| "Identidade e alteridade na perspectiva de Martin Buber: uma análise sobre os paraguaios na cidade de Jardim e suas relações em sala de aula" |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/12/2019 |
| Área |
ÉTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PEDRO RAMÃO ROJAS CORONEL
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| Banca |
- Jose Carlos da Silva
- Luciane Pinho de Almeida
- Ronaldo Amaral
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| Resumo |
O presente trabalho tem por objetivo disponibilizar um aplicativo digital em formato de sequência didática para o ensino de Filosofia, utilizando os passos metodológicos propostos por Silvio Gallo, baseados nos modos de relação Eu-Tu e Eu-Isso preconizados por Martin Buber, no intuito de ser um recurso que auxilie professores da educação básica, especialmente de Filosofia, à possibilidade de uma reflexão Filosófica acerca da discriminação existente sobre os paraguaios a partir de uma ontologia da relação. Pretende-se também examinar sobre a origem do preconceito estabelecido, a simbolização do outro e a construção da alteridade em região de fronteira, mais especificamente na cidade de Jardim e Naviraí do estado do Mato Grosso do Sul e demonstrar campos de constituições integradoras, baseada na dialogicidade para o reconhecimento da diferença e a sua comunicação, e se torne um fenômeno para a consciência dos educandos moldando suas práticas relacionais, contribuindo para a formação do seu caráter independente, e contribua na sua autoavaliação sobre os casos concretos de suas ações, almejando uma cultura de solidariedade. |
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| Como ensinar Marx no Ensino Médio: aulas introdutórias ao Método de Marx |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/10/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jadir Antunes
- Maria Lucia Paniago Lordelo Neves
- Ricardo Pereira de Melo
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| Resumo |
O objetivo do trabalho é demonstrar como se pode trabalhar os conceitos marxistas para explicar situações de análise e crítica. Isto requer uma metodologia que ajude na compreensão dos conceitos ao mesmo tempo em que se evita demonstrar que se trata de um método único |
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| As Ferramentas de comunicação das redes sociais como apoio às aulas de Filosofia no Ensino Médio |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/04/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
- Erickson Cristiano dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Erickson Cristiano dos Santos
- Jose Carlos da Silva
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
- Sílvio César Moral Marques
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| Resumo |
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| O Diálogo platônico à luz da poética de Aristóteles: a prática da escrita literária no ensino de filosofia |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/04/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Arnaldo Pinheiro Mont'Alvão Júnior
- Erickson Cristiano dos Santos
- Jose Carlos da Silva
- Stefan Vasilev Krastanov
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| Resumo |
A presente dissertação de mestrado trata de uma metodologia de ensino de filosofia que visa incorporar a prática da escrita literária no cotidiano de alunos de ensino médio. Tal abordagem metodológica tem como fundamento uma reinterpretação dos diálogos de Platão como obras de ficção literária e como marcos do nascimento daquilo que mais tarde veio se chamar romance. Este passo é dado com o respaldo de Emily Wilson que em sua obra A morte de Sócrates afirma categoricamente que Sócrates é o primeiro personagem de romance. Nesta perspectiva, a mudança operada por Platão nas formas estilísticas da escrita de seu tempo cria, substituindo o discurso ritmado e rimado da poesia por um discurso lógico e histórico em prosa, uma nova arte poética, menos sedutora e mais esclarecedora, mas, ainda, catártica e verossímil, elementos que, segundo Aristóteles, são próprios de toda arte poética. Tal interpretação dos diálogos platônicos coloca a possibilidade de incorporar a ficção literária no ensino de filosofia com o objetivo de esclarecer conceitos que são incorporados em uma vivência dramática fictícia. Os conceitos são pensados e compreendidos em uma relação com os desafios do mundo da vida que o personagem tem, no caso, o próprio aluno, de enfrentar. O instrumento de análise escolhido foi um Diário de gravidez onde o aluno narra uma gravidez precoce: meninos engravidaram alguém, meninas estão grávidas. As dificuldades enfrentadas neste contexto dramático são relacionadas com a história da filosofia e é solicitado do aluno que cite, em algum momento do diário, o pensamento de algum filósofo a fim de jogar luz sobre estas dificuldades. Os resultados da aplicação dessa metodologia confirmam a sua eficácia com algumas restrições. É um método que exige tempo para que o professor possa avaliar com clareza os diários dos alunos. Em média os alunos escrevem entre 5 e 10 páginas originais. Alguns deles podem apresentar talento nato para a escrita e devem ser estimulados a continuar escrevendo. O ambiente, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul, onde a pesquisa foi realizada fez toda a diferença na qualidade dos trabalhos dos alunos. |
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| O Imperativo categórico kantiano e sua aplicabilidade em sala de aula |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/04/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Erickson Cristiano dos Santos
- Heitor Romero Marques
- Jose Carlos da Silva
- Ricardo Pereira de Melo
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| Resumo |
A presente dissertação tem como objetivo desenvolver uma sequência didáticapor meio de um estudo de caso que possa despertar nos alunos do Ensino Médio uma consciência ética a partir do Imperativo Categórico kantiano.A dissertação está dividida em quatro capítulos. No capítulo Iinvestiga a lei moral kantiana como fundamento da razão prática, tendo como base as obrasFundamentação da Metafísica dos Costumese a Crítica da razão prática. No capítulo II aborda o ensino de filosofia no Ensino dentro de uma perspectiva kantiana a partir de seu texto Resposta à pergunta: o que é o esclarecimento? No capítulo 3 é abordado o estudo de caso como estratégia metodológica da pesquisa. Por fim, no capítulo 4 é apresentado o produto dessa dissertação, uma sequência didática da aplicabilidade o Imperativo Categórico kantiano em sala de aula. |
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| Invenção versus Erudição: uma metodologia de ensino baseada no tripé metodológico - incômodo, leitura virgem e interdisciplinaridade |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/04/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- VERA LÚCIA TEIXEIRA KRASTANOV
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| Banca |
- Ester Maria Dreher Heuser
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
- Ricardo Pereira de Melo
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| Resumo |
O presente estudo tem como intuito de trazer à luz os principais problemas do ensino de filosofia que se resumem em três, a saber: como atrair a atenção dos alunos para a filosofia?; como torná-los agente da sua propria formação?; como sanar as deficiências de outros conhecimentos necessários para a compreensão da filosofia?; e, a partir destes problemas, criar uma possível proposta metodológica, inspirada em alguns conceitos de Foucault, tais como: disciplinamento e controle, subjetividade, cuidado de si, poder, verdade política, entre outros, que coadunam com o nosso intuito de colocar uma clara distinção entre saber erudição, que vigora nas instituições escolares e estimula a reprodução, e a nossa proposta de saber invenção, que, ao nosso ver, abre as possibilidades de um pensamento criativo e crítico para o ensino de filosofia. Esta nova proposta consiste em um tripé metodológico, a saber: O incômodo, cuja missão constitui em atrair a atenção dos alunos para a discussão filosófica. A leitura virgem de textos filosóficos, por sua vez, assume a importância de matéria prima para construção de novas perspectivas e embasamento do pensamento crítico. Por fim, a interdisciplinaridade tem como objetivo de alargar a cultura geral e tornar mais fácil a compreensão do ensino de filosofia. |
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