| O ENSINO DA ARGUMENTAÇÃO NO CONTEXTO DA REDAÇÃO DO ENEM VIA METODOLOGIAS ATIVAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Filipe Emanuel da Silva Henriques
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- Lemuel de Faria Diniz
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Nesta proposta, em que os estudantes são convidados a analisarem, a partir de Podcasts, temáticas diversificadas sobre os problemas que perpassam a sociedade, considerando, principalmente, a Redação do Enem enquanto gênero textual. A proposta não é, em hipótese alguma, ensiná-los a produzir uma redação do Enem, mas, de repente, pensar sobre ela de maneira desconstruída, levando em consideração a realidade onde estão inseridos e as temáticas que mais lhes despertam a atenção, movimento ancorado sob a luz das Metodologias Ativas. Por fim, espera-se que a tarefa possa ressignificar suas concepções de argumentação dentro do contexto da Redação do Enem. |
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| O EDUCAR EM LÍNGUA PORTUGUESA: LINGUÍSTICA APLICADA E DOCÊNCIA AMPLIADA PARA ALÉM DA SALA DE AULA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- André Luiz Regis de Oliveira
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O material elaborado objetiva colaborar com a formação inicial e continuada de educadores de língua portuguesa sob a ótica da docência ampliada. Partindo das orientações da Linguística Aplicada para a construção de práticas contextualizadas com as circunstâncias dos falantes, a Pedagogia Social se alinha à Linguística Aplicada a fim de promover uma reflexão crítica e uma prática focada no ensino de língua portuguesa como língua de emancipação social. |
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| LÍNGUAS CONECTADAS: APRENDIZAGEM NA ERA DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EDUARDO PINHEIRO RAPOSO DE MEDEIROS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta deste trabalho é explorar a intersecção entre o ensino sobre texto, tipologia textual e gêneros textuais e as inovações da era digital, com foco na forma como a internet e as ferramentas tecnológicas redefinem a compreensão deste conteúdo. Com novas dinâmicas digitais, o processo de aprendizagem exige novas abordagens pedagógicas. Desta forma, não terá só apresentação de conceitos teóricos, mas também atividades práticas inovadoras, como jogos de perguntas e respostas e jogos da memória. Essas atividades visam engajar os alunos com o conteúdo de forma interativa e lúdica, facilitando a aquisição de conhecimentos sobre textos e suas classificações no contexto digital. O objetivo é fornecer subsídios para que educadores possam integrar efetivamente as ferramentas e a dinâmica da internet no ensino de línguas, promovendo uma aprendizagem mais eficaz e alinhada às realidades da comunicação contemporânea. |
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| USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA REVISÃO DE REDAÇÕES PARA O ENEM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Fabio Gomes da Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso da Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas da UFMS Digital tem como objetivo a elaboração de um material didático digital interativo voltado a estudantes do Ensino Médio, com foco no uso crítico e ético da inteligência artificial na revisão de redações dissertativo-argumentativas para o ENEM. A proposta foi desenvolvida na plataforma Genially e segue as orientações institucionais de promover interação, contextualização e verificação de aprendizagem. O material está fundamentado na Linguística Aplicada crítica (Cavalcanti, 2001), que entende o ensino de línguas como uma prática social comprometida com a formação de sujeitos reflexivos. Apoia-se também no conceito de multiletramentos (Rojo, 2012), que reconhece a importância da diversidade de linguagens e do uso das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. A noção de autoria em Bakhtin orienta o trabalho, valorizando o papel ativo do aluno na construção do texto mesmo diante das sugestões geradas por IA.
Conclui-se que a IA pode ser uma aliada pedagógica no desenvolvimento da autoria e da competência escrita, desde que usada com intencionalidade, criticidade e mediação docente. |
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| DECLINAÇÃO DOS ARTIGOS DEFINIDOS E INDEFINIDOS EM ALEMÃO: UMA ABORDAGEM VISUAL PARA FALANTES DE PORTUGUÊS BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
A proposta do Trabalho de Final de Curso (TFC) consiste na elaboração de um material didático digital voltado para o ensino da declinação dos artigos definidos e indefinidos em alemão, com foco em falantes de português brasileiro. O material foi desenvolvido com base em uma abordagem visual e interativa, utilizando recursos digitais como infográficos, esquemas e exercícios digitais autocorretivos. O objetivo central é facilitar a compreensão das variações dos artigos conforme os casos gramaticais, por meio de estímulos visuais que favorecem a memorização e o uso correto em diferentes contextos. A proposta dialoga com os princípios da Linguística Aplicada e com o uso de Tecnologias Digitais no ensino de línguas, promovendo uma aprendizagem significativa e adaptada às necessidades de alunos brasileiros em processo de aquisição do alemão como língua estrangeira. |
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| VOZES QUE NÃO SE CALAM: LEITURA E PRODUÇÃO DE BIOGRAFIA A PARTIR DA OBRA "MALALA, A MENINA QUE QUERIA IR PARA A ESCOLA" |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Rafael Ribeiro Guimaraes
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático digital “Vozes que não se calam: leitura e produção de biografia a partir da obra Malala, a menina que queria ir para a escola" propõe o trabalho com diferentes gêneros textuais, com ênfase na biografia, com o objetivo de desenvolver as competências leitora e escritora dos estudantes. A partir da leitura orientada da obra de Adriana Carranca, os alunos são convidados a refletir criticamente sobre temas como o direito à educação, a liberdade de expressão e o protagonismo juvenil, articulando aspectos históricos, sociais e culturais da trajetória de Malala Yousafzai. Com abordagem interdisciplinar, o material ultrapassa os limites da Língua Portuguesa, incentivando os estudantes a reconhecerem a educação como um instrumento de transformação social. Inspirados por Malala, que iniciou sua produção escrita ainda jovem por meio de um blog, os alunos são motivados a criar seus próprios textos autorais. A proposta inclui ainda atividades avaliativas processuais, dinâmicas e interativas, com foco na promoção de uma aprendizagem significativa. |
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| ENSINO DE LIBRAS PARA OUVINTES: ESTRATÉGIAS INCLUSIVAS E DESAFIOS NO CURSO DE LÍNGUAS DA UNIPAMPA – CAMPUS JAGUARÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francine Guerreiro da Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Flávia Martins Malaquias
- JULIANA FANTATO HAYAKAWA
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| Resumo |
O material didático digital elaborado tem como objetivo promover o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para ouvintes no contexto do curso de línguas da Unipampa – Campus Jaguarão. A proposta está fundamentada no tema “Ensino de Línguas e Práticas Inclusivas” e foi construída com base nos princípios da acessibilidade, interatividade e inclusão, conforme orientações da disciplina.
Organizado em três módulos – Aspectos Linguísticos da Libras, Cultura Surda e Identidade e Práticas Inclusivas no Ensino de Libras –, o material busca proporcionar uma experiência de aprendizagem significativa e visualmente acessível, por meio da ferramenta Genially. Foram utilizados recursos multimídia (vídeos, imagens, áudio e animações), elementos interativos e atividades reflexivas, como quizzes e propostas de aplicação prática.
O foco principal é sensibilizar futuros profissionais e aprendizes quanto à importância da Libras como segunda língua, reconhecendo a cultura surda como parte da diversidade linguística e sociocultural brasileira. Além disso, o material propõe estratégias para o ensino acessível, reforçando o compromisso com a formação docente inclusiva no ensino superior. |
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| MINHA FALA, MEU TERRITÓRIO: IDENTIDADE CULTURAL E DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA ESCOLA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francineide Pereira da Silva
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- JÚLIA VERENA PEREIRA DA SILVA
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Este material didático digital foi desenvolvido como parte do Trabalho de Conclusão de Curso (TFC) do curso de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), referente ao Tema 1: Ensino de Línguas e Identidade Cultural. A proposta tem como foco o desenvolvimento de uma sequência didática voltada para estudantes do 3º ano do Ensino Médio, com o tema “Minha fala, meu território: identidade cultural e diversidade linguística na escola”.
A sequência foi organizada em três módulos e construída na plataforma Genially, incorporando textos multimodais, vídeos, atividades interativas, jogos e quizzes. O objetivo principal é promover o reconhecimento e a valorização das identidades linguísticas dos estudantes, a partir de práticas de letramento crítico e reflexões sobre variações linguísticas, oralidade e pertencimento.
O material baseia-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo de Referência de Pernambuco, contemplando habilidades que incentivam a análise crítica da linguagem como expressão cultural e social. A proposta visa estimular o protagonismo dos alunos, promover o engajamento por meio de recursos digitais e contribuir para uma prática pedagógica inclusiva, contextualizada e dialógica. |
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| APRENDENDO INGLÊS COM JOGOS DIGITAIS: UMA ABORDAGEM INTERATIVA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisca Suênia Maximiano da Silva Nascimento
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
O Trabalho de Conclusão de Curso (TFC) tem como objetivo a criação de um material didático digital voltado para o ensino das cores em inglês, utilizando uma abordagem interativa e dinâmica. A proposta segue as diretrizes educacionais e metodológicas recomendadas, garantindo que o conteúdo seja acessível, envolvente e alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). |
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| POLÍTICAS LINGUÍSTICAS E SEUS IMPACTOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Adonias de Morais Goes
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| Banca |
- MARCIO RAMOS DE SOUZA
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O trabalho visa destacar a importância das decisões e intervenções oficiais relacionadas ao uso e ensino das línguas na sociedade. O objetivo principal é conscientizar os alunos sobre como essas políticas influenciam a preservação das identidades culturais, a valorização da diversidade linguística e o acesso à educação de qualidade, além de discutir os efeitos dessas políticas na inclusão social e na construção da cidadania. |
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| LITERATURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA EM SALA DE AULA: COMO DESCOLONIZAR O ENSINO DE LITERATURA? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Bezerra dos Santos
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- Hercules da Costa Sandim
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O trabalho se propõe a discutir a descolonização do ensino de literatura, pois é urgente a inclusão de vozes indígenas e afro-brasileiras, rompendo com o cânone eurocêntrico. A literatura indígena, marcada pela oralidade e cosmovisão ancestral, traz autores como Daniel Munduruku e Eliane Potiguara, enquanto a afro-brasileira, com obras de Conceição Evaristo e Cuti, aborda resistência e identidade negra. Aplicar essas narrativas em sala de aula demanda estratégias como interdisciplinaridade, debates sobre racismo e valorização de mitos e tradições orais. Apesar dos desafios—como a falta de formação docente e resistência institucional—, as Leis 10.639/03 e 11.645/08 reforçam a obrigatoriedade desse recorte. O objetivo é demonstrar que a educação literária é um espaço plural, combate estereótipos e promove representatividade. Sugere-se o uso de contos, poesias e atividades criativas para engajar os alunos, fortalecendo o reconhecimento dessas culturas historicamente marginalizadas. |
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| O ENSINO DE LÍNGUAS E AS IAS: O DESAFIO DE REONSTRUIR A SUBJETIVIDADE NO ENSINO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Cazuza da Silva Sobrinho
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- DILMAR RODRIGUES DA SILVA JUNIOR
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Apresentar um breve descrição da evolução do processo de ensino aprendizagem humana, começando do ensino oral a transmissão do conhecimento através da escrita. Enfatizo a inserção das tecnologias no ensino, dando ênfase ao PROINFO e o uso das IAs pelos alunos. |
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| SIMPLE PAST - IRREGULAR VERBS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Darlan de Oliveira Nascimento
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Monica Alvarez Gomes
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| Resumo |
O material traz uma breve explicação sobre o Simple past, tanto de verbos regulares e irregulares, e no final o aluno é oportunizado a fazer um Quizz cujo tema é os verbos irregulares no simple past. |
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| PONTUANDO SABERES: UMA JORNADA INTERATIVA! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco das Chagas Barbosa Dias
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- ANTONIO MARCOS DA SILVA MARTINS FILHO
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
O referido trabalho é sobre como os recursos ortográficos e de pontuação (aspas, travessão, parênteses, vírgulas, ponto e vírgula, dois-pontos) influenciam o sentido dos textos. Esses elementos não servem apenas para organizar a escrita, mas também ajudam a transmitir intenções, destacar informações, indicar falas, explicações, pausas ou separações de ideias. Através da análise de diferentes gêneros textuais, é possível entender como a pontuação contribui para a clareza, a expressividade e a construção dos sentidos na comunicação. |
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| VERSOS QUE CONTAM: LITERATURA DE CORDEL E IDENTIDADE NORDESTINA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco das Chagas de Souza Costa
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- JANAINA FERNANDES GUIMARAES POLONINI
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O trabalho "Versos que Contam: Literatura de Cordel e Identidade Nordestina" visa proporcionar uma imersão no universo da literatura de cordel, explorando suas origens, características e importância cultural. A proposta é composta por três módulos interativos que abordam tanto a estética literária quanto os valores e visões de mundo presentes nessa manifestação artística.
Módulo 1: O que é Literatura de Cordel?
O objetivo é introduzir o conceito e a origem da literatura de cordel, destacando a história do nome "cordel", que remete à forma como os folhetos eram expostos, e suas influências europeias. O módulo também conta com uma seção de curiosidades para enriquecer o aprendizado.
Módulo 2: A Estética do Cordel
O foco está em reconhecer as características visuais e textuais do cordel, como as xilogravuras e a linguagem rimada. Os alunos terão a oportunidade de explorar as temáticas recorrentes dessa literatura, como heróis populares, amor, religiosidade e crítica social, por meio de uma atividade de interpretação de capas de cordel.
Módulo 3: Identidade Nordestina e Representatividade
O último módulo visa provocar uma reflexão sobre identidade cultural e o papel do cordel na construção do orgulho nordestino. Através dessa literatura, os alunos serão convidados a analisar como a representatividade do povo nordestino é retratada, de forma digna e crítica.
O projeto é estruturado de forma interativa, com atividades práticas e momentos de reflexão, incentivando o aluno a se conectar com a rica tradição do cordel e entender sua relevância para a identidade nordestina e para a cultura brasileira de forma geral. |
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| AVENTURA NA TERRA MÉDIA: LENDO EM INGLÊS COM O HOBBIT |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Josivaldo de Castro Silva
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- PATRICIA CIBINEL ARGENTINO
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Usar estratégias de leitura para compreensão de texto literário. |
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| O USO DE LITERATURA NA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA INGLESA: DIÁLOGOS CULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriel Ramos Costa Ribeiro
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
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| Resumo |
A proposta deste material é promover o uso da literatura no processo de aquisição de língua inglesa. Pretende-se, através da utilização de recursos próprios do mundo digital, fornecer caminhos para a expansão do conhecimento com base nos focos de interesse do aluno. Por fim, com o uso da leitura independente como ferramenta didática, propomos atividades que podem ser aplicadas em salas de aula de diferentes contextos. |
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| DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriel Ribeiro dos Santos
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| Banca |
- Flávia Martins Malaquias
- LUCAS ARRUDA SANTIAGO
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Material didático digital com foco na Diversidade Linguística na Educação Básica, voltado a estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais (6º ao 9º ano). A proposta aborda os diferentes modos de falar, o preconceito linguístico e práticas de linguagem inclusivas. O conteúdo é distribuído em três módulos interativos, com linguagem acessível, atividades gamificadas e foco na valorização da identidade cultural dos falantes, conforme a habilidade EF69LP55 da BNCC e os princípios da Linguística Aplicada. |
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| NATURAL AND HUMAN-CAUSED ENVIRONMENTAL PROBLEMS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabriela Andreolla Locatelli
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- LEANDRO MENDES DE ANDRADE
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático busca possibilitar que os alunos conheçam alguns dos problemas ambientais que acontecem naturalmente, assim como aqueles que são causados pelos seres humanos, de maneira que possam criar consciência a respeito da importância de tomarmos medidas sustentáveis para protegermos o planeta e as futuras gerações. |
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| TO BE OR NOT TO BE? LET'S LEARN AND HAVE FUN. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- André Luiz Regis de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta pedagógica deste material interativo baseia-se em uma abordagem lúdica, multimodal e centrada no aluno, que visa transformar o ensino do verbo To Be — um dos principais conteúdos estudados na Língua Inglesa— em uma experiência significativa, envolvente e culturalmente contextualizada.
Desse modo, o material propõe utilizar a famosa frase “To be or not to be”, do personagem Hamlet, como ponto de partida, para introduzir a temática abordada e promover atividades que exploram o humor, a criatividade e o uso comunicativo da Língua Inglesa por meio de tecnologias digitais interativas. Com isso, a aprendizagem do Inglês acontece de maneira dinâmica e reflexiva, ao passo que os alunos são convidados a brincar com a linguagem, construir sentidos e produzir frases autorais com base em temas engraçados e acessíveis à sua realidade.
Por fim, a proposta se ancora em princípios da Linguística Aplicada contemporânea, como o ensino de línguas como prática social, a valorização de múltiplas linguagens (visual, textual, sonora) e o uso de recursos digitais como mediadores do conhecimento. Além disso, ao permitir a personalização das frases e a expressão de ideias de forma livre e divertida, o material promove a autonomia do aprendiz, a formação de sentido e a relação afetiva com a língua inglesa. |
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