| APRENDIZADO DE LÉXICO RELACIONADO À ESCOLA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kalyne Alves de Melo Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A relação entre o ensino de línguas e as tecnologias digitais é de profunda integração e transformação. As tecnologias digitais (TDs), como as Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC), deixaram de ser meros acessórios e se tornaram mediadoras essenciais do processo de ensino-aprendizagem, tanto de línguas maternas quanto estrangeiras. No caso do presente trabalho, a própria plataforma em que o mesmo está sendo apresentado é uma forma de usar as TDs como ferramenta pedagógica para o ensino e aprendizagem. O acesso a materiais autênticos e multimídias propostos nessa apresentação são um exemplo de como as TDs podem ajudar no processo de aprendizado de léxico. |
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| TECNOLOGIAS DIGITAIS E ENSINO DE LÍNGUAS: EXPLORANDO NARRATIVAS REGIONAIS E IDENTIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ADNORA RODRIGUES DE OLIVEIRA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
Este trabalho de final de curso apresenta um material desenvolvido na plataforma Genially, focado no ensino de línguas e tecnologias digitais, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A proposta pedagógica utiliza estratégias interativas para promover a leitura crítica de narrativas regionais, incentivando os alunos a se tornarem protagonistas de seu aprendizado. Através da análise e recriação de elementos da obra "Grande Sertão: Veredas", de Guimarães Rosa, os estudantes exploram ferramentas digitais como blogs, vídeos e redes sociais, enriquecendo sua experiência educacional. Além disso, a proposta estabelece um paralelo entre a realidade de Riobaldo e os dilemas contemporâneos das juventudes nas redes sociais, promovendo uma aprendizagem contextualizada e multifacetada. |
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| VOZES NEGRAS FEMININAS NA LITERATURA: LETRAMENTO CRITICO E ANTIRRACISTA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Samara da Silva dos Santos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
Promover o letramento literário por meio de obras de autoras negras, ampliando o repertório cultural e linguístico dos estudantes; estimular a análise crítica de textos e contextos sociais relacionados à identidade, racismo e diversidade; e incentivar a produção autoral que valorize experiências, compreensões de mundo e a pluralidade de vozes. |
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| DIGITAL CLASS: USO RESPONSÁVEL DAS INTELIGÊNCIAS ARTIFICIAIS E O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O material didático digital proposto tem como objetivo desenvolver, no Ensino Médio, competências relacionadas ao uso do inglês como língua global e ao domínio crítico das tecnologias digitais, incluindo ferramentas baseadas em Inteligência Artificial. A proposta integra práticas de linguagem em inglês com atividades que exploram plataformas digitais de aprendizagem, recursos multimídia e ambientes interativos, promovendo o engajamento e a autonomia dos estudantes.
O conteúdo busca estimular o uso ético, criativo e responsável das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), conforme orientações da BNCC, incentivando a reflexão sobre privacidade, autoria, confiabilidade da informação e impactos socioculturais das tecnologias contemporâneas. Além disso, o material orienta os alunos a realizar pesquisas de forma crítica na cultura de rede, avaliando fontes, entendendo a circulação do conhecimento e reconhecendo limitações de ferramentas automatizadas, como as inteligências artificiais.
Assim, o material didático digital articula aprendizagem de língua inglesa, letramento digital e cidadania tecnológica, oferecendo atividades práticas, orientações pedagógicas e recursos interativos que apoiam o desenvolvimento integral dos estudantes em contextos digitais reais e atuais. |
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| LETRAMENTO DIGITAL NA LEITURA EM INGLÊS: UMA PROPOSTA GAMIFICADA COM WESLANDIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Carolina Carvalho Monaco da Silva
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O presente projeto, intitulado Letramento Digital na Leitura em Inglês: uma proposta gamificada com Weslandia, apresenta uma atividade interativa desenvolvida na plataforma Genially, voltada ao ensino de língua inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental. A proposta tem como objetivo promover o desenvolvimento de competências de leitura crítica em ambientes digitais, estimulando a identificação de informações explícitas e a inferência de sentidos implícitos em textos em inglês, em consonância com as habilidades EF06LI07, EF06LI11 e EF06LI12 da BNCC. Fundamentado em princípios da Linguística Aplicada e do letramento digital, o material utiliza elementos de gamificação — como tabuleiro, cartas e feedbacks interativos — para engajar os estudantes em uma jornada de leitura significativa e autônoma. O projeto busca integrar teoria e prática, linguagem e tecnologia, oferecendo uma experiência pedagógica lúdica e crítica no ensino de inglês. |
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| UTILIZANDO PERGUNTAS E RESPOSTAS NO SIMPLE PRESENT COMO ESTRATÉGIA COMUNICACIONAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ariane Rodrigues de Oliveira Mota da Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A fim de que o(a) aluno(a) desenvolva e expanda habilidades comunicativas e para que ele(a) consiga participar de uma conversa desenvolvida na segunda língua estudada (no caso, a língua inglesa), foi preparado esse material didático com recursos interativos (como áudios, músicas, vídeos e imagens) e gamificação da aprendizagem (com o uso de perguntas de verificação e quizzes), focado na conversação em língua inglesa e apropriando-se de conceitos e estratégias próprias do campo da Linguística Aplicada, para que o(a) estudante consiga falar frases simples, mas dentro de contextos reais de diálogos, com confiança e de modo fluente. |
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| JOGOS DIGITAIS COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE GRAMÁTICA E VOCABULÁRIO DO TRABALHO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Beatriz Nogueira de Araújo
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
Reconhecer e usar adequadamente classes de palavras em diferentes contextos comunicativos
Ampliar o vocabulário por meio de atividades interativas e digitais
Aplicar recursos gramaticais e lexicais na construção de frases e pequenos textos |
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| FAKE NEWS AND DIGITAL RESPONSABILITY |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ED WILSON SILVA DOS SANTOS
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O material didático digital desenvolvido tem como propósito promover a leitura crítica e a responsabilidade digital dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, por meio do trabalho com o tema Fake News and Digital Responsibility. A proposta integra recursos interativos e multimodais, possibilitando que os alunos analisem textos autênticos em língua inglesa, identifiquem elementos de desinformação e diferenciem fatos de opiniões, alinhando-se à habilidade EF09LI06 da BNCC. O material busca desenvolver a capacidade de avaliar argumentos, reconhecer intenções comunicativas e compreender como informações são construídas e manipuladas no ambiente digital. Assim, o recurso visa ampliar o letramento digital, fortalecer práticas de cidadania online e contribuir para o uso crítico, ético e responsável das tecnologias. |
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| LA LECTURA DE LOS CUENTOS DE HADAS EN LA ALFABETIZACIÓN INFANTILES: UN VIAJE INTERACTIVO A TRAVÉS DE LA 'PERCEPCIÓN SENSORIAL' EN EL AULA. ORIENTADOR: ROBERTO DOS SANTOS BRAGA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- EDIVANALDO VICENTE DA SILVA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
O presente trabalho realiza um estudo acerca da prática de leitura em uma turma de Espanhol no 6º ano do Ensino Fundamental II, numa escola privada da cidade de Natal-RN. Trata-se de um estudo realizado, in loco, sobre o modo como o ato da leitura possibilita, a partir de determinadas variáveis (ler, dizer, contar) é inseparável da procura do prazer de ler (BAJAR, 2005), o contato do leitor em formação com a literatura infantil e, ao mesmo tempo, perceber a possibilidade de introdução do gosto da leitura, seja ela ouvida ou lida, a partir da leitura de Los Cuentos de Hadas como ferramenta pedagógica no letramento infantil na sala de aula de Língua Espanhola. Para isso, serão apresentados aspectos relacionados à prática da leitura em sala de aula, a leitura em voz alta, o papel da performance como ação vocal (ZUMTHOR, 2007) e intercaladas com inspirações das práticas sociais por um repensar proposto por Moita Lopes (2006), tendo em vista a necessidade de integrar os estudos da Linguística Aplicada a questões das humanidades e ciências sociais para resolver os problemas reais que estão ocorrendo na sociedade. Em razão dessa feição, o trabalho passa também a responder ao convite da Linguística Aplicada através da “roda de leitura” a partir das obras: El monstruo de colores (LLUEÑAS, 2016) e Donde viven los monstruos (SENDAK, 2023), por meio da dinâmica do Jogo - Jornada dos cinco sentidos – produzida pelas suas histórias. Para tanto, as reflexões acerca da percepção dos sentidos tornaram-se o maior desafio, uma vez que somos rodeados de imagens, sons, textos no mundo de hoje, principalmente com o advento da internet. De modo que, é preciso observar que “(...) muitos dos letramentos que são influentes e valorizados na vida cotidiana das pessoas e que têm dupla circulação são também ignorados e desvalorizados pelas instituições educacionais” (ROJO, 2009, p. 106). Ao final, percebeu-se que as práticas de leituras observadas se destacam pelas estratégias e táticas desenvolvidas pela professora através do processo de formação de leitores para a questão da percepção dos sentidos durante à construção das narrativas a partir das novas tecnologias. |
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| GAMIFICAÇÃO COMO FERRAMENTA DE ENSINO NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eduarda Eugênia Pereira de Paiva
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
Construção de uma material didático todo elaborado com a proposta de gamificação para aulas de língua portuguesa, do Ensino Fundamental II, proporcionando maior autonomia para o alunado, assim como engajamento e interação no processo de ensino aprendizagem. |
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| LENGUAS QUE CUENTAN: EXPLORANDO LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL MUNDO HISPANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eduarda Oliveira da Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
O material didático digital “Lenguas que cuentan: explorando la diversidad lingüística en el mundo hispano” tem como proposta apresentar aos estudantes do Ensino Médio a diversidade linguística existente nos países hispânicos, mostrando que o espanhol convive com várias línguas de origem indígena. O material integra textos, vídeos e atividades interativas que permitem aos alunos reconhecer essa pluralidade, identificar vocabulário indígena e valorizar o patrimônio cultural desses povos.
A proposta também desenvolve habilidades de leitura, compreensão oral e expressão escrita em espanhol, sempre articuladas a uma reflexão crítica. Em alinhamento às habilidades EM13LGG202 e EM13LGG102 da BNCC, o material incentiva a análise de discursos, ideologias e visões de mundo presentes nas mídias, promovendo o entendimento das relações de poder que influenciam a circulação e o prestígio das línguas. Assim, o TFC busca formar estudantes mais conscientes, críticos e sensíveis à diversidade linguística e cultural. |
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| PROPOSTA DE APRENDIZAGEM: PRODUÇÃO DE TECNOBIOGRAFIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA (9º ANO) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
A proposta de aprendizagem tem como foco a introdução e produção do gênero textual tecnobiografia para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II.
O que é Tecnobiografia?
Uma tecnobiografia é um relato de vida ou uma autobiografia que se concentra na relação do indivíduo com a tecnologia, mapeando como diferentes tecnologias digitais e analógicas influenciaram sua vida, suas práticas sociais, seus estudos e seu desenvolvimento pessoal. É um gênero que convida à reflexão crítica.
Objetivos Principais
O projeto visa atingir os seguintes objetivos pedagógicos e educacionais:
Desenvolvimento do Gênero Textual: Ensinar as características estruturais e o propósito comunicativo do gênero "tecnobiografia" e promover a sua produção textual, geralmente em um formato multimodal (envolvendo texto, imagens, vídeos, áudios e design digital, como sugerido pela ferramenta Genially).
Letramento e Competência Digital: Promover o Letramento Digital ou Multiletramentos, que vai além do mero uso das ferramentas (competência técnica), incentivando os alunos a se tornarem produtores de conteúdo e a refletirem criticamente sobre sua relação com o mundo digital.
Reflexão Crítica: Incentivar a reflexão sobre o papel das Tecnologias Digitais na vida pessoal e na sociedade, analisando como o acesso, o uso e a ausência delas moldam a experiência individual.
Em suma, a proposta é uma Sequência Didática ou Unidade de Aprendizagem que utiliza a criação de histórias de vida tecnológicas como um meio para desenvolver a competência comunicativa, o senso crítico e as habilidades de produção de conteúdo digital nos estudantes. |
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| SPEAK UP! DESAFIOS INTERATIVOS PARA A FLUÊNCIA EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ENIS DA MOTTA FERREIRA DA SILVA
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O objetivo principal foi criar um recurso educacional que integrasse os princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, promovendo a interação, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua, com elementos de verificação de aprendizagem. A metodologia adotada envolveu a seleção de um conteúdo curricular específico da Educação Básica, a definição de objetivos de aprendizagem e habilidades alinhadas a currículos de referência, o planejamento pedagógico do material e, por fim, o desenvolvimento na ferramenta Genially. Este processo visou à concepção de um recurso que não apenas fosse didaticamente eficaz, mas também remixável e de licença aberta (Creative Commons CC BY), conforme as diretrizes do programa. O material exemplifica a aplicação prática da teoria em ambientes educacionais, demonstrando o potencial das tecnologias digitais para o engajamento e a aprendizagem significativa de línguas. O produto final visa contribuir para o avanço da produção de conteúdos digitais inovadores, respondendo aos desafios do ensino de línguas no século XXI. |
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| MULTILETRAMENTOS, HIPERMÍDIA E GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DE MORFOLOGIA: MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL PARA O 6º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ester Ellen da Silva Freitas
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
A proposta do material é que os alunos possam identificar os processos de formação de palavras por meio de atividades digitais interativas, multimodais e gamificadas. Assim, o trabalho evidencia que o ensino de língua pode tornar-se mais significativo quando alinhado às tecnologias digitais contemporâneas e às práticas sociais dos alunos. |
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| SER FELIZ É UMA ESCOLHA: LEITURA E REFLEXÃO A PARTIR DE POLLYANNA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Liliane Martins de Macedo Mota
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O material didático desenvolvido propõe uma sequência de leitura interativa da obra Pollyanna para alunos do 6º ano, utilizando a plataforma Genially para explorar vocabulário, compreensão textual e valores humanísticos. Fundamentado na Linguística Aplicada e alinhado às habilidades EF67LP06 e EF69LP44 da BNCC, o material estimula leitura crítica, reflexão sobre emoções e análise de visões de mundo. A proposta integra tecnologia, literatura e formação leitora de modo ativo e significativo. |
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| DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO DIGITAL NO GENIALLY PARA ALUNOS DO 6º ANO PRATICAREM VOCABULÁRIO E ESTRUTURAS BÁSICAS POR MEIO DE DESAFIOS LÚDICOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Desenvolvimento de um jogo digital no Genially para alunos do 6º ano praticarem vocabulário e estruturas básicas em inglês por meio de desafios lúdicos.
Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais
Este tema explora as tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas para o ensino de línguas, alinhando-se às discussões sobre multiletramentos, hipermídia e gamificação.
Algumas sugestões de pergunta de pesquisa:
Como as tecnologias digitais podem facilitar o ensino e a aprendizagem de línguas?
Quais estratégias interativas podem ser utilizadas para motivar os estudantes no ambiente virtual?
Como integrar elementos multimodais (áudio, vídeo, imagem) na criação de materiais didáticos digitais? |
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| LINGUAGEM E O COMBATE ÀS PRÁTICAS ANTIRRACISTAS ATRAVÈS DO PEQUENO MANUAL ANTIRRACISTA DE DJMILA RIBEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
Práticas Antirracistas nas aulas de Língua Portuguesa |
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| PROPAGANDA E PUBLICIDADE NA (DES)CONSTRUÇÃO DO RACISMO: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA DECOLONIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Material didático proposto aborda propaganda e publicidade na (des)construção do racismo, com ênfase na perspectiva decolonial, com o intuito de problematizar e refletir sobre as questões étnico-raciais nos gêneros textuais em questão. Isso ocorre porque, direta ou indiretamente, esses gêneros podem impulsionar um comportamento favorável à diversidade étnico-racial, combatendo o preconceito e o racismo, mas também podem incentivar e disseminar práticas e pensamentos racistas. Portanto, tanto na produção da propaganda quanto da publicidade, devem-se levar em consideração questões éticas, diversidades étnico-raciais e contextos sócio-históricos, evitando o incentivo de práticas ou comportamentos diametralmente opostos à promoção da diversidade e inclusão social. |
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| VOZES DO BRASIL: UM TOUR DIGITAL PELA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E HISTÓRICA DO BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisca Lourdes Do Norte
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do TFC consiste na criação de um material didático digital que favoreça a aprendizagem significativa, utilizando recursos multimodais, linguagem acessível e foco na interação dos estudantes com os conteúdos. O material será estruturado de forma clara e organizada, articulando teoria e prática por meio de textos, atividades, vídeos, imagens, elementos interativos e propostas reflexivas no aplicativo fa genially. O objetivo é promover autonomia, participação ativa e engajamento, considerando diferentes estilos de aprendizagem e explorando o potencial da tecnologia como mediadora do conhecimento. Todo o conteúdo será pensado para dialogar com a realidade dos alunos, incentivar a exploração, a criatividade e o pensamento crítico, além de integrar conceitos de forma interdisciplinar. Dessa maneira, o TFC proposto busca oferecer um produto digital pedagogicamente fundamentado, inclusivo e alinhado às demandas educacionais contemporâneas. |
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| BEM-VINDO AO BRASIL! VAMOS APRENDER JUNTOS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Genilda Carla Silva de Sá Fortes
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
"Para concluir, este material foi projetado para ser acolhedor, focando no uso social da língua; inclusivo, com uma estrutura visual e previsível; e interativo, usando a gamificação da trilha para engajar e dar autonomia ao aluno. Acredito que, com esses elementos, ele se torna uma ferramenta eficaz para auxiliar na jornada de inclusão de um estudante refugiado no Brasil." |
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