa Hagemeyer Burgo
- Wagner Corsino Enedino
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| Resumo |
A categoria narrativa espaço, bem como o tema que envolve o erotismo ocidental vem
recebendo, na contemporaneidade, um enorme destaque nos estudos literários. Autores
como Bachelard (1978), Brandão (2013), Dalcastagnè e Azevedo (2015), Dimas (1985),
Lins (1976), entre outros, são importantes contribuições que refletem acerca dessa
categoria em produções literárias atuais. Contudo, não se constata a temática do
erotismo ocidental entre os estudiosos da categoria espacial, logo, faz-se necessário
compreendê-la por meio de pesquisas de autores como, Branco (1984), Bataille (2020),
Bidarra (2006), Bulhões (2003), Freud (1990), e Maingueneau (2010). A partir desse
pressuposto, como objetivo geral será discutido nesta pesquisa a representação espacial
na narrativa Marçaliana e, como objetivos específicos serão investigados a relação da
categoria espacial com o erotismo ocidental, assim como suas contribuições para a
compreensão dos sentidos tomando como objeto de pesquisa a obra Baixo Esplendor
(2021). Visando atingir os objetivos acima descritos, serão apresentados os conceitos
gerais de espaço, topoanálise e outras discussões como ambientação, espacialidade e
entre-lugar para constatar a forma como o espaço urbano é representado na narrativa de
Marçal Aquino. Ainda, serão expostas as contribuições da psicanálise com a finalidade
de constatar o cruzamento do erotismo ocidental que se apresenta nos espaços através
dos personagens. Também, associando a obra e as teorias, será analisado o modo como
espaço e erotismo ocidental se relacionam e contribuem para a compreensão de sentidos
no romance. No recorte utilizado, é possível notar que Marçal Aquino evidencia o
erotismo ocidental transpassando toda a narrativa, apresentando uma literatura com uma
infinidade de subjetividades que ressignificam e reorientam certos espaços sociais que
se realizam com a inserção e movimentação dos personagens da obra.
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| PROTÓTIPO DE DICIONÁRIO PEDAGÓGICO DE ESCRITORES DA LITERATURA BRASILEIRA |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/12/2022 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriela Antonio Romancini
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| Banca |
- Aparecida Negri Isquerdo
- Bruno Oliveira Maroneze
- Elizabete Aparecida Marques
- Renato Rodrigues Pereira
- Solange de Carvalho Fortilli
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| Resumo |
O reconhecimento da importância pedagógica de um dicionário utilizado como material didático no processo de ensino-aprendizagem em contextos escolares foi o que motivou o desenvolvimento desta pesquisa de Mestrado. À vista disso, foi elaborado um protótipo de dicionário pensado especificamente para alunos do Ensino Médio, respeitando as recomendações de ensino propostas pela BNCC (Brasil, 2018) e aprovadas pelo MEC (2021) e pela LDB (Lei nº 13.415/2017). Para tanto, estabeleceu-se como objetivo geral elaborar um protótipo de dicionário pedagógico de escritores da literatura brasileira, que atenda às necessidades dos potenciais consulentes, no caso específico, alunos do Ensino Médio. Os objetivos específicos foram: i) analisar dicionários com temáticas relacionadas à literatura brasileira, com vistas a identificar parâmetros organizacionais que possam servir de modelo para a elaboração do protótipo de dicionário da pesquisa; ii) realizar pesquisas bibliográficas com a intenção de inventariar dados que sirvam para o estabelecimento da nomenclatura e todas as partes que compõem a hiperestrutura do protótipo; iii) promover maior reconhecimento sobre a importância do dicionário no âmbito da educação básica, especificamente, em contextos de ensino e de aprendizagem da língua portuguesa no Ensino Médio; iv) estimular novas pesquisas que deem maior visibilidade à produção lexicográfica. Com esse propósito, o estudo pautou-se em princípios teóricos e metodológicos da Lexicografia Geral, da Lexicografia Pedagógica, em epistemologias referentes à Literatura brasileira e em leituras que versam sobre o uso do dicionário no ensino. Para se chegar ao protótipo almejado, primeiramente, foram selecionados cinco dicionários com temas relacionados à Literatura e a escritores brasileiros, com o intuito de analisar todas as partes que compõem a hiperestrutura de cada obra. Em seguida, realizou-se uma análise descritiva dos dicionários, apontando como as informações estavam organizadas, que tipo de informações eram apresentadas e se eram adequadas ao público-alvo. Em outra etapa, selecionaram-se dois escritores do cânone literário brasileiro, a partir do Quinhentismo até o Modernismo, para compor o conjunto de lemas registrados nos verbetes. Por último, recorreu-se aos cinco dicionários analisados junto a outras obras e páginas virtuais com o intuito de pesquisar informações sobre os escritores e sobre a literatura brasileira, registrando aquelas essenciais para atender às necessidades do aluno do Ensino Médio. Portanto, o protótipo de dicionário é de grande importância para o aluno em situação de ensino-aprendizagem pois pode auxiliar em processos como: conhecimento histórico, social e cultural do país por meio das diferentes obras literárias; reconhecimento dos principais escritores brasileiros; aperfeiçoamento das práticas discursivas; melhor desenvolvimento prático da leitura e da escrita; construção do pensamento crítico; formação da auto identidade, entre outros. Assim, por meio desta dissertação espera-se que o aluno, especialmente do Ensino Médio, tenha acesso a informações que complemente o seu desenvolvimento intelectual de maneira positiva, atendendo suas necessidades e interesses.
Palavras-chave: Lexicografia Geral; Lexicografia Pedagógica; Literatura Brasileira, Ensino Médio.
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| Orações finais introduzidas por "para (que)" e "a fim de (que)": uma abordagem discursivo-funcional |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/08/2022 |
| Área |
LÍNGUA PORTUGUESA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Edson Rosa Francisco de Souza
- Erotilde Goreti Pezatti
- Michel Gustavo Fontes
- Solange de Carvalho Fortilli
- Taisa Peres de Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho, amparando-se nos pressupostos teórico-metodológicos da Gramática Discursivo-Funcional (doravante GDF), de Hengeveld e Mackenzie (2008), analisa e descreve, no português brasileiro, construções finais articuladas pelos conectivos para, para que, a fim de e a fim de que. Assume-se, aqui, que uma construção final envolve a articulação entre duas orações, uma nuclear e outra subordinada adverbial final (NEVES, 2018a), e entende-se que a relação final pode ser de natureza semântica e/ou discurso-pragmática, o que, na GDF, implica conceber que a formulação de uma construção final pode se dar nos níveis Representacional e/ou Interpessoal (FONTES, 2015; 2016b). Mais especificamente, o trabalho busca (i) descrever as propriedades funcionais e formais subjacentes aos usos de construções finais com para, para que, a fim de e a fim de que; (ii) especificar o grau de vinculação semântico-sintático entre as orações da construção final; (iii) determinar o estatuto léxico-gramatical dos conectivos finais. A partir desses objetivos, as seguintes hipóteses de pesquisa são conjecturadas: (i) a relação de finalidade instaurada entre a oração nuclear e a oração final pode ser de diferentes tipos; (ii) os conectivos finais para, para que, a fim de e a fim de que apresentam diferentes estatuto léxico-gramatical; (iii) os conectivos finais estabelecem tipos diferentes de finalidade. Os resultados obtidos com as análises dos dados revelam que, a depender do escopo da oração final nos níveis Representacional e Interpessoal, há cinco tipos diferentes de construções finais: eventivas, epistêmicas, de motivação, de orientação, modificadoras interpessoais. Ademais, os resultados mostram que os conectivos finais possuem estatuto léxico-gramatical diferentes, sendo organizados pelo seguinte cline de gramaticalidade, em que o conectivo mais à direita é mais gramatical que o(s) conectivo(s) mais à esquerda: a fim de que> a fim de> para que> para, e, portanto, são classificados, na GDF, como Conjunção Lexical, Preposição Lexical, Conjunção Gramatical e Preposição Gramatical, respectivamente. Além disso, esses conectivos saucionam valores de finalidade diferentes: os conetivos gramaticais para e para que instauram a finalidade a partir do esquema origem>trajetória>meta (DIAS, 2001a; 2001b; 2002; 2005; 2010), ao passo que os conectivos lexicais a fim de e a fim de que marcam uma relação de finalidade com traços de volição (CRISTOFARO, 2003; MATEUS et al, 2003; CABRILLANA, 2009).
Palavras-chave: construções finais; conectivos finais; estatuto léxico-gramatical; finalidade. |
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| CONSTITUIÇÃO IDENTITÁRIA FEMININA: CORPOS VIOLENTADOS, VOZES SILENCIADAS |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/08/2022 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
- Claudete Cameschi de Souza
- Ilka de Oliveira Mota
- Silvelena Cosmo Dias
- Valdeni da Silva Reis
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| Resumo |
Esta pesquisa se justifica por surgir “das cinzas”, de caminhos dos discursos de gênero, principalmente, pelo que me toca: violência contra a mulher, por desde criança ter presenciado cenas de violência doméstica, sobretudo a psicológica, doentia e perspicaz, oriundas de toda uma geração de traumas. Hoje, de 2019 a 2023, o histórico-social, envolto de dados presenciados e levantados a partir da pandemia do Covid-19, que funcionaram como um gatilho para abordar tal temática nesse texto, mostra o quanto os índices de violência contra a mulher aumentaram significativamente. Segundo dados levantados pela série de reportagens ‘Um vírus e duas guerras’, projeto desenvolvido de forma colaborativa entre mídias independentes, o estado de Mato Grosso do Sul, por exemplo, tem a terceira maior taxa de feminicídio do país, no período que compreende entre março e agosto de 2020. A série mencionada visou monitorar os casos de feminicídios e de violência doméstica, no período da pandemia no Brasil, em 2020, visibilizando o debate sobre a criação ou manutenção de políticas públicas de prevenção à violência de gênero no Brasil. Nesta toada, tem-se como pressuposto que desde a antiguidade as mulheres são vítimas de maus-tratos e violência, seja ela de forma psicológica, física ou moral. Assim temos como hipótese de trabalho que a violência é parte constituinte do sujeito mulher, implicando em desdobramentos e fazendo com que a mulher assuma papel de subalterna, conforme a própria sociedade lhe impõe. Sendo assim, problematizamos: quais são os efeitos de sentido dos discursos patriarcais/misóginos, sobretudo em relação à constituição identitária do sujeito mulher? As mulheres são, de fato, silenciadas? A análise se dá por meio do aporte teórico-metodológico do filósofo Foucault (1987; 2013), para as noções de discurso, formação discursiva, saber-poder; da analista do discurso francês Orlandi (2003), essencial para as questões relativas às condições de produção; da Linguística Aplicada desconstrutiva, representada por Coracini (2007, 2015), para as noções de sujeito e identidade, numa interface com Lacan (1998), acerca do sujeito psicanalítico. Também recorremos a Butler (2015), Ribeiro (2017), Saffiotti (1987; 1995; 2004), Spivak (2010) e Faludi (2001), acerca das questões de gênero, silenciamento, patriarcado e violência de gênero, dentro das quais esta última autora traz o conceito de backlash. O principal objetivo consiste em discutir questões que constituem a identidade do sujeito mulher que esteve em situação de violência. Já os objetivos específicos são: 1) Discutir as principais regularidades como discursos, relações de saber-poder e resistência que constituem a identidade do sujeito mulher; e, 2) Analisar as práticas discursivas que atravessam as noções do medo e do silenciamento. Assim, o olhar dessa dissertação recai sobre constituição identitária do sujeito mulher em situação de violência, constituído a partir de cinco vídeos depoimentos disponíveis na plataforma de domínio público Youtube, sendo três deles gravados em 2013, um em 2017 e outro em 2019, mas praticamente todos publicados em 2020 no referido site. A pesquisa foi organizada em três capítulos, os quais problematizam: condições de produção, questões teórico-metodológicas e análise. Por meio da análise, foi possível perceber que os sujeitos mulheres em situação de violência estão nessas situações porque foram assujeitadas a tal, a partir do discurso patriarcal, vigente na sociedade até hoje. Destarte, discutir o assunto da violência de gênero e o efeito backlash se faz mister para que se reconheça quais são as tradições políticas, socioculturais e jurídicas que permeiam a sociedade, no intento de escutar, ativamente, o que essas mulheres em situação de violência têm a dizer, sobretudo, mulheres em condição de subalternidade.
Palavras-chave: Identidade, Discurso patriarcal, Violência contra a mulher.
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| Será o príncipe pequeno? |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/08/2022 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Claudete Cameschi de Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Priscila Keila de Mendonça
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| Banca |
- Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
- Claudete Cameschi de Souza
- Ilka de Oliveira Mota
- Josemar de Campos Maciel
- Neiva de Aquino Albres
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| Resumo |
Com o objetivo de problematizar a produção de sentidos e a subjetivação (Orlandi) no processo de tradução do livro O Pequeno Príncipe, do Português para a Língua Brasileira de Sinais – Libras, este trabalho busca aporte teórico na Análise do Discurso (Pêcheux), área transdisciplinar que buscará na Teoria da Adaptação (Hutcheon) e da Tradução(Barbosa (2020), Batalha e Pontes (2008), Derrida (2001/02), em específico na Tradução Intersemiótica (Jakobson), noções básicas para a discussão do processo e do produto final. Assim, além dos aspectos específicos das teorias citadas, em uma análise qualitativa, a arqueogenealogia de Foucault (2015) será acionada para que se possa decompor as produções midiáticas e escavar os sentidos possíveis marcados pela subjetividade do tradutor/ator ouvinte em paralelo com os sentidos e subjetividades do tradutor/ator surdo. O livro “O Pequeno Príncipe” de Antoine Saint-Exupéry, foi originalmente publicado em inglês e francês no ano de 1943 pela Reynal & Hitchcock, enquanto seu autor estava exilado na América do Norte, foi traduzido pela primeira vez para o Português por Dom Marcos Barbosa, em 1952 pela editora Agir. Para a composição desse trabalho foram utilizadas as versões: - Livro impresso em Português: 49ª edição. Editora Nova Fronteira: Rio de Janeiro, 2015; - Vídeo no Youtube com tradução/adaptação em Libras: Projeto Acessibilidade em Bibliotecas Públicas: São Paulo, 2016; e - Vídeo-book com tradução/interpretação em Libras: Editora Arara Azul: São Paulo, 2013. Nosso intuito maior é compreender como as diferenças constitutivas e identitárias, para além da Tradução Intersemiótica. |
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| O SUBESQUEMA [ADV DE EXCLUSÃO + SE] NO PORTUGUÊS BRASILEIRO |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/08/2022 |
| Área |
LÍNGUA PORTUGUESA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Diogo Ayano Braga da Silva
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| Banca |
- Cibele Naidhig de Souza
- GISELE CÁSSIA DE SOUSA
- Michel Gustavo Fontes
- Solange de Carvalho Fortilli
- Taisa Peres de Oliveira
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| Resumo |
O principal objetivo desta dissertação é descrever o subesquema [ADV de exclusão + se]
pautado na noção de que ele integra a rede dos conectores condicionais e que os
conectores instanciados pelo subesquema, somente se, só se e exceto se, são conectores
restritivos, diferindo-se do sentido manifestado pelo conector prototípico se, que é capaz
de acionar uma condicionalidade mais básica. O embasamento teórico desta pesquisa é
composto, principalmente, pelos teóricos que interpretam as unidades linguísticas em
termos de pareamentos de formas e significados, as construções, como Traugott e
Trousdale (2021) juntamente com os estudos de Bybee (2016), os quais possibilitam a
interpretação do sentido condicional por meio da correlação de aspectos formais e
semântico-pragmáticos, que foram essenciais para comprovar que a hipótese de que os
conectores complexos instanciados pelo subesquema [ADV de exclusão + se] são
diferentes dos casos em que há somente a presença de se, bem como comprovar que há
diferenças entre os conectores instanciados pelo subesquema desta pesquisa. Para a
interpretação da condicionalidade nas ocorrências coletadas foi utilizado a obra de
Dancygier (1998), que reúne alguns parâmetros que caracterizam a categoria condicional,
a saber: não assertividade, predição, espaços mentais, causalidade e postura epistêmica.
Somam-se aos parâmetros de Dancygier (1998) outros parâmetros relevantes para a
interpretação das ocorrências, tal como: função dos advérbios e conectores, correlação
modo-temporal, posição da oração condicional, hierarquia construcional de [ADV de
exclusão + se] na rede dos conectores condicionais, os slots do subesquema [ADV de
exclusão + se]. Para este estudo, de cunho sincrônico, foram consideradas 600 ocorrências
do século atual, coletadas no Corpus do Português (disponível em:
www.corpusdoportugues.org) na modalidade Web/Dialetos e após as análises ficou
constatado que o sentido restritivo dos advérbios foi essencial para que o sentido restritivo
fosse mantido ao formar um conector condicional complexo, bem como foi possível notar
que os conectores possuem diferenças em alguns parâmetros da condicionalidade. |
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| Adolescentes-mães em (dis)curso nos documentários online |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/06/2022 |
| Área |
LÍNGUA PORTUGUESA |
| Orientador(es) |
- Claudete Cameschi de Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ágata de Carvalho Ferreira
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| Banca |
- Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
- Claudete Cameschi de Souza
- Fabricio Tetsuya Parreira Ono
- Silvane Aparecida de Freitas
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| Resumo |
O tema dessa dissertação volta o olhar para o sujeito adolescente-mãe constituído em documentários online “Eu, Adolescente Mãe” (SÁ, 2008) e “Saúde no Rolê: Gravidez na Adolescência” (PLAN INTERNACIONAL, 2019). Este olhar refere-se às problematizações identitárias que levam o sujeito adolescente-mãe a performar (BUTLER, 2017). O problema de pesquisa se constitui nos questionamentos a partir das condições de produção, bem como suas relações de saber, poder e resistência que envolvem o sujeito adolescente-mãe na sociedade em que se insere. Logo, a hipótese se constitui na compreensão de que existe um apagamento nos papéis sociais destinados à menina adolescente-mãe e uma adultização precoce a ela direcionada. Como objetivo geral, elegeu-se problematizar as performances históricas e culturais destinadas ao sujeito adolescente-mãe. O córpus se constitui em seis recortes das falas dos sujeitos adolescentes-mães contidos nos documentários, e, a partir deles, como primeiro objetivo específico, interpretar e rastrear as marcas de subjetividade e instabilidades do sujeito adolescente-mãe, em relação aos dispositivos da maternidade, trabalho e casamento. Como segundo objetivo específico, propõe-se rastrear as formações discursivas, os inter/intradiscursos, memória discursiva e arquivo; e, como terceiro objetivo, discutir as relações de identidade, identificação e relações de saber, poder e resistência que envolvem o sujeito adolescente-mãe e a figura paterna. O aporte teórico se constitui na tríade conflituosa e transdiciplinar entre a Linguística, a História e a Psicanálise, pela perspectiva discursivo-desconstrutiva de Derrida (1995), com gestos interpretativos de Coracini (2007). E assim, escavar as possíveis gêneses das descontinuidades e rupturas, por meio da arqueogenealogia de Foucault (1979). Do mesmo autor, utilizamos as noções de discurso, enunciado, formação discursiva, arqueologia e genealogia (FOUCAULT, 1987, 2002, 2015). Como noções de condições de produção elegeu-se Orlandi (2004). Para as questões relativas ao inconsciente Lacan (2009). Para interdiscurso, o suporte deu-se com Authier-Revuz (1998). Apoiamo-nos em Coracini (2007) e Lacan (1998) no trabalho com as noções de sujeito. As noções de identidade encontram suporte em Coracini (2015), Butler (2017) e Bauman (2005). Para efeitos de sentidos valemo-nos no pensamento de Orlandi (1988, 1996, 1999, 2007). A noção de identificação fundamenta-se em Lacan (2003); e, performance com Butler (2017). Como resultado, o sujeito adolescente-mãe se constitui na fragmentação do ser não-um: ser adolescente, ser mãe, mulher, ser periférica e resistente aos embates de poder e saber que o outro a inscreve.
Palavras-chave: Análise do Discurso, Adolescência, Maternidade, Instabilidades.
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| HIV/aids e poesia contemporânea brasileira na antologia “Tente entender o que tento dizer”, organizada por Ramon Nunes Mello |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/03/2022 |
| Área |
LITERATURA BRASILEIRA |
| Orientador(es) |
- Cristiane Rodrigues de Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Leandro Noronha da Fonsêca
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| Banca |
- Alexandre de Melo Andrade
- Antônio Donizeti Pires
- Cristiane Rodrigues de Souza
- Ricardo Magalhaes Bulhoes
- Susanna Busato
- Wagner Corsino Enedino
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| Resumo |
Acompanhando a humanidade durante inúmeros períodos históricos, as doenças e as epidemias foram amplamente retratadas na literatura a partir de contextos sociais, religiosos, culturais e políticos específicos das sociedades. Partindo das potencialidades de estudo entre “epidemias” e “literatura”, considera-se o HIV/aids como questão fundamental da presente dissertação. Foi identificada em estudos acadêmicos certa predominância da tematização do HIV/aids em obras em prosa, tais como romances, contos, novelas etc., o que nos impulsiona à compreensão da temática no gênero poético. Dessa forma, objetivamos compreender as representações do HIV/aids na poesia contemporânea brasileira a partir de “Tente entender o que tento dizer: poesia + hiv/aids”, primeira antologia poética publicada no Brasil voltada exclusivamente a esta pauta. Publicada em 2018, a obra conta com 101 poemas de 96 poetas brasileiros e foi organizada pelo poeta e jornalista carioca Ramon Nunes Mello. Elaboramos breve panorama a partir de textos não inéditos desta antologia, de livros voltados ao universo homoerótico e de levantamentos na Internet, e que compreende o período de 1980 a 2021. Os elementos estruturais dos textos, seus aspectos formais e semânticos, foram analisados com aporte teórico-crítico da Teoria da Poesia, a exemplos de Antonio Candido (1970; 1999; 2004; 2006; 2006b; 2017), Octavio Paz (1982; 1994; 2009), Alfredo Bosi (1977; 2015), dentre outros. O percurso panorâmico é seguido de reflexão acerca da história e das configurações das antologias poéticas, e da função crítica e autoral desempenhada pelo antologista na organização de obras antológicas. Investigamos ainda os elementos paratextuais de “Tente entender o que tento dizer” e suas repercussões na literatura e cultura nacionais, articulando uma discussão sobre a antologia brasileira em comparação com as antologias estrangeiras “Poets for Life” (1992), “Unending Dialogue” (1993), “POESÍdA” (1995) e “Still Here” (2008). Por fim, são analisados com maior profundidade três poemas de “Tente entender o que tento dizer”: “Ponto de corte”, de Bruna Mitrano, “Célio no céu, com toda a sorte de pedras preciosas”, de Angélica Freitas, e “Cego amor”, de Armando Freitas Filho. O estudo estrutura-se nas seguintes seções: 1) Introdução; 2) “Infecções literárias: um panorama do HIV/aids na poesia brasileira contemporânea”; 3) “Antologias poéticas e HIV/aids: as flores de ‘Tente entender o que tento dizer’”; 4) “As representações do HIV/aids em três poemas de ‘Tente entender o que tento dizer’”; e 5) Considerações finais. De modo geral, os três poemas analisados elaboram sentidos sobre o HIV/aids distintos dos discursos estigmatizantes, fortemente presentes nas primeiras décadas da epidemia. Ao aproximar a temática das incertezas e dualidades não apenas do sexo, mas da própria vida, os poemas humanizam, cada qual ao seu modo, uma temática ainda marcada pelo preconceito e a discriminação. |
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| HOMÔNIMOS VERBAIS EM DICIONÁRIOS PEDAGÓGICOS DE E/LE: por uma proposta de definição didática para aprendizes brasileiros |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/02/2022 |
| Área |
LÍNGUA PORTUGUESA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bruna Aparecida Oliva Ferreira dos Anjos
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| Banca |
- Aparecida Negri Isquerdo
- Elizabete Aparecida Marques
- Odair Luiz Nadin da Silva
- Renato Rodrigues Pereira
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| Resumo |
Na tradição lexicográfica, os Homônimos Verbais (HV), com exceção das formas nominais de infinitivo, não são contemplados nos dicionários, como temos percebido nos diferentes repertórios lexicográficos existentes e também na literatura que versa sobre a homonímia em dicionários. Consequentemente, modelos de definições para essa categoria de palavras nem sempre ficam em evidência, a menos que visitemos os princípios teóricos que regem a elaboração de definições lexicográficas. Por esse motivo, com o desenvolvimento desta pesquisa de mestrado, apresentamos uma proposta de definição lexicográfica destinada a HV que vierem a compor a nomenclatura de dicionários pedagógicos de espanhol como língua estrangeira. Para isso, objetivamos: i) refletir teórica e metodologicamente sobre a definição lexicográfica, com vistas a buscar princípios que alicercem nossa proposta; ii) inventariar candidatos a HV a partir do listado de frecuencia (2.000 palavras mais frequentes) disponível no Corpus de Referencia del Español Actual (CREA) da Real Academia Española, com o propósito de constituir uma nomenclatura que sirva para compor a macroestrutura de dicionários pedagógicos; iii) analisar as definições de Unidades Léxicas Homônimas (ULH) de categoria verbal em diferentes dicionários, como forma de verificar se os modelos de definição utilizados nas obras podem contribuir com nossa proposta; iv) contribuir com dados para o Projeto “Lexicografia Pedagógica: elaboração do dicionário monolíngue de formas homônimas em espanhol para aprendizes brasileiros”. Para tanto, fundamentamo-nos pelos princípios teóricos e metodológicos da Lexicografia Geral, da Lexicografia Pedagógica e da Lexicologia. Adotamos também os seguintes procedimentos metodológicos: i) inventário dos candidatos a HV; ii) seleção dos dicionários para a análise; iii) seleção das ULHV; iv) análise descritiva das ULHV de acordo com a divisão de enunciados proposto por Seco (2003) e a tipologia de definições lexicográficas apresentada por Porto Dapena (2002). Dada a natureza da pesquisa e os objetivos aqui estabelecidos chegamos às seguintes conclusões: i) das 2.000 palavras mais frequentes do espanhol, 84 são HV; ii) os dicionários não registram em sua macroestrutura definições para os HV em sua forma conjugada, apenas em sua forma no infinitivo; iii) em geral, os tipos de definições lexicográficas mais recorrentes nos dicionários investigados são as orientadas ao signo de tipo conceitual perifrástica substancial incluente positiva e as orientadas ao signo de tipo híbrida; iv) o tipo de definição mais adequada a nossa proposta é o de caráter híbrido, que mescla características das definições conceituais e das funcionais. Por fim, esperamos que o nosso modelo de definição lexicográfica destinado às ULH de categoria verbal atenda às necessidades do consulente brasileiro aprendiz de espanhol, com definições didáticas que possam contribuir para o entendimento da lexia em questão, servindo de modelo para futuros dicionários pedagógicos de espanhol como língua estrangeira. |
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