Mestrado em Filosofia

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TRABALHO Ações
A Propedêutica hegeliana e a simbologia das mandalas: uma experiência na iniciação filosófica do ensino médio.
Curso Mestrado em Filosofia
Tipo Dissertação
Data 29/09/2022
Área FILOSOFIA
Orientador(es)
  • Ricardo Pereira de Melo
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Erika Cipolla
    Banca
    • Marta Rios Alves Nunes da Costa
    • Polyana Cristina Tidre
    • Ricardo Pereira de Melo
    Resumo Uma formação escolar que contemple uma educação integral é pauta frequente e não recente de discussões e documentos que orientam as práticas educacionais no cenário nacional. É requerida das reflexões e propostas que se empenham por esta educação orgânica a necessidade de se pensar como efeito deste processo, indivíduos aptos a se inserirem no âmbito coletivo e social de maneira participativa, crítica e transformadora. O repertório intelectual fornecido pelo ensino de filosofia, integrado aos outros saberes acessados na escola, podem representar um caminho para o despertar de um sujeito que se reconhece pertencente e, portanto, se compromete com o aprimoramento do processo social. Inserido em um contexto marcado pela busca de uma identidade cultural autêntica, Hegel desenvolve uma obra fundante no aprofundamento filosófico sobre a complexidade da formação humana, na qual se insere inevitavelmente a educação escolar. Ademais, o despertar da consciência que deseja explorar os conceitos do mundo, mas que atravessa diversas contrariedades até que possa efetivar-se na conciliação entre o que se conhece e quem conhece, pode ser proporcionado pela experiência filosófica. A Propedêutica Filosófica, obra utilizada como principal referência desta pesquisa, reúne anotações e planejamentos das aulas do professor Hegel, através dos quais demonstra veemente preocupação em aproximar o processo educacional escolar e sua refinada teoria filosófica. Pretende-se na travessia desta investigação, ampliar as possibilidades de inserção da teoria hegeliana no currículo proposto para o estudo da filosofia no ensino médio. Objetivo sequente ao principal desafio deste trabalho, o de eleger, imersos ao sistema filosófico hegeliano, conceitos que possam estar relacionados à centralidade do percurso individual que se empenha ao convívio ético-social. Esta pesquisa intenta oferecer ao professor de filosofia uma experiência didática integradora, que concilie o estudo de elementos centrais da sofisticada obra hegeliana a uma singular expressão criativa, a das mandalas. Unindo a exploração teórica da Bildung e do caminho da consciência, desenvolvidos por Hegel, aos significados a que as mandalas podem estar associadas, almeja-se desenvolver uma prática que possibilite a concatenação conceitual através de uma experiência estética. Os quatro capítulos desenvolvidos neste trabalho pretendem conduzir o leitor pelos principais caminhos articulados neste processo, a fim de oportunizar o contato com o diálogo empreendido entre as duas dimensões elementares deste estudo. As mandalas, assim como a filosofia hegeliana, representam ambientes inexplorados pelos mais jovens, o que incita à prática sugerida o envolvimento teórico precedente, elaborado neste trabalho a partir de uma sequência de aulas que intercalam o engajamento conceitual e o exercício artístico. As semelhanças constituintes das mandalas e dos aspectos destacados da teoria de Hegel, puderam ser observadas a partir de um processo paciente e incessante de busca por um encontro do ser com o mundo. Os diversos sentidos que se combinam à vivacidade da simbologia das mandalas, podem aprazivelmente conectar o acesso das mentes jovens à densidade dos conceitos filosóficos propostos nesta pesquisa, por meio de uma intensa experiência teorética e reflexiva das consciências envolvidas neste processo de trocas e mediações.
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    TRABALHO E FILOSOFIA DO TRABALHO: UM PROJETO PARA PENSAR O FUTURO DO JOVEM NO ENSINO MÉDIO
    Curso Mestrado em Filosofia
    Tipo Dissertação
    Data 30/08/2021
    Área ÉTICA
    Orientador(es)
    • Ricardo Pereira de Melo
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • SANDRA REGIANE RODRIGUES PEREIRA
      Banca
      • DANIEL SALESIO VANDRESEN
      • Marta Rios Alves Nunes da Costa
      • Ricardo Pereira de Melo
      Resumo O presente trabalho tem como objetivo relatar a pesquisa filosófica realizada a partir das aulas de Filosofia sobre a importância do trabalho à luz do pensamento hegeliano, e verificar as possibilidades de análise da relação do mundo do trabalho e os jovens estudantes do terceiro ano do ensino médio, no que tange aos seus aspectos sobre o trabalho na educação do homem dentro da filosofia do trabalho. O refletir filosófico da concepção do trabalho para os seres humanos permite a visualização da passagem do que é material para a compreensão de si mesmo e do outro. Na obra Fenomenologia do Espírito, Hegel expõe sistematicamente como
      a consciência se apresenta na sociedade moderna e como o espírito livre expressa o seu saber, exteriorizando-o na cultura material e imaterial na constante formação na própria história da humanidade. Para compreender o trabalho na complexidade da sociedade contemporânea globalizada, é necessário entender o trabalho e sua essência fundamental para a existência humana, uma vez que, quando o homem modifica a natureza, transforma a si mesmo. Na referida obra o filósofo apresenta a parábola do Senhor e do Escravo, em que duas consciências buscam o reconhecimento da consciência-de-si e caminham para o reconhecimento da consciência-para-si. O trabalho então, é entendido como a mediação que
      supera o individualismo e registra refletidamente sua característica naquilo que era apenas natureza, traduzindo essa intencionalidade em cultura (Bildung). Nessa visão civilizatória do processo de humanização do ser, as autonomias são preservadas a partir da valorização do trabalho, da produção coletiva. A partir do trabalho o homem é capaz de projetar-se, idealizando objetos, ou seja, o trabalho possui uma finalidade. Logo, o trabalho age sobre a natureza das coisas e na natureza das relações entre os sujeitos, e, ao mesmo tempo em que o ser humano se autoproduz pelo trabalho surgem contradições que perpassam esse processo. O processo de ensino e aprendizagem filosófico que ocorreu dentro de sala, externou-se a partir de eventos promovidos pela instituição escolar e ofertados para a comunidade interna (estudantes do ensino médio, professores, funcionários e pais dos estudantes) e comunidade externa (convidados, professores e estudantes de outras redes de ensino). Assim, com o intuito de entendimento dessa relação trabalho e o mundos dos homens, finaliza-se com pesquisa quantitativa-qualitativa a partir da qual pode-se inferir acerca da práxis humana, que abrange alguns aspectos da vida em sociedade.
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      A IDEIA DE FORMAÇÃO CULTURAL (BILDUNG) NO JOVEM-NIETZSCHE ENQUANTO PRÁTICA DIDÁTICA DO FILOSOFAR: REFLEXÕES PARA O PROFESSOR DE ENSINO MÉDIO DE ESCOLA PÚBLICA
      Curso Mestrado em Filosofia
      Tipo Dissertação
      Data 25/08/2021
      Área FILOSOFIA
      Orientador(es)
      • Marta Rios Alves Nunes da Costa
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • WELLINGTON DOS SANTOS
        Banca
        • Antonio Edmilson Paschoal
        • Marta Rios Alves Nunes da Costa
        • Ricardo Pereira de Melo
        Resumo Nessa dissertação buscamos construir um itinerário pedagógico e filosófico nas obras do chamado ‘jovem-Nietzsche’ cujo objetivo é diagnosticar e propor sua maneira de filosofar denominada genealógica enquanto possível método de ensino para o professor de filosofia no ensino médio de escola pública; também comparamos criticamente os conjuntos de habilidades e competências exigidos por meio de documentos oficiais a este profissional em contraste com o entendimento de Educação para Nietzsche expressado pelo conceito de Formação Cultural (Bildung). Desse modo, nossa interpretação fundamentada por revisão bibliográfica e análise documental identifica que tal método no ‘jovem-Nietzsche’ estrutura-se por dois caminhos: da educação estética (formação da sensibilidade) e da educação filosófica (avaliação e interpretação crítica de valores).

        Palavras-chave: jovem-Nietzsche; formação cultural; método; genealogia.
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        VALORES DA JUSTIÇA RESTAURATIVA E A PRÁTICA NO ENSINO DE FILOSOFIA EM SALA DE AULA
        Curso Mestrado em Filosofia
        Tipo Dissertação
        Data 04/06/2021
        Área ÉTICA
        Orientador(es)
        • Marta Rios Alves Nunes da Costa
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • ALVARO JOSÉ VEDOVATI GARCIA
          Banca
          • Luciano Carlos Utteich
          • Marta Rios Alves Nunes da Costa
          • Ricardo Pereira de Melo
          Resumo A Justiça Restaurativa é um tema relativamente novo no Brasil que vem sendo cada vez mais estudado e aplicado em diversas esferas, como a educação, violência doméstica, indígenas, sistema prisional e sistema judiciário. A presente dissertação visa contribuir para a disseminação desta teoria e prática nas Escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, partindo da sua relação com a Filosofia. Assim, este trabalho busca conceituar o tema com base na revisão bibliográfica sobre o assunto e dialogando com a Filosofia Kantiana. A defesa de Kant de que a moralidade deve ter validade universal traz grande contribuição para os procedimentos da Justiça Restaurativa, pois é uma referência sobre a ética, a moral e a justiça que estão correlacionadas com os valores refletidos em todas as práticas restaurativas realizadas. A Justiça Restaurativa é um novo modelo de justiça voltado para as situações prejudicadas pela existência da violência. Valoriza a autonomia e o diálogo, criando oportunidades para que as pessoas envolvidas no conflito (autor e receptor do fato, familiares e comunidade) possam dialogar e entender a causa real do conflito, objetivando restaurar a harmonia e o equilíbrio entre todos. A ética restaurativa é de inclusão e de responsabilidade social e promove o conceito de responsabilidade ativa. O maior ponto de contato entre as práticas restaurativas é a mudança de percepção em relação ao conflito, com a inclusão, que decorre do direito de pertencer, a igualdade, a dignidade da pessoa humana, o que possibilita a reconciliação e abre o caminho para a paz, possibilitando, por sua vez, a construção de um ambiente escolar com uma convivência mais harmoniosa. Levando em consideração minha prática somada ao embasamento teórico descrito, observa-se a necessidade de ampliação dessa prática na Rede Estadual de Ensino (REE) de Mato Grosso do Sul, considerando que hoje somente cinco escolas são atendidas com o programa. O resultado auferido nas escolas com o aporte da Justiça Restaurativa articulado com os demais projetos pedagógicos desenvolvidos na Escola Estadual Lino Villachá no percurso dos últimos anos (2017-2019) aponta resultados que merecem atenção no sentido da formação do ser humano para o relacionamento correto consigo mesmo, com o outro, com o meio ambiente e com o mundo. Como produto deste trabalho, foi criado uma Cartilha direcionado às escolas enfatizando como receber adolescentes e jovens que cumprem medidas socioeducativas.
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          O mito alegórico como fonte de sensibilização para filosofar: a fábula educativa em Platão e Harry Potter
          Curso Mestrado em Filosofia
          Tipo Dissertação
          Data 31/08/2020
          Área FILOSOFIA
          Orientador(es)
          • Ricardo Pereira de Melo
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • FERNANDA LAIS DA SILVA CARNEIRO DOS SANTOS
            Banca
            • Gerson Pereira Filho
            • Maira de Souza Borba
            • Marta Rios Alves Nunes da Costa
            • Ricardo Pereira de Melo
            Resumo Essa dissertação pretende mostrar uma fonte de sensibilização para o filosofar com o objetivo de despertar o interesse dos mais jovens. Utilizando para isso o filosofar pela metáfora, pela alegoria, pela fantasia e pelo mito. Alguns pensadores conceituados fazem uso do mito alegórico como filosofia metafórica, ou seja, o mito (ou parte dele) pode não estar tão separado do logos, como falam os manuais de filosofia. Essa dissertação quer retomar, que até mesmo o maior representante da tradição clássica e supostamente crítico da mitologia, Platão, não rompe totalmente com o mito, ao contrário, os personagens de sua obra o utilizam para levantar reflexões filosóficas e o fazem com grande êxito. Se o caminho tradicional do discurso já está sendo desenvolvido e explorado há muito tempo, talvez possamos pegar uma “nova rota”, ou melhor, renovar uma velha rota. Por trás de livros que parecem simples “historinhas”, como por exemplo, a saga Harry Potter, é possível ver representações que trazem reflexões filosóficas de modo análogo e com espontaneidade, que transformam a maneira de ver a vida de muitos dos seus leitores. É possível então que a autora J.K Rowling se utilize dos mesmos meios que Platão? Por intermédio da pesquisa teórica e desenvolvimento da parte prática através da utilização de trechos de filmes e jogos didáticos baseados em Harry Potter e na filosofia por detrás das páginas e cenas, foi introduzido o diálogo da filosofia presente na saga, sendo ela uma espécie de representante contemporânea do mito alegórico como um caminho para o ensino. O produto final é um roteiro das aulas, efetuadas durante a aplicação da parte prática, para iniciar essas aulas foi criado um jogo didático. Também foi iniciado um canal de vídeos sobre o assunto, como material complementar.
            O USO DE ESPAÇOS PÚBLICOS NO ENSINO DE FILOSOFIA
            Curso Mestrado em Filosofia
            Tipo Dissertação
            Data 22/07/2020
            Área FILOSOFIA BRASILEIRA
            Orientador(es)
              Coorientador(es)
              Orientando(s)
                Banca
                  Resumo A presente dissertação é o resultado da pesquisa de mestrado que teve por objeto a utilização
                  dos espaços públicos como recurso didático para o ensino de Filosofia no Ensino Médio,
                  visando despertar no aluno o interesse pela disciplina, daí o tema “O uso de espaços públicos
                  no ensino de Filosofia: uma experiência a partir de Montesquieu”. A hipótese levantada foi a
                  de que o uso dos espaços públicos no ensino de Filosofia pode contribuir na superação do
                  desinteresse do estudante pelo ensino de Filosofia em sala de aula. O lugar da pesquisa foi
                  uma escola da rede pública de ensino do Estado do Paraná, com recorte geográfico ao
                  munícipio de Foz do Iguaçu, local em que o autor deste trabalho exerce docência em
                  Filosofia; e recorte temático para a separação dos poderes em Montesquieu. A metodologia
                  constou de pesquisa bibliográfica, implementação da proposta, aplicação de questionário,
                  avaliação dos resultados e produção de um produto final na forma de uma sequência didática.
                  Os resultados encontrados apontaram que o uso de espaços públicos no ensino de Filosofia
                  desperta no estudante um interesse maior para o conteúdo a ser trabalhado no ambiente
                  escolar, logo, acredita-se que a pesquisa pode nortear a prática docente dos professores de
                  Filosofia a partir do uso de espaços públicos, objetivando a promoção de uma prática docente
                  que chame a atenção do aluno para a Filosofia e crie nele uma empatia pelos temas, conteúdos
                  e filósofos a serem estudados na escola.
                  O uso dos espaços públicos no ensino de filosofia
                  Curso Mestrado em Filosofia
                  Tipo Dissertação
                  Data 22/07/2020
                  Área FILOSOFIA BRASILEIRA
                  Orientador(es)
                  • Jose Carlos da Silva
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • PAULO ROBERTO BATISTA
                    Banca
                    • Heitor Romero Marques
                    • Jose Carlos da Silva
                    • Ricardo Pereira de Melo
                    Resumo A presente dissertação é o resultado da pesquisa de mestrado que teve por objeto a utilização
                    dos espaços públicos como recurso didático para o ensino de Filosofia no Ensino Médio,
                    visando despertar no aluno o interesse pela disciplina, daí o tema “O uso de espaços públicos
                    no ensino de Filosofia: uma experiência a partir de Montesquieu”. A hipótese levantada foi a
                    de que o uso dos espaços públicos no ensino de Filosofia pode contribuir na superação do
                    desinteresse do estudante pelo ensino de Filosofia em sala de aula. O lugar da pesquisa foi
                    uma escola da rede pública de ensino do Estado do Paraná, com recorte geográfico ao
                    munícipio de Foz do Iguaçu, local em que o autor deste trabalho exerce docência em
                    Filosofia; e recorte temático para a separação dos poderes em Montesquieu. A metodologia
                    constou de pesquisa bibliográfica, implementação da proposta, aplicação de questionário,
                    avaliação dos resultados e produção de um produto final na forma de uma sequência didática.
                    Os resultados encontrados apontaram que o uso de espaços públicos no ensino de Filosofia
                    desperta no estudante um interesse maior para o conteúdo a ser trabalhado no ambiente
                    escolar, logo, acredita-se que a pesquisa pode nortear a prática docente dos professores de
                    Filosofia a partir do uso de espaços públicos, objetivando a promoção de uma prática docente
                    que chame a atenção do aluno para a Filosofia e crie nele uma empatia pelos temas, conteúdos
                    e filósofos a serem estudados na escola.
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                    "Ética e Esporte: uma introdução prática à virtude moral aristotélica"
                    Curso Mestrado em Filosofia
                    Tipo Dissertação
                    Data 28/02/2020
                    Área FILOSOFIA BRASILEIRA
                    Orientador(es)
                    • Jose Carlos da Silva
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • EVERALDO SEBASTIÃO FERREIRA MARTINS
                      Banca
                      • Cristina de Souza Agostini
                      • Jose Carlos da Silva
                      • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                      Resumo A pesquisa teve por objetivo analisar a relação entre o ensino de filosofia e a prática esportiva escolar em particular a análise e o desenvolvimento de virtudes morais aristotélicas em alunos atletas. Os dados foram coletados por meio de levantamento e análise do desempenho escolar de alunos atletas junto aos professores de Educação Física. Verificou-se um bom desempenho escolar de alunos atletas tanto na questão de notas quanto na comportamental destacando uma melhor capacidade em lidar com os problemas e demandas apresentadas no decorrer do ano letivo, demonstrando uma maior capacidade de interação principalmente durante as atividades esportivas.Maior independência e autonomia. Conclui-se que, a prática esportiva escolar no campo investigado, ou seja, daqueles alunos atletas, favorece a aprendizagem e o desenvolvimentos das virtudes morais. E que através de uma proposta de interdisciplinaridade entre as aulas de educação física e a de filosofia pode favorecer o melhor desempenho e o desenvolvimento de virtudes dentro do ambiente escolar.
                      "Valores democráticos e elaboração de conceitos : Tocqueville e Deleuze nas aulas de filosofia"
                      Curso Mestrado em Filosofia
                      Tipo Dissertação
                      Data 28/02/2020
                      Área FILOSOFIA BRASILEIRA
                      Orientador(es)
                      • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • LUCIANO MAGALHÃES ALVES
                        Banca
                        • Ester Maria Dreher Heuser
                        • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                        • Ricardo Pereira de Melo
                        Resumo RESUMO


                        Este trabalho teve como objeto apresentar a filosofia compreendida como criadora de conceitos, em Deleuze, e como a partir desta perspectiva, pode auxiliar na discussão dos valores democráticos nas aulas de filosofia. Por meio de uma experiência prática em sala de aula, mostra como a atividade filosófica permite a constituição de cidadãos mais críticos através das práticas argumentativas. O texto discute dois elementos: A noção do ensino de filosofia como atividade filosófica de criação de conceitos e os conceitos em Tocqueville de: igualdade de condições, a relação igualdade - liberdade, a tirania da maioria e a importância da vida associativa. E apresenta processos argumentativos no produto elaborado (aqui entendidos como as diferentes situações didáticas onde o aluno é levado a discutir, debater e expor com justificativas suas ideias) nas aulas de filosofia. O resultado visa propor uma sequência didática. A análise e os resultados desta prática serão apresentados como um adendo à proposta curricular, para o ensino de filosofia, da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul, pois a mesma não contempla os autores abordados. O que poderia, assim, nortear o trabalho de outros profissionais da mesma área de ensino.


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                        "Identidade e alteridade na perspectiva de Martin Buber: uma análise sobre os paraguaios na cidade de Jardim e suas relações em sala de aula"
                        Curso Mestrado em Filosofia
                        Tipo Dissertação
                        Data 05/12/2019
                        Área ÉTICA
                        Orientador(es)
                        • Ronaldo Amaral
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • PEDRO RAMÃO ROJAS CORONEL
                          Banca
                          • Jose Carlos da Silva
                          • Luciane Pinho de Almeida
                          • Ronaldo Amaral
                          Resumo O presente trabalho tem por objetivo disponibilizar um aplicativo digital em formato de sequência didática para o ensino de Filosofia, utilizando os passos metodológicos propostos por Silvio Gallo, baseados nos modos de relação Eu-Tu e Eu-Isso preconizados por Martin Buber, no intuito de ser um recurso que auxilie professores da educação básica, especialmente de Filosofia, à possibilidade de uma reflexão Filosófica acerca da discriminação existente sobre os paraguaios a partir de uma ontologia da relação. Pretende-se também examinar sobre a origem do preconceito estabelecido, a simbolização do outro e a construção da alteridade em região de fronteira, mais especificamente na cidade de Jardim e Naviraí do estado do Mato Grosso do Sul e demonstrar campos de constituições integradoras, baseada na dialogicidade para o reconhecimento da diferença e a sua comunicação, e se torne um fenômeno para a consciência dos educandos moldando suas práticas relacionais, contribuindo para a formação do seu caráter independente, e contribua na sua autoavaliação sobre os casos concretos de suas ações, almejando uma cultura de solidariedade.
                          Como ensinar Marx no Ensino Médio: aulas introdutórias ao Método de Marx
                          Curso Mestrado em Filosofia
                          Tipo Dissertação
                          Data 31/10/2019
                          Área FILOSOFIA
                          Orientador(es)
                          • Ricardo Pereira de Melo
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • OTONIEL LUIZ ALEM BLANCO
                            Banca
                            • Jadir Antunes
                            • Maria Lucia Paniago Lordelo Neves
                            • Ricardo Pereira de Melo
                            Resumo O objetivo do trabalho é demonstrar como se pode trabalhar os conceitos marxistas para explicar situações de análise e crítica. Isto requer uma metodologia que ajude na compreensão dos conceitos ao mesmo tempo em que se evita demonstrar que se trata de um método único
                            As Ferramentas de comunicação das redes sociais como apoio às aulas de Filosofia no Ensino Médio
                            Curso Mestrado em Filosofia
                            Tipo Dissertação
                            Data 30/04/2019
                            Área FILOSOFIA
                            Orientador(es)
                            • Erickson Cristiano dos Santos
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • PAULO ROGÉRIO DOS REIS
                              Banca
                              • Erickson Cristiano dos Santos
                              • Jose Carlos da Silva
                              • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                              • Sílvio César Moral Marques
                              Resumo
                              O Diálogo platônico à luz da poética de Aristóteles: a prática da escrita literária no ensino de filosofia
                              Curso Mestrado em Filosofia
                              Tipo Dissertação
                              Data 30/04/2019
                              Área FILOSOFIA
                              Orientador(es)
                              • Jose Carlos da Silva
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • LUIS HENRIQUE DE SOUZA
                                Banca
                                • Arnaldo Pinheiro Mont'Alvão Júnior
                                • Erickson Cristiano dos Santos
                                • Jose Carlos da Silva
                                • Stefan Vasilev Krastanov
                                Resumo A presente dissertação de mestrado trata de uma metodologia de ensino de filosofia que visa incorporar a prática da escrita literária no cotidiano de alunos de ensino médio. Tal abordagem metodológica tem como fundamento uma reinterpretação dos diálogos de Platão como obras de ficção literária e como marcos do nascimento daquilo que mais tarde veio se chamar romance. Este passo é dado com o respaldo de Emily Wilson que em sua obra A morte de Sócrates afirma categoricamente que Sócrates é o primeiro personagem de romance. Nesta perspectiva, a mudança operada por Platão nas formas estilísticas da escrita de seu tempo cria, substituindo o discurso ritmado e rimado da poesia por um discurso lógico e histórico em prosa, uma nova arte poética, menos sedutora e mais esclarecedora, mas, ainda, catártica e verossímil, elementos que, segundo Aristóteles, são próprios de toda arte poética. Tal interpretação dos diálogos platônicos coloca a possibilidade de incorporar a ficção literária no ensino de filosofia com o objetivo de esclarecer conceitos que são incorporados em uma vivência dramática fictícia. Os conceitos são pensados e compreendidos em uma relação com os desafios do mundo da vida que o personagem tem, no caso, o próprio aluno, de enfrentar. O instrumento de análise escolhido foi um Diário de gravidez onde o aluno narra uma gravidez precoce: meninos engravidaram alguém, meninas estão grávidas. As dificuldades enfrentadas neste contexto dramático são relacionadas com a história da filosofia e é solicitado do aluno que cite, em algum momento do diário, o pensamento de algum filósofo a fim de jogar luz sobre estas dificuldades. Os resultados da aplicação dessa metodologia confirmam a sua eficácia com algumas restrições. É um método que exige tempo para que o professor possa avaliar com clareza os diários dos alunos. Em média os alunos escrevem entre 5 e 10 páginas originais. Alguns deles podem apresentar talento nato para a escrita e devem ser estimulados a continuar escrevendo. O ambiente, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul, onde a pesquisa foi realizada fez toda a diferença na qualidade dos trabalhos dos alunos.
                                O Imperativo categórico kantiano e sua aplicabilidade em sala de aula
                                Curso Mestrado em Filosofia
                                Tipo Dissertação
                                Data 17/04/2019
                                Área FILOSOFIA
                                Orientador(es)
                                • Jose Carlos da Silva
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • ODAIR MARQUES PEREIRA
                                  Banca
                                  • Erickson Cristiano dos Santos
                                  • Heitor Romero Marques
                                  • Jose Carlos da Silva
                                  • Ricardo Pereira de Melo
                                  Resumo A presente dissertação tem como objetivo desenvolver uma sequência didáticapor meio de um estudo de caso que possa despertar nos alunos do Ensino Médio uma consciência ética a partir do Imperativo Categórico kantiano.A dissertação está dividida em quatro capítulos. No capítulo Iinvestiga a lei moral kantiana como fundamento da razão prática, tendo como base as obrasFundamentação da Metafísica dos Costumese a Crítica da razão prática. No capítulo II aborda o ensino de filosofia no Ensino dentro de uma perspectiva kantiana a partir de seu texto Resposta à pergunta: o que é o esclarecimento? No capítulo 3 é abordado o estudo de caso como estratégia metodológica da pesquisa. Por fim, no capítulo 4 é apresentado o produto dessa dissertação, uma sequência didática da aplicabilidade o Imperativo Categórico kantiano em sala de aula.
                                  Invenção versus Erudição: uma metodologia de ensino baseada no tripé metodológico - incômodo, leitura virgem e interdisciplinaridade
                                  Curso Mestrado em Filosofia
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 16/04/2019
                                  Área FILOSOFIA
                                  Orientador(es)
                                  • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • VERA LÚCIA TEIXEIRA KRASTANOV
                                    Banca
                                    • Ester Maria Dreher Heuser
                                    • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                                    • Ricardo Pereira de Melo
                                    Resumo O presente estudo tem como intuito de trazer à luz os principais problemas do ensino de filosofia que se resumem em três, a saber: como atrair a atenção dos alunos para a filosofia?; como torná-los agente da sua propria formação?; como sanar as deficiências de outros conhecimentos necessários para a compreensão da filosofia?; e, a partir destes problemas, criar uma possível proposta metodológica, inspirada em alguns conceitos de Foucault, tais como: disciplinamento e controle, subjetividade, cuidado de si, poder, verdade política, entre outros, que coadunam com o nosso intuito de colocar uma clara distinção entre saber erudição, que vigora nas instituições escolares e estimula a reprodução, e a nossa proposta de saber invenção, que, ao nosso ver, abre as possibilidades de um pensamento criativo e crítico para o ensino de filosofia. Esta nova proposta consiste em um tripé metodológico, a saber: O incômodo, cuja missão constitui em atrair a atenção dos alunos para a discussão filosófica. A leitura virgem de textos filosóficos, por sua vez, assume a importância de matéria prima para construção de novas perspectivas e embasamento do pensamento crítico. Por fim, a interdisciplinaridade tem como objetivo de alargar a cultura geral e tornar mais fácil a compreensão do ensino de filosofia.
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